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摘要：课堂教学首先要以学生为本，把提高学生学习英语的兴趣放在教学重要的位置。在平时教学中，注重将单词与听力、阅读、写作相结合，化繁为简，逐步提升学生学习英语的兴趣和提升学生学习英语、运用英语的能力。
关键词：学习兴趣 单词讲解 灵活应用
由于政策的改革，我校内地西藏高中班迎来了第一批四年制高一预科班新生。单词作为英语学习的基石，其重要性不言而喻，有了一定量的单词积累才能带动听力、阅读、写作的大幅度提升。鉴于此，笔者着重从提高学生对记忆英语单词的兴趣人手，摒弃单词记忆较为枯燥的方式，通过一词多义细分辨、积少成多巧积累、想法设法活应用来赋予单词更有延伸性的生命力。
一、一词多义细分辨
第一年预科班的英语知识学习主要是对初中知识的大规模、系统性的整体复习，由于知识是已经学过的，学生难免会产生懈怠的情绪，学习的动力并没有那么充足。教师此时就应思考如何在旧知识中发现新的亮点，提出新的视角来吸引学生的注意力，在帮助他们查缺补漏、夯实基础的同时，让他们领略到英语的独特魅力。
例如，在学习单词“spring”时，大部分学生都知道它是“春天”的意思，“I like spring”是比较通俗易懂的造句方式，有的学生可能会造出“They are planning to move house next spring”这样结合时态的句子，但可能很少有学生知道“spring”还有“温泉”的意思，那么这就是教学的新视角，“To the east are the hotspring”中就体现了其“温泉”的含义。再比如，“glove”除了可以是“silk glove”中作为名词的“手套”的意思，还可以是动词“给……戴手套”的意思，“gloved hand”就是表示“戴手套的手”。教师借此提醒同学们，英语单词也存在一次多义的情况，我们要审慎分辨，如此一来，既激发同学们积极探索单词新含义的同时，也让他们端正学习态度，用最严谨和谨慎的态度来学习。
二、积少成多巧积累
在语文的学习中，我们会通过比较有趣的背诵成语、古诗等来提高对汉字的记忆能力，这种方法在英语的单词学习中同样适用。单个的词汇构不成生动的含义，只有将单词置于具体的词组、句型和情境中，它才能有其独特的意思。教师可以将单词表中的单词提取出来，让同学们专门准备一个本子对单词进行组词和积累，并利用课堂的5分钟与同学们分享自己的收获。
例如，可以通过一些俗语来记忆单词，“turn a deaf ear”是“充耳不闻”的意思，这个短语在实际生活中有广泛的应用，通过这个短语便可以轻松记住“deaf”是“聋的”这个意思；“It ishard t0 please all"可以翻译为“众口难调”，这儿的“hard”和“please”的意思就更为形象化了；“No pain，no gain”是“不劳无获”的意思，“付出”和“收获”出现在同一短语中，对比更为鲜明，趣味性也更强了。还可以通过日常生活中的标语来记忆单词，用心发现“No smoking”、“No talking”等语句，并将此积累。有的老师可能会担心西藏班的同学基础比较薄弱，这些短语对他们太有难度，会增加他们学习的负担，其实不然，这些短语形象有趣且短小朗朗上口，可以让他们在不知觉的反复诵读中接触到相关的语法知识，以后若碰到语法难题便有相关的经验来解决。最主要的是通过这些小点滴的积累，让学生们进行合作及交流，获得学习英语的成就感。一方面帮助他们提高观察力、认真生活，将抽象的英语词汇生活化；另一方面也培养他们主动学习、勤积累的学习方法。
三、想方设法活应用
无可否认的是，英语的学习不仅仅是单词的积累，还有句型和语法等内容，英语考试中听力、阅读和写作是命题人的三大法宝，因而如何有针对性地对英语进行学习，将单词的记忆与听力、阅读、写作密切结合起来是重中之重，教师们可以想方设法让同学们灵活运用单词。
例如，可以在课堂上进行游戏教学，在复习有关职业的词汇时，教师可以把有关的表示职业的名词做成卡片，让其他同学们通过同学的表演与描述来猜卡片上的名词，以猜词的速度和准确性来作为小组获胜的关键，这就将单词与听力相结合；教师还可以结合单词来描述一些事物，比如“the dusks arerunning”，如果时态和情境是对的，学生就鼓掌，如果是错的则沉默，逐一淘汰答错的学生，既训练了听力也复习了相关的时态；教师也可以出一个单词让同学们写作文，发挥想象力让单词“活”起来，然后让另一个同学进行朗诵，其他学生回答相关的问题；同时也可以让同学们在观看电影之后，写出印象最深刻的几个单词，并尝试还原这些单词在电影中的应用。素材取之于学生，应用于学生，让阅读、听力和作文更贴近学习生活，更有趣味性。
