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摘要：在新课改背景下，小学教育发生了很多改变，教师也越来越注重对学生的引导，使得小学教育工作更快更好的进行下去。在小学阶段，班主任发挥着非常重要的作用，是学生们学习生涯中的领路人。为了更好的进行班级管理，摆脱传统的说教模式，小学班主任必须注重班级管理中的语言艺术的表达，以更加生动有趣的言语来对学生进行管理，使得班级管理效果达到理想目标，也能很好的避免学生对教师产生抵触心理，帮助小学生们树立正确的世界观、人生观，提升他们的思想认识，从而促进小学生们的长远发展。
关键词：小学;班主任;班级管理;语言艺术
引言：在传统的小学教育过程中，教师们多以严肃的语言来与学生进行交流，当小学生们发生错误时也多会进行批评教育，这就会触发学生们的抵触心理，影响他们的学习成果，不利于小学生们的健康成长。我们知道，小学班级管理中的语言艺术主要有口头艺术、身体艺术、书面艺术等几种，这就要求小学班主任能够善于应用这些语言艺术，加强与学生们的沟通交流，了解他们内心的想法，并创设科学合理的诱导性问题，提升学生们的思想认识，同时用形象性的语言来激起学生们的兴趣，从而使得班级管理工作更快更好的进行下去。
一、小学班级管理中语言艺术的组成
（一）口头语言艺术
口头语言艺术是语言艺术中最直观的表达形式，将其应用于小学班级管理中，班主任主要可以运用以下几点语言技巧：第一，尊重技巧。在小学教育过程中，班主任要重视学生们的主体作用，能够平等的对待学生，尊重学生的内心思想、学习习惯等。这时教师便可以将尊重技巧运用语言来巧妙的表达出来，真正从内心去尊重学生，使得学生能够轻松的进行学习。第二，赞美技巧。我们知道，学生们在成长过程中是需要完美的，所以小学班主任应积极利用赞美技巧来进行班级管理，对学生们的优点进行合理的赞美，满足他们的心理需求。第三，批评技巧。当学生们发生错误时，班主任应该选择合适的批评语言，不能全盘否定，这就能使学生们能够更好的认识到自己的错误。
（二）身体语言艺术
小学班主任可以利用身体语言艺术来加强班级管理，使得学生们更好的理解班主任的行为、语言。第一，体态语言艺术。小学班主任必须要注意自己的礼仪形象，同时也要保证自己行为的规范性，不做不合理的行为，从而间接的影响到学生。第二，表情语言艺术。小学班主任应以正确的表情语言与学生们进行交流，如肯定的微笑、失望的表情、愤怒的表情等，让学生们感受到班主任的真实情感，从而更好的进行班级管理工作。第三，人际空间的应用。在学生们需要帮助时，班主任应主动拉进与学生的距离，帮助他们解决问题;在学生们需要思考時，班主任应给予他们独立的空间，以提升他们的自主学习能力。
二、小学班主任在班级管理中应用语言艺术的对策
（一）创设科学合理的诱导性问题，提升学生们的思想认识
小学生们还处于一个爱玩的年纪，好奇心强，对于未知事物的探索积极性高，如果教师们运用说教的模式对小学生进行管理，就会限制他们的思想，使他们养成固定的思维，不利于小学生们的综合成长。这就需要教师合理的利用语言艺术开对学生们进行管理，创设合理的诱导性问题，激发他们的探索兴趣，这不仅能够使学生们从中学到很多有用的知识，也能够加强班主任与学生之间的沟通交流。
如针对班级中的值日现象，如果有学生没有按照要求完成自己的值日任务，教师们直接进行批评教育就会触发学生们的抵触思想，不利于该学生改正错误。这时教师便可以向学生们提出问题;大家认为什么职业最光荣呢？然后让学生们进行讨论，使他们将学习成果表达出来，最后再得出结论：劳动最光荣。这样就能使学生们更好地完成自己的值日任务，提升学生的责任感。
（二）重视语言的感情色彩，引起学生的共鸣
