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【摘要】 以陈村职业技术学校教育部第二批现代学徒制人才培养班为例，结合转向臂金属加工项目，在机械制图理实一体化教学中，提出了以实际项目为载体，结合“六步教学”课堂模式以及课堂派教学平台，体现以学徒为主体、技能为核心的信息化教学实践方式，并取得了较好的成效。
【关键词】 课堂派 机械制图 教学实践
【中图分类号】 G712
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-154-020
一、课程实践背景
2017年9月，教育部组织开展了第二批现代学徒制试点遴选和第一批试点年度检查工作，确定了第二批203个现代学徒制试点单位。广东省共有11所职校入选，其中，佛山市顺德区陈村职业技术学校被批准为第二批现代学徒制试点之一。开展现代学徒制是校企协同培养技术技能人才的有效途径，是职业教育教学模式改革的重要举措。因此，我校尝试引进德国职业教育课程体系，全面采用德国“双元制”教学模式、教材和实训环境等，专门为现代学徒制合作企业培养高素质的数控应用技术专业人才。
在信息化教学大赛、创新课堂、示范课的引领下，各种网络在线课堂教学平台被一线教师广泛运用，有助于深化教育教学模式创新，提高教学质量与人才培养质量。笔者则选择了课堂派教学平台应用于我校现代学徒制培养班中，并结合数控应用技术专业中的《机械制图》课程内容，运用“六步教学”模式进行课堂教学。充分利用现代信息技术和信息资源，让学生发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体现并反思学习行动的过程，最终获得完成相关职业活动所需的知识和能力。
二、课程设计理念
课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。管理课程包括：作业、资料、公告、测试，快速发布、轻松批阅和高效管理。因此，把其融入现行的《机械制图》是“六步教学”课堂模式中，以行动导向的设计理念组织教学，特点是充分利用网络资源、信息化技术让学生成为教学活动的主角，充分实现“做中学”、“做中学”的教学模式，本文结合机械制图理实一体化教学中测绘轴承支座零件项目为例进行阐述，共计4学时。该项目完成后，学生应具备的三维目标如下：
知识目标：掌握零件的表达方法、零件的测量和图纸规范。
能力目标：提高发现、探讨和解决问题的能力。
素养目标：注重学生自主探究与团结协作学习，促进培养精益求精的工匠精神品德。
为了打破常规教学的时空局限性，拓展学生学习和训练的平台，做如下学前准备：教师建立资源库、制作PPT课件、拟定项目书、合理配置实训资源、并根据学生能力差异分组、建立QQ、微信交流群等。同时课前创设职场情境，把学生分成4个团队，模拟工作岗位，竞选教师助手，并提前进行技能训练，提高课堂的效率。
三、课堂教学实施
基于“六步教学”模式（其流程图如图1所示）的机械制图理实一体化教学，具体实施如下：
图1 “六步教学”模式实践流程图
（一）资讯
教师按照课程标准（教学大纲）下达在轴承支座零件的学习任务，创建学生登录网络教学平台的学号和密码。学生从课堂派教学平台“课程”栏上获知本课学习任务单、实施计划表、零件评价表以及答辩评分表、答辩记录表，并且可以观看教师提供的网络自学资源如微课视频、三维动画以及课件内容。通过互联网答疑互动、教师指导及小组讨论，学生分析完成零件测绘和绘制方案制定工作的必要信息。熟悉剖视图绘制的画法和国家相关标准。此过程学生通过不同途径如图书馆、创新中心室或家里等对信息进行收集，并进行信息的筛选和整理，从中锻炼学生的自主学习能力和搜索整理资料能力，同时很好地发挥学生的主动能动性。
（二）计划
根据收集的信息进行整理分析后，思考如何进行对项目零件的测绘操作。如要表达零件内部结构怎样进行分析？如何采用正确表达绘制零件？如何正确绘制与标注？绘制轴承支座零件要注意哪些安全注意事项？最后，学生通过网络教学平台“作业”栏，独自完成一份“知识海报”和草图，并按时提交作业。此过程中学生可以通过QQ、微信讨论交流群，进行企业导师与学生、教师与学生、学生与学生之间互动解答，提高自学的效率，同时可以在网络教学平台的“话题”栏上，学生留下困惑问题，教师进行引导解决。
（三）决策
