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摘要：教育者必须在如何让课堂焕发生命活力这个课题上，积极探索方法，努力做到寓教于乐。可见，学习兴趣的体现是学好一切知识的原动力，是课堂生命的活力！笔者通过十几年来的教学实践，归纳总结以下几点体会。
关键词：体育课堂；激发；学习兴趣
一、主体参与，激发学习兴趣
我们说：“学生是学习的主体，教师是学习的主导”。在教学活动中，教师的“导”应始终把学生放在主体位置，最大限度地使学生动口、动手、动脑，积极主动地参与学习，尽可能地调动学生的主观能动性。”学生的特点：爱问、爱思维。但是，他们的思维是生动的形象占主导地位。开启学生心灵，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能到充分的发挥，对学生的质疑问题，教师应当多提倡、鼓励，并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层次推进，为提高参与和质量创造条件。从而增强学生主体参与的兴趣。如在长短绳教学中，老师教会学生简单的跳绳技巧后，都会根据教科书直接提出问题，而我没有那样做，而是留给学生广阔的思维空间，让他们去创造各种跳绳方法，鼓励学生大胆尝试创新，对学生说除了这类跳绳方法，还有其他跳绳方法吗？于是，左右行进跳、如用绳来捉尾巴、走迷宫、玩网鱼、玩钻山洞、用绳来接力跳绳游戏、用绳做起危桥跳绳游戏等。又如在教学轻物投掷时，启发学生能不能用其它方式来投掷？同学们积极性非常高，“双手投掷、单手投掷、背向投掷、半蹲投掷”等共创造出许多种方法，虽然有些投掷方法很滑稽，但还是应该给予表扬，肯定学生的“突发奇想”。以题目的本身提出疑问或变换题目的条件来拓宽学生视野，诱发学生发展思维，增强学生的应变能力，真正做到了寓教于乐。可见，教学中学生学习兴趣的培养与运用就显得至关重要。
通过教学实践知道：学生主体地位的充分体现，正是教学过程中思维的主客体之间发生心理位置与角色位置互换的结果，只有让学生充分活跃起来，敢于质疑、勇于质疑地参与到教学中来，才能有效地激发学生的学习兴趣。
二、因材施教，激诱发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基指出：“每个人都有独特的长处，任何长处都没有的人是没有的，问题的关键是要在每个人身上发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感。”如在教学队列队形时，一上课我就设计了一个“大家来当兵”的情景。一开始我就问同学们，解放军叔叔排队好看吗？（学生回答：好看）队伍排得整齐吗？（学生回答：整齐）那么，今天我们来跟解放军叔叔比赛的队列队形如何。没有想到经我这么一说，学生注意力都集中起来，课堂马上变得活跃起来，解放军队伍的形象也浮现在学生的脑海里，学生都积极参与到活动当中，学生在队列队形练习时，都积极地向解放军学习，课堂也变得更加的生动、富有乐趣、高昂而整齐。又如在跑的教学中，可采用追逐跑、十字接力跑、变速跑，倒着跑比赛等，以游戏诱发学生的学习兴趣。教学实践知道：因材施教原则得到具体体现才能使体育课堂生动活泼起来，这有赖于教学活动的实施。那么，针对教材善于利用教材，深入挖掘教材中的各种有利因素，才能激起学生求知渴望，萌发学习的兴趣。
三、创设情境，激发学习兴趣
《教学法》指出情境教学是运用各种直观手段，创设教材描绘的富有美感的情境，使学生产生思想上的共鸣或灵感，唤起学生的求知欲，诱发学生的学习兴趣，激发学生自主意识，促进其主动学习。对学生的学习来讲，“兴趣”是直接影响学习效果的。在体育课中，专项技术的练习与学习是枯燥、乏味的，不容易引起学生的学习兴趣。所以，就要求教师在课堂教学过程中多加新生事物，善于挖掘其趣味性，培养良好的师生情感以及情感环境，将知识技能融到愉快的气氛教学中，唤起师生情感的共鸣，引起学生兴趣去学习，故适时地创设情境，定能诱发学生学习兴趣，使其取得良好的教育效果。如在教学长跑课时，学生怕苦、怕累、怕脏，总感到索然无味，没有学习兴趣，也就谈不上主动地获得知识。教师可在练习之前先描绘一种令人向往的情景，让学生们知道，中长跑的运动是极具挑战的一项运动，是磨练人的意志与锻炼心血管系统机能的一种运动。平时，有些同学爬山，爬高了就坚持不下来，就是因为腿力与耐久力不够。现这节课让我们来学习中长跑或在运动场上创设情境，在跑道两旁插上五颜六色的旗子，学生看到会感到新鲜、好奇、兴奋。又如在各项练习中，老师要善于发现学生的闪光点给予表扬，及时对获胜一方可不失时机地和他们击掌庆祝并伸出“大拇指”对学生说“你真行、不错、很好”等话语表扬学生。对失败的另一方拍拍肩膀，鼓励其别泄气，要加油，胜利同样会属于他们的，当他们有进步时，教师赞许地点头或微笑，使学生感受到无声的鼓励，这样既活跃了气氛，又增进了师生情感。我们知道：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而滋润学生兴趣的“土壤”与学习的“源泉”。那么，我们说学习兴趣的运用是课堂中的灵魂的体现，也是重要性的体现。
总之，学习兴趣非常重要。它是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，只有充分调动学生学习的积极性，让学生享受学习知识的乐趣，多角度、多层次激发学生的兴趣，使其以饱满的热情，专一、持恒地投入其中。便会激发学生追求探知兴趣，且在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化体育教学过程，体育教学质量才会迈上新的台阶。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
