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学生的学习兴趣与学习成绩之间存在着显著的关系。在语文、数学、外语三科当中，外语的表现最为明显：这对我来说的确是个挑战，但我认为这对学生可能就是个机遇：只要我们老师抓住时机，及时采取科学有效的教学策略，我们就可以重新唤醒和激发学生学习英语的兴趣。为了培养学生稳定、专一而持久的英语学习兴趣，必须做到：
1.融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
古语说得好：“亲其师，信其道。” 所以，无论是在英语课堂教学，还是学生的课外生活中，都应十分关注学生的情感。因为和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。在教学实践中，要与学生处在平等的地位，以一个学习合作者、引导者、参与者的身份走近学生，走进课堂，富有激情地上好每一堂英语课，并时时刻刻营造宽松、民主、和谐的教学氛围，缩短与学生的情感距离，给学生成功、快乐和友爱的享受。在这样开放、充满民主、和谐及轻松的氛围中学习英语，使教学过程形成师生呼应、教学互动的局面，让课堂的每一分钟成为师生共享的生命历程。使学生自由表达、自由参与，也避免了“满堂灌”，激励学生各抒己见，畅所欲言，达到了良好的教学目的。
2．明确学习英语的积极动机
通过列举生活中的事例和未来社会发展的形势，向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。
3．呈现灵活多变的教学内容
语言教学不可脱离生活，否则就会变成抽象、空洞和机械的说教。因此，在预备年级的教学过程中，我们要根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。新教材在知识点和语法点的安排上也有许多不足之处。如六年级上册Unit 4 中的P107 的课文中一连串出现了好几种一般过去时的形式，如：
I liked jogging a lot before.
Did you go bowling and roller-skating last weekend ?
I was on the school football team at primary school.
I went bowling with my cousin.
I didn't go roller-skating .
这对于还没有见过一般过去时的小学学生来说是很难接受的。如果老师在教学过程中不作适当的调整，就会导致教学事倍功半的结果，还有可能造成严重的两极分化的现象。本人在这节课的教学内容安排上作了以下调整：
（1）先教be动词的过去式。
（2）接着教规则动词的过去式。
（3）最后综合运用各类动词的过去式。
变化能给人带来新鲜感，新鲜的事物容易引起学生的注意，唤起学生的学习热情。 不断的变化使学生在接受知识的大脑中枢形成一个接一个的兴奋点，从而忘记疲劳，在轻松、愉快、活跃的学习氛围中进行学习。
4．营造妙趣横生的学习氛围
语言教学是一门艺术，需要老师具备一定的表演才能和领导才能。在授课时，教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。这样老师和学生在课堂上教与学的效率将会得到最大化的提高。就低年级而言，应多安排一些歌曲、游戏、谜语、压韵诗、小对话、小表演等活动。比如，老师每天可以教一两句日常用语：
May I come in ?
What a nice day!
What's the time by your watch?
5.实践性很强的语言学科，就要通过师生互动和实际应用去学习
作为学生活动的参与者，应牢记“以学生为中心”，给学生创设学习情景，营造活动氛围，与学生一起进行形式多样的师生互动，以便学生与学生之间大量的用英语进行交流，不断培养他们的英语表达能力和会话能力。比如英语课堂开始时用Free Talk或Daily Report，课堂中间用Pair Work、Group Work以及高潮时用的Discussion等等，学生们踊跃参与，他们可以谈一些自己感兴趣的话题，确实给了学生自主发展的空间，这样既锻炼了他们的英语表达能力，培养了他们的合作精神，也在不断地提高着老师自己，真正做到教学相长。
新教材充分体现了以学生为主体，教师只起课堂教学的组织者或导演的作用，因此在遵循“师生互动、发挥学生主体功能”原则的前提下，教师必须课前精心备课，设计每堂课的每一个环节，采取形式多样的教学手段，尽量创造更多机会，激励更多学生参与活动，力争达到教学目标。而且，当今社会竞争与合作并存，具有积极合作的精神和人际合作技能是现代人高素质的一个重要标志，师生之间互动更是为了培养学生与同伴分工合作、制订方法、收集信息、提出问题、解决问题的能力。既然二期课改的关键在于教师，我就尽可能多地为学生创造自然的、充满情趣的语言环境，以引起他们的参与欲望和激发他们英语学习的积极性。
6.教学相长，互相促进
我们教学的目标达成度如何是通过学生一头来检验的。教师可以谈自己的亲身感受，传播自己的学习方法，毕竟我们是先学一步，有了对某门学科知识学习的亲身感受，也有避免走弯路的体会。而这些亲身感受对于学生来说是至关重要的，也是他们为之求索欲达的未知世界。诚然，每个人的知识准备是不同的，新知识在原有知识上的抛锚点也不同就会产生不同的反应。因此，教师要随时关注学生的学习反馈，及时地给予指导，要提倡个性化地指导，对不同的学生施以不同的教育、教学方法，在学生学习的反馈中我们又能感觉到我们教学中存在的问题，教学的反馈可以作为我们随时调节教学的参照，教与学只有有机的结合，相互促进才能达到最完美的境界，最高的教学效果，促进教与学的共同提高。研究型学习是个全新的课题，它如同深山宝藏诱使我们去探密寻访，其关键是教师，立足点是学生，作为一名教师，只有意识到自己肩负的重任，竭我所能，大胆探索，勇于实践，不断总结才会有所建树。用我们不懈的努力，智慧的灵感去描绘我们的明天，去妆扮教育改革的满园春色。
21世纪是努力使人的个性全面、和谐发展的世纪。作为一名英语教师，本身不再是单纯的知识传授者，也不再是教学的主宰，而是学生学习英语的组织者和英语学习方法的指导者，唯有这样，才能在英语课堂教学中实践课改的精神。
1.融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
古语说得好：“亲其师，信其道。” 所以，无论是在英语课堂教学，还是学生的课外生活中，都应十分关注学生的情感。因为和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。在教学实践中，要与学生处在平等的地位，以一个学习合作者、引导者、参与者的身份走近学生，走进课堂，富有激情地上好每一堂英语课，并时时刻刻营造宽松、民主、和谐的教学氛围，缩短与学生的情感距离，给学生成功、快乐和友爱的享受。在这样开放、充满民主、和谐及轻松的氛围中学习英语，使教学过程形成师生呼应、教学互动的局面，让课堂的每一分钟成为师生共享的生命历程。使学生自由表达、自由参与，也避免了“满堂灌”，激励学生各抒己见，畅所欲言，达到了良好的教学目的。
2．明确学习英语的积极动机
通过列举生活中的事例和未来社会发展的形势，向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。
3．呈现灵活多变的教学内容
语言教学不可脱离生活，否则就会变成抽象、空洞和机械的说教。因此，在预备年级的教学过程中，我们要根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。新教材在知识点和语法点的安排上也有许多不足之处。如六年级上册Unit 4 中的P107 的课文中一连串出现了好几种一般过去时的形式，如：
I liked jogging a lot before.