学生提交了独立设计的“知识海报”后，教师通过网络教学平台进行审阅批改，提前掌握学生自学知识情况，针对性准备课堂所需的教学内容，解决学生困惑的问题，有效突破教学的重难点问题。教师利用随机分组软件，组合两位学生互相修改加工计划，过程中教师辅助引导学生针对性修改，从中培养学生的互助学习精神。学生一次修改完成后，教师组织学生回到四人团队，对比组内成员加工计划，过程全由学生团队自行商议决定，群策群力，集思广益，决策出最优加工计划，并做好实施加工分工安排。从中锻炼学生的团队协作能力及团队精神。
在此阶段，主管、教师要对学生制定的工作计划进行审核，确认每个学习团队的加工计划安全合理后，才能进行下一个环节。
（四）实施
项目的实施是以计划为前提有序开展，为了让学生的思路更加清晰，提高实践的效率。教师提供相关绘图方法的二维码，学生通过微信扫描二维码方式，获取绘图方法相册，学生团队再根据计划自主扫描绘图指导方法，参与动手实践活动。
此过程中通过扫描二维码的信息化技术手段，让学生轻松得到加工的方法，不但提高了学生的学习兴趣，而且让实施过程更加的便捷。同时注重学生团队的合作交流、自主实践，培养学生精益求精的工匠精神品德。
（五）檢查
在项目零件测绘任务实施过程中，还需要注重学生绘图质量的控制。首先，让学生依据教学平台上自检报告评价标准，自行检查工作成果，并逐项填写自检报告。其次，各团队交换自检报告与零件，进行互检;互检中研讨出现的问题，并进行各尺寸合理性的判断，如有问题可以联系教师助手或教师随时解疑。再次，学生则根据实时解疑，改进作品成果，继续进行实践活动。在这种信息化辅助下，零件尺寸的合理性判断教学难点问题得到了有效地突破，真正做到做中学、学中做。 （六）评估
评价阶段的目的侧重于复习、总结教学内容，检查、拓展教学成果，同时促使学生掌握正确的评价方法。评价第一步，团队在教学平台上查阅每一位成员测绘实践的成果作品，结合工作任务单要求，团队选择一份最优的图纸，并阐述好选择理由;第二步，學生上传最优作品成果的图片及数据，由企业导师进行评价，并反馈学生工作岗位需要的技能要求，真正做到“学习即工作”的现代学徒培养理念。第三步，学生要以6S管理要求，清洁、保养绘图工具，教师进行职业素养评价，从而培养学生安全、文明的职业道德素养。第四步，采取学生先总结、教师后疏理的方法。最后，结合统计情况，进行“最佳团队”颁奖，目的是肯定学生的成绩，激发学习动力，树立学习榜样。评价过后布置拓展延伸任务，通过布置梯度化的作业给学生巩固提高，将知识转化为能力，最终掌握解决实际问题的技巧，实现学习迁移。
四、课堂教学应用实践中的亮点
课堂派教学平台在《机械制图》课堂的实践探索中，充分利用了信息化网络技术手段，达到以下教学效果：
1.辅助完成学习内容，提升课堂教学效率
结合教学资源平台的应用，优化课堂环节内容;其中“信息”和“计划”环节，让学生课前通过教学资源平台，明确学习任务，通过各种网络通讯方式加强联系，并利用互联网搜索资料，完成自学任务，一来增强学生自主学习能力，二来提升课堂教学效率。
2.辅助突破学习重难点，有效提高学习效果
其一，采用课堂派教学平台，集学习引导、自主学习、实践过程跟踪、信息搜集整理评价与分析、梯度测试等于一体，对提高教学质量起到了重要的作用;
其二，教学中通过微课、动画、AR体验、直播以及二维码相册等形式，有效地突破了教学的重难点问题，课后，学生还可以随时随地地登录系统学习和巩固，增强了学习的效果;
其三，难点突破采用录像监控、助手反馈、实时解疑、总结答辩、查漏补缺，进一步突破和完善，把难点问题具体化、形象化，有效提高学习效果;
其四，融合学校“现代学徒制”人才培养模式，利用信息化手段，将项目学习内容与企业实践需求相结合，提升学生的综合职业素养以及岗位职业能力。
五、总结
以项目教学为载体，创设工作过程教学情境，结合信息化技术和课堂派网络资源教学平台，让学生有目的、系统化地参与设计、实施、检查和评价的职业活动，以传统的被动学习转化为现在的主动学习，提高了学生学习的兴趣，从中获得学习的乐趣和成就感，充分实现“做中学”、“学中做”的教学模式，很好地完成教学目标。
结合课堂派教学平台进行项目理实一体化教学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，与传统的课程相比，学生拥有更多发言权，提高学生发现、探讨和解决问题的能力，培养学生自主探究与团结协作学习习惯，促进精益求精的工匠精神品德的培养，这都体现了职业教育的特点;同时企业导师、授课教师也可以及时发现学生课堂问题、及时对学生进行评价，助于提升学生学习的主动能动性。因此，在《机械制图》理实一体化教学采用该模式，能更大程度地提高学生的专业能力、社会能力以及方法能力，在中等职业技术学校中引进和推广该教学模式，有着极具重要的意义。