总之，在英语的学习中要看重英语单词的趣味性学习，将单词与听力、阅读、写作相结合，化繁为简，逐步提升记忆单词的能力，学生便觉得英语的学习是轻松自在而有趣的了。
关键词：学习兴趣 单词讲解 灵活应用
由于政策的改革，我校内地西藏高中班迎来了第一批四年制高一预科班新生。单词作为英语学习的基石，其重要性不言而喻，有了一定量的单词积累才能带动听力、阅读、写作的大幅度提升。鉴于此，笔者着重从提高学生对记忆英语单词的兴趣人手，摒弃单词记忆较为枯燥的方式，通过一词多义细分辨、积少成多巧积累、想法设法活应用来赋予单词更有延伸性的生命力。
一、一词多义细分辨
第一年预科班的英语知识学习主要是对初中知识的大规模、系统性的整体复习，由于知识是已经学过的，学生难免会产生懈怠的情绪，学习的动力并没有那么充足。教师此时就应思考如何在旧知识中发现新的亮点，提出新的视角来吸引学生的注意力，在帮助他们查缺补漏、夯实基础的同时，让他们领略到英语的独特魅力。
例如，在学习单词“spring”时，大部分学生都知道它是“春天”的意思，“I like spring”是比较通俗易懂的造句方式，有的学生可能会造出“They are planning to move house next spring”这样结合时态的句子，但可能很少有学生知道“spring”还有“温泉”的意思，那么这就是教学的新视角，“To the east are the hotspring”中就体现了其“温泉”的含义。再比如，“glove”除了可以是“silk glove”中作为名词的“手套”的意思，还可以是动词“给……戴手套”的意思，“gloved hand”就是表示“戴手套的手”。教师借此提醒同学们，英语单词也存在一次多义的情况，我们要审慎分辨，如此一来，既激发同学们积极探索单词新含义的同时，也让他们端正学习态度，用最严谨和谨慎的态度来学习。
二、积少成多巧积累
在语文的学习中，我们会通过比较有趣的背诵成语、古诗等来提高对汉字的记忆能力，这种方法在英语的单词学习中同样适用。单个的词汇构不成生动的含义，只有将单词置于具体的词组、句型和情境中，它才能有其独特的意思。教师可以将单词表中的单词提取出来，让同学们专门准备一个本子对单词进行组词和积累，并利用课堂的5分钟与同学们分享自己的收获。
例如，可以通过一些俗语来记忆单词，“turn a deaf ear”是“充耳不闻”的意思，这个短语在实际生活中有广泛的应用，通过这个短语便可以轻松记住“deaf”是“聋的”这个意思；“It ishard t0 please all"可以翻译为“众口难调”，这儿的“hard”和“please”的意思就更为形象化了；“No pain，no gain”是“不劳无获”的意思，“付出”和“收获”出现在同一短语中，对比更为鲜明，趣味性也更强了。还可以通过日常生活中的标语来记忆单词，用心发现“No smoking”、“No talking”等语句，并将此积累。有的老师可能会担心西藏班的同学基础比较薄弱，这些短语对他们太有难度，会增加他们学习的负担，其实不然，这些短语形象有趣且短小朗朗上口，可以让他们在不知觉的反复诵读中接触到相关的语法知识，以后若碰到语法难题便有相关的经验来解决。最主要的是通过这些小点滴的积累，让学生们进行合作及交流，获得学习英语的成就感。一方面帮助他们提高观察力、认真生活，将抽象的英语词汇生活化；另一方面也培养他们主动学习、勤积累的学习方法。
三、想方设法活应用
无可否认的是，英语的学习不仅仅是单词的积累，还有句型和语法等内容，英语考试中听力、阅读和写作是命题人的三大法宝，因而如何有针对性地对英语进行学习，将单词的记忆与听力、阅读、写作密切结合起来是重中之重，教师们可以想方设法让同学们灵活运用单词。
例如，可以在课堂上进行游戏教学，在复习有关职业的词汇时，教师可以把有关的表示职业的名词做成卡片，让其他同学们通过同学的表演与描述来猜卡片上的名词，以猜词的速度和准确性来作为小组获胜的关键，这就将单词与听力相结合；教师还可以结合单词来描述一些事物，比如“the dusks arerunning”，如果时态和情境是对的，学生就鼓掌，如果是错的则沉默，逐一淘汰答错的学生，既训练了听力也复习了相关的时态；教师也可以出一个单词让同学们写作文，发挥想象力让单词“活”起来，然后让另一个同学进行朗诵，其他学生回答相关的问题；同时也可以让同学们在观看电影之后，写出印象最深刻的几个单词，并尝试还原这些单词在电影中的应用。素材取之于学生，应用于学生，让阅读、听力和作文更贴近学习生活，更有趣味性。
总之，在英语的学习中要看重英语单词的趣味性学习，将单词与听力、阅读、写作相结合，化繁为简，逐步提升记忆单词的能力，学生便觉得英语的学习是轻松自在而有趣的了。