当班主任在进行德育教育，或者进行正面教育内容的讲授时，班主任应当主动这些教育需要的感情色彩，利用强烈的感情色彩来感染到学生，使他们产生共鸣，有利于学生们树立正确的德育观念。
如教师们在进行“尊老爱幼”“遵守交通规则”等的德育内容的讲述时，可以联系学生们的实际生活，来叙述这些德育观念的重要性，并采取身体语言来表明自己的观点，这就能很好的集中学生们的课堂注意力，使学生们的思想能够跟随教师的教学思想，使得德育目标能够很好的实现。
（三）讲话内容应富有故事性，易于学生们理解
小学生们不能理解深奥的语言，所以班主任在进行班级管理时应注意语言艺术的深度，尽量运用朴素、形象的语言开对学生进行教育，不能采取过于复杂的语言。这时教师们便可以采取故事性语言来开展班级管理，拉进与学生们的距离，使学生们更好的理解教师的思想，从而使班级管理效果达到理想目标。
如在培养学生不乱扔垃圾的习惯时，可以将学生乱扔垃圾的现象编成一个故事，名为“小纸团的旅程”，把小学生们扔小纸团的行为穿插到其中，这样就能够让学生们联系自己的生活来理解该则故事，从而养成他们不乱扔垃圾的良好习惯。
结束语：综上所述，做好班级管理工作中的语言艺术应用的研究工作，使之可以为小学班级管理工作发挥出积极地推进作用是每一一个优秀的小学班主任必须完成的工作。所以在教学过程中，小学班主任必须加强对语言艺术的研究工作，利用实际的班级管理工作进行实践，如用故事性的语言来对学生们进行引导、创设科学合理的问题来提升学生们的思想认识、重视语言的感情色彩而引起学生们的情感共鸣，这样就能使班级管理效率和质量有所提升，也能够促进学生们的综合发展。
参考文献：
[1]仲群.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：190.
[2]吴清文.小学班主任管理的语言艺术研究[J].中国新通信，2019，21（09）：191.
[3]朱崇民.小学班主任日常管理中的语言艺术[J].华夏教师，2017（10）：93.
[4]孙梅霞.小学班主任工作中的语言艺术[J].西部素质教育，2016，2（17）：186.
[5]白淑粉.小学班主任管理语言艺术探究[J].学周刊，2014（21）：121.
关键词：小学;班主任;班级管理;语言艺术
引言：在传统的小学教育过程中，教师们多以严肃的语言来与学生进行交流，当小学生们发生错误时也多会进行批评教育，这就会触发学生们的抵触心理，影响他们的学习成果，不利于小学生们的健康成长。我们知道，小学班级管理中的语言艺术主要有口头艺术、身体艺术、书面艺术等几种，这就要求小学班主任能够善于应用这些语言艺术，加强与学生们的沟通交流，了解他们内心的想法，并创设科学合理的诱导性问题，提升学生们的思想认识，同时用形象性的语言来激起学生们的兴趣，从而使得班级管理工作更快更好的进行下去。
一、小学班级管理中语言艺术的组成
（一）口头语言艺术
口头语言艺术是语言艺术中最直观的表达形式，将其应用于小学班级管理中，班主任主要可以运用以下几点语言技巧：第一，尊重技巧。在小学教育过程中，班主任要重视学生们的主体作用，能够平等的对待学生，尊重学生的内心思想、学习习惯等。这时教师便可以将尊重技巧运用语言来巧妙的表达出来，真正从内心去尊重学生，使得学生能够轻松的进行学习。第二，赞美技巧。我们知道，学生们在成长过程中是需要完美的，所以小学班主任应积极利用赞美技巧来进行班级管理，对学生们的优点进行合理的赞美，满足他们的心理需求。第三，批评技巧。当学生们发生错误时，班主任应该选择合适的批评语言，不能全盘否定，这就能使学生们能够更好的认识到自己的错误。
（二）身体语言艺术