[ 参
【关键词】 课堂派 机械制图 教学实践
【中图分类号】 G712
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-154-020
一、课程实践背景
2017年9月，教育部组织开展了第二批现代学徒制试点遴选和第一批试点年度检查工作，确定了第二批203个现代学徒制试点单位。广东省共有11所职校入选，其中，佛山市顺德区陈村职业技术学校被批准为第二批现代学徒制试点之一。开展现代学徒制是校企协同培养技术技能人才的有效途径，是职业教育教学模式改革的重要举措。因此，我校尝试引进德国职业教育课程体系，全面采用德国“双元制”教学模式、教材和实训环境等，专门为现代学徒制合作企业培养高素质的数控应用技术专业人才。
在信息化教学大赛、创新课堂、示范课的引领下，各种网络在线课堂教学平台被一线教师广泛运用，有助于深化教育教学模式创新，提高教学质量与人才培养质量。笔者则选择了课堂派教学平台应用于我校现代学徒制培养班中，并结合数控应用技术专业中的《机械制图》课程内容，运用“六步教学”模式进行课堂教学。充分利用现代信息技术和信息资源，让学生发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体现并反思学习行动的过程，最终获得完成相关职业活动所需的知识和能力。
二、课程设计理念
课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。管理课程包括：作业、资料、公告、测试，快速发布、轻松批阅和高效管理。因此，把其融入现行的《机械制图》是“六步教学”课堂模式中，以行动导向的设计理念组织教学，特点是充分利用网络资源、信息化技术让学生成为教学活动的主角，充分实现“做中学”、“做中学”的教学模式，本文结合机械制图理实一体化教学中测绘轴承支座零件项目为例进行阐述，共计4学时。该项目完成后，学生应具备的三维目标如下：
知识目标：掌握零件的表达方法、零件的测量和图纸规范。
能力目标：提高发现、探讨和解决问题的能力。
素养目标：注重学生自主探究与团结协作学习，促进培养精益求精的工匠精神品德。
为了打破常规教学的时空局限性，拓展学生学习和训练的平台，做如下学前准备：教师建立资源库、制作PPT课件、拟定项目书、合理配置实训资源、并根据学生能力差异分组、建立QQ、微信交流群等。同时课前创设职场情境，把学生分成4个团队，模拟工作岗位，竞选教师助手，并提前进行技能训练，提高课堂的效率。
三、课堂教学实施
基于“六步教学”模式（其流程图如图1所示）的机械制图理实一体化教学，具体实施如下：
图1 “六步教学”模式实践流程图
（一）资讯
教师按照课程标准（教学大纲）下达在轴承支座零件的学习任务，创建学生登录网络教学平台的学号和密码。学生从课堂派教学平台“课程”栏上获知本课学习任务单、实施计划表、零件评价表以及答辩评分表、答辩记录表，并且可以观看教师提供的网络自学资源如微课视频、三维动画以及课件内容。通过互联网答疑互动、教师指导及小组讨论，学生分析完成零件测绘和绘制方案制定工作的必要信息。熟悉剖视图绘制的画法和国家相关标准。此过程学生通过不同途径如图书馆、创新中心室或家里等对信息进行收集，并进行信息的筛选和整理，从中锻炼学生的自主学习能力和搜索整理资料能力，同时很好地发挥学生的主动能动性。
（二）计划
根据收集的信息进行整理分析后，思考如何进行对项目零件的测绘操作。如要表达零件内部结构怎样进行分析？如何采用正确表达绘制零件？如何正确绘制与标注？绘制轴承支座零件要注意哪些安全注意事项？最后，学生通过网络教学平台“作业”栏，独自完成一份“知识海报”和草图，并按时提交作业。此过程中学生可以通过QQ、微信讨论交流群，进行企业导师与学生、教师与学生、学生与学生之间互动解答，提高自学的效率，同时可以在网络教学平台的“话题”栏上，学生留下困惑问题，教师进行引导解决。
（三）决策
学生提交了独立设计的“知识海报”后，教师通过网络教学平台进行审阅批改，提前掌握学生自学知识情况，针对性准备课堂所需的教学内容，解决学生困惑的问题，有效突破教学的重难点问题。教师利用随机分组软件，组合两位学生互相修改加工计划，过程中教师辅助引导学生针对性修改，从中培养学生的互助学习精神。学生一次修改完成后，教师组织学生回到四人团队，对比组内成员加工计划，过程全由学生团队自行商议决定，群策群力，集思广益，决策出最优加工计划，并做好实施加工分工安排。从中锻炼学生的团队协作能力及团队精神。