关键词：体育课堂；激发；学习兴趣
一、主体参与，激发学习兴趣
我们说：“学生是学习的主体，教师是学习的主导”。在教学活动中，教师的“导”应始终把学生放在主体位置，最大限度地使学生动口、动手、动脑，积极主动地参与学习，尽可能地调动学生的主观能动性。”学生的特点：爱问、爱思维。但是，他们的思维是生动的形象占主导地位。开启学生心灵，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能到充分的发挥，对学生的质疑问题，教师应当多提倡、鼓励，并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层次推进，为提高参与和质量创造条件。从而增强学生主体参与的兴趣。如在长短绳教学中，老师教会学生简单的跳绳技巧后，都会根据教科书直接提出问题，而我没有那样做，而是留给学生广阔的思维空间，让他们去创造各种跳绳方法，鼓励学生大胆尝试创新，对学生说除了这类跳绳方法，还有其他跳绳方法吗？于是，左右行进跳、如用绳来捉尾巴、走迷宫、玩网鱼、玩钻山洞、用绳来接力跳绳游戏、用绳做起危桥跳绳游戏等。又如在教学轻物投掷时，启发学生能不能用其它方式来投掷？同学们积极性非常高，“双手投掷、单手投掷、背向投掷、半蹲投掷”等共创造出许多种方法，虽然有些投掷方法很滑稽，但还是应该给予表扬，肯定学生的“突发奇想”。以题目的本身提出疑问或变换题目的条件来拓宽学生视野，诱发学生发展思维，增强学生的应变能力，真正做到了寓教于乐。可见，教学中学生学习兴趣的培养与运用就显得至关重要。
通过教学实践知道：学生主体地位的充分体现，正是教学过程中思维的主客体之间发生心理位置与角色位置互换的结果，只有让学生充分活跃起来，敢于质疑、勇于质疑地参与到教学中来，才能有效地激发学生的学习兴趣。
二、因材施教，激诱发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基指出：“每个人都有独特的长处，任何长处都没有的人是没有的，问题的关键是要在每个人身上发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感。”如在教学队列队形时，一上课我就设计了一个“大家来当兵”的情景。一开始我就问同学们，解放军叔叔排队好看吗？（学生回答：好看）队伍排得整齐吗？（学生回答：整齐）那么，今天我们来跟解放军叔叔比赛的队列队形如何。没有想到经我这么一说，学生注意力都集中起来，课堂马上变得活跃起来，解放军队伍的形象也浮现在学生的脑海里，学生都积极参与到活动当中，学生在队列队形练习时，都积极地向解放军学习，课堂也变得更加的生动、富有乐趣、高昂而整齐。又如在跑的教学中，可采用追逐跑、十字接力跑、变速跑，倒着跑比赛等，以游戏诱发学生的学习兴趣。教学实践知道：因材施教原则得到具体体现才能使体育课堂生动活泼起来，这有赖于教学活动的实施。那么，针对教材善于利用教材，深入挖掘教材中的各种有利因素，才能激起学生求知渴望，萌发学习的兴趣。
三、创设情境，激发学习兴趣
《教学法》指出情境教学是运用各种直观手段，创设教材描绘的富有美感的情境，使学生产生思想上的共鸣或灵感，唤起学生的求知欲，诱发学生的学习兴趣，激发学生自主意识，促进其主动学习。对学生的学习来讲，“兴趣”是直接影响学习效果的。在体育课中，专项技术的练习与学习是枯燥、乏味的，不容易引起学生的学习兴趣。所以，就要求教师在课堂教学过程中多加新生事物，善于挖掘其趣味性，培养良好的师生情感以及情感环境，将知识技能融到愉快的气氛教学中，唤起师生情感的共鸣，引起学生兴趣去学习，故适时地创设情境，定能诱发学生学习兴趣，使其取得良好的教育效果。如在教学长跑课时，学生怕苦、怕累、怕脏，总感到索然无味，没有学习兴趣，也就谈不上主动地获得知识。教师可在练习之前先描绘一种令人向往的情景，让学生们知道，中长跑的运动是极具挑战的一项运动，是磨练人的意志与锻炼心血管系统机能的一种运动。平时，有些同学爬山，爬高了就坚持不下来，就是因为腿力与耐久力不够。现这节课让我们来学习中长跑或在运动场上创设情境，在跑道两旁插上五颜六色的旗子，学生看到会感到新鲜、好奇、兴奋。又如在各项练习中，老师要善于发现学生的闪光点给予表扬，及时对获胜一方可不失时机地和他们击掌庆祝并伸出“大拇指”对学生说“你真行、不错、很好”等话语表扬学生。对失败的另一方拍拍肩膀，鼓励其别泄气，要加油，胜利同样会属于他们的，当他们有进步时，教师赞许地点头或微笑，使学生感受到无声的鼓励，这样既活跃了气氛，又增进了师生情感。我们知道：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，从而滋润学生兴趣的“土壤”与学习的“源泉”。那么，我们说学习兴趣的运用是课堂中的灵魂的体现，也是重要性的体现。
总之，学习兴趣非常重要。它是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，只有充分调动学生学习的积极性，让学生享受学习知识的乐趣，多角度、多层次激发学生的兴趣，使其以饱满的热情，专一、持恒地投入其中。便会激发学生追求探知兴趣，且在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化体育教学过程，体育教学质量才会迈上新的台阶。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”