小学班主任可以利用身体语言艺术来加强班级管理，使得学生们更好的理解班主任的行为、语言。第一，体态语言艺术。小学班主任必须要注意自己的礼仪形象，同时也要保证自己行为的规范性，不做不合理的行为，从而间接的影响到学生。第二，表情语言艺术。小学班主任应以正确的表情语言与学生们进行交流，如肯定的微笑、失望的表情、愤怒的表情等，让学生们感受到班主任的真实情感，从而更好的进行班级管理工作。第三，人际空间的应用。在学生们需要帮助时，班主任应主动拉进与学生的距离，帮助他们解决问题;在学生们需要思考時，班主任应给予他们独立的空间，以提升他们的自主学习能力。
二、小学班主任在班级管理中应用语言艺术的对策
（一）创设科学合理的诱导性问题，提升学生们的思想认识
小学生们还处于一个爱玩的年纪，好奇心强，对于未知事物的探索积极性高，如果教师们运用说教的模式对小学生进行管理，就会限制他们的思想，使他们养成固定的思维，不利于小学生们的综合成长。这就需要教师合理的利用语言艺术开对学生们进行管理，创设合理的诱导性问题，激发他们的探索兴趣，这不仅能够使学生们从中学到很多有用的知识，也能够加强班主任与学生之间的沟通交流。
如针对班级中的值日现象，如果有学生没有按照要求完成自己的值日任务，教师们直接进行批评教育就会触发学生们的抵触思想，不利于该学生改正错误。这时教师便可以向学生们提出问题;大家认为什么职业最光荣呢？然后让学生们进行讨论，使他们将学习成果表达出来，最后再得出结论：劳动最光荣。这样就能使学生们更好地完成自己的值日任务，提升学生的责任感。
（二）重视语言的感情色彩，引起学生的共鸣
当班主任在进行德育教育，或者进行正面教育内容的讲授时，班主任应当主动这些教育需要的感情色彩，利用强烈的感情色彩来感染到学生，使他们产生共鸣，有利于学生们树立正确的德育观念。
如教师们在进行“尊老爱幼”“遵守交通规则”等的德育内容的讲述时，可以联系学生们的实际生活，来叙述这些德育观念的重要性，并采取身体语言来表明自己的观点，这就能很好的集中学生们的课堂注意力，使学生们的思想能够跟随教师的教学思想，使得德育目标能够很好的实现。
（三）讲话内容应富有故事性，易于学生们理解
小学生们不能理解深奥的语言，所以班主任在进行班级管理时应注意语言艺术的深度，尽量运用朴素、形象的语言开对学生进行教育，不能采取过于复杂的语言。这时教师们便可以采取故事性语言来开展班级管理，拉进与学生们的距离，使学生们更好的理解教师的思想，从而使班级管理效果达到理想目标。
如在培养学生不乱扔垃圾的习惯时，可以将学生乱扔垃圾的现象编成一个故事，名为“小纸团的旅程”，把小学生们扔小纸团的行为穿插到其中，这样就能够让学生们联系自己的生活来理解该则故事，从而养成他们不乱扔垃圾的良好习惯。
结束语：综上所述，做好班级管理工作中的语言艺术应用的研究工作，使之可以为小学班级管理工作发挥出积极地推进作用是每一一个优秀的小学班主任必须完成的工作。所以在教学过程中，小学班主任必须加强对语言艺术的研究工作，利用实际的班级管理工作进行实践，如用故事性的语言来对学生们进行引导、创设科学合理的问题来提升学生们的思想认识、重视语言的感情色彩而引起学生们的情感共鸣，这样就能使班级管理效率和质量有所提升，也能够促进学生们的综合发展。
参考文献：
[1]仲群.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：190.
[2]吴清文.小学班主任管理的语言艺术研究[J].中国新通信，2019，21（09）：191.
[3]朱崇民.小学班主任日常管理中的语言艺术[J].华夏教师，2017（10）：93.
[4]孙梅霞.小学班主任工作中的语言艺术[J].西部素质教育，2016，2（17）：186.
[5]白淑粉.小学班主任管理语言艺术探究[J].学周刊，2014（21）：121.