在此阶段，主管、教师要对学生制定的工作计划进行审核，确认每个学习团队的加工计划安全合理后，才能进行下一个环节。
（四）实施
项目的实施是以计划为前提有序开展，为了让学生的思路更加清晰，提高实践的效率。教师提供相关绘图方法的二维码，学生通过微信扫描二维码方式，获取绘图方法相册，学生团队再根据计划自主扫描绘图指导方法，参与动手实践活动。
此过程中通过扫描二维码的信息化技术手段，让学生轻松得到加工的方法，不但提高了学生的学习兴趣，而且让实施过程更加的便捷。同时注重学生团队的合作交流、自主实践，培养学生精益求精的工匠精神品德。
（五）檢查
在项目零件测绘任务实施过程中，还需要注重学生绘图质量的控制。首先，让学生依据教学平台上自检报告评价标准，自行检查工作成果，并逐项填写自检报告。其次，各团队交换自检报告与零件，进行互检;互检中研讨出现的问题，并进行各尺寸合理性的判断，如有问题可以联系教师助手或教师随时解疑。再次，学生则根据实时解疑，改进作品成果，继续进行实践活动。在这种信息化辅助下，零件尺寸的合理性判断教学难点问题得到了有效地突破，真正做到做中学、学中做。 （六）评估
评价阶段的目的侧重于复习、总结教学内容，检查、拓展教学成果，同时促使学生掌握正确的评价方法。评价第一步，团队在教学平台上查阅每一位成员测绘实践的成果作品，结合工作任务单要求，团队选择一份最优的图纸，并阐述好选择理由;第二步，學生上传最优作品成果的图片及数据，由企业导师进行评价，并反馈学生工作岗位需要的技能要求，真正做到“学习即工作”的现代学徒培养理念。第三步，学生要以6S管理要求，清洁、保养绘图工具，教师进行职业素养评价，从而培养学生安全、文明的职业道德素养。第四步，采取学生先总结、教师后疏理的方法。最后，结合统计情况，进行“最佳团队”颁奖，目的是肯定学生的成绩，激发学习动力，树立学习榜样。评价过后布置拓展延伸任务，通过布置梯度化的作业给学生巩固提高，将知识转化为能力，最终掌握解决实际问题的技巧，实现学习迁移。
四、课堂教学应用实践中的亮点
课堂派教学平台在《机械制图》课堂的实践探索中，充分利用了信息化网络技术手段，达到以下教学效果：
1.辅助完成学习内容，提升课堂教学效率
结合教学资源平台的应用，优化课堂环节内容;其中“信息”和“计划”环节，让学生课前通过教学资源平台，明确学习任务，通过各种网络通讯方式加强联系，并利用互联网搜索资料，完成自学任务，一来增强学生自主学习能力，二来提升课堂教学效率。
2.辅助突破学习重难点，有效提高学习效果
其一，采用课堂派教学平台，集学习引导、自主学习、实践过程跟踪、信息搜集整理评价与分析、梯度测试等于一体，对提高教学质量起到了重要的作用;
其二，教学中通过微课、动画、AR体验、直播以及二维码相册等形式，有效地突破了教学的重难点问题，课后，学生还可以随时随地地登录系统学习和巩固，增强了学习的效果;
其三，难点突破采用录像监控、助手反馈、实时解疑、总结答辩、查漏补缺，进一步突破和完善，把难点问题具体化、形象化，有效提高学习效果;
其四，融合学校“现代学徒制”人才培养模式，利用信息化手段，将项目学习内容与企业实践需求相结合，提升学生的综合职业素养以及岗位职业能力。
五、总结
以项目教学为载体，创设工作过程教学情境，结合信息化技术和课堂派网络资源教学平台，让学生有目的、系统化地参与设计、实施、检查和评价的职业活动，以传统的被动学习转化为现在的主动学习，提高了学生学习的兴趣，从中获得学习的乐趣和成就感，充分实现“做中学”、“学中做”的教学模式，很好地完成教学目标。
结合课堂派教学平台进行项目理实一体化教学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，与传统的课程相比，学生拥有更多发言权，提高学生发现、探讨和解决问题的能力，培养学生自主探究与团结协作学习习惯，促进精益求精的工匠精神品德的培养，这都体现了职业教育的特点;同时企业导师、授课教师也可以及时发现学生课堂问题、及时对学生进行评价，助于提升学生学习的主动能动性。因此，在《机械制图》理实一体化教学采用该模式，能更大程度地提高学生的专业能力、社会能力以及方法能力，在中等职业技术学校中引进和推广该教学模式，有着极具重要的意义。
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