Did you go bowling and roller-skating last weekend ?
I was on the school football team at primary school.
I went bowling with my cousin.
I didn't go roller-skating .
这对于还没有见过一般过去时的小学学生来说是很难接受的。如果老师在教学过程中不作适当的调整，就会导致教学事倍功半的结果，还有可能造成严重的两极分化的现象。本人在这节课的教学内容安排上作了以下调整：
（1）先教be动词的过去式。
（2）接着教规则动词的过去式。
（3）最后综合运用各类动词的过去式。
变化能给人带来新鲜感，新鲜的事物容易引起学生的注意，唤起学生的学习热情。 不断的变化使学生在接受知识的大脑中枢形成一个接一个的兴奋点，从而忘记疲劳，在轻松、愉快、活跃的学习氛围中进行学习。
4．营造妙趣横生的学习氛围
语言教学是一门艺术，需要老师具备一定的表演才能和领导才能。在授课时，教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。这样老师和学生在课堂上教与学的效率将会得到最大化的提高。就低年级而言，应多安排一些歌曲、游戏、谜语、压韵诗、小对话、小表演等活动。比如，老师每天可以教一两句日常用语：
May I come in ?
What a nice day!
What's the time by your watch?
5.实践性很强的语言学科，就要通过师生互动和实际应用去学习
作为学生活动的参与者，应牢记“以学生为中心”，给学生创设学习情景，营造活动氛围，与学生一起进行形式多样的师生互动，以便学生与学生之间大量的用英语进行交流，不断培养他们的英语表达能力和会话能力。比如英语课堂开始时用Free Talk或Daily Report，课堂中间用Pair Work、Group Work以及高潮时用的Discussion等等，学生们踊跃参与，他们可以谈一些自己感兴趣的话题，确实给了学生自主发展的空间，这样既锻炼了他们的英语表达能力，培养了他们的合作精神，也在不断地提高着老师自己，真正做到教学相长。
新教材充分体现了以学生为主体，教师只起课堂教学的组织者或导演的作用，因此在遵循“师生互动、发挥学生主体功能”原则的前提下，教师必须课前精心备课，设计每堂课的每一个环节，采取形式多样的教学手段，尽量创造更多机会，激励更多学生参与活动，力争达到教学目标。而且，当今社会竞争与合作并存，具有积极合作的精神和人际合作技能是现代人高素质的一个重要标志，师生之间互动更是为了培养学生与同伴分工合作、制订方法、收集信息、提出问题、解决问题的能力。既然二期课改的关键在于教师，我就尽可能多地为学生创造自然的、充满情趣的语言环境，以引起他们的参与欲望和激发他们英语学习的积极性。
6.教学相长，互相促进
我们教学的目标达成度如何是通过学生一头来检验的。教师可以谈自己的亲身感受，传播自己的学习方法，毕竟我们是先学一步，有了对某门学科知识学习的亲身感受，也有避免走弯路的体会。而这些亲身感受对于学生来说是至关重要的，也是他们为之求索欲达的未知世界。诚然，每个人的知识准备是不同的，新知识在原有知识上的抛锚点也不同就会产生不同的反应。因此，教师要随时关注学生的学习反馈，及时地给予指导，要提倡个性化地指导，对不同的学生施以不同的教育、教学方法，在学生学习的反馈中我们又能感觉到我们教学中存在的问题，教学的反馈可以作为我们随时调节教学的参照，教与学只有有机的结合，相互促进才能达到最完美的境界，最高的教学效果，促进教与学的共同提高。研究型学习是个全新的课题，它如同深山宝藏诱使我们去探密寻访，其关键是教师，立足点是学生，作为一名教师，只有意识到自己肩负的重任，竭我所能，大胆探索，勇于实践，不断总结才会有所建树。用我们不懈的努力，智慧的灵感去描绘我们的明天，去妆扮教育改革的满园春色。
21世纪是努力使人的个性全面、和谐发展的世纪。作为一名英语教师，本身不再是单纯的知识传授者，也不再是教学的主宰，而是学生学习英语的组织者和英语学习方法的指导者，唯有这样，才能在英语课堂教学中实践课改的精神。