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现代教育技术的发展为物理教学开辟了新的途径，将多媒体计算机应用于教学，可以使抽象的，难以用语言描述的过程和现象直观地展现出来，扩大学生的视野，能够使课堂教学变得形象生动，从而调动学生的学习积极性。
要想把多媒体计算机技术应用于初中物理课堂教学中，多媒体课件的设计与制作是必不可少的。多媒体课件教学与传统教学有很大的不同之处，它的重要特点是复杂的信息组织格式和交互方式，运用文字声音图像等媒体来表现信息，使学生能全方位地接受各种教学信息，起到加强理解和增强视觉效果记忆等不同凡响的效果。
将多媒体技术应用于课堂教学，是初中物理教学改革中的一种新型教学手段，而课件设计与制作的优劣直接影响着这一工作的效果。一个优秀的课件应该以充分发挥学生的潜能，促进学生更好的学习，强化教学效果，提高教学质量为中心，教师应不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂，形声俱佳的优秀课件，努力获得最佳的教学效果。
课件与教学的对象、教学目标、教学策略、学习理论密切相关，因此，在课件设计中，需要根据具体的物理教学内容和教学对象，依据不同的教学目标和采取的教学策略来进行课件的设计。设计与制作初中物理多媒体课件时，它的中心工作是设计，如果设计到位，只要掌握相应的计算机技术，就可以制作出非常优秀的初中物理课件。
一、课件的结构设计
多媒体课件是一种结构复杂、内容多的课件。掌握科学的设计方法是复杂课件制作成功的关键，只有树立科学的设计思想和理解设计思想的实现方法，才能掌握多媒体课件的设计思路。
结构化、模块化是程序设计的基本方法，用这种方法可以大大提高程序设计的效率。它的主要思想：把要解决的问题自上而下逐步细化、模块化、化大为小，分而治之。[2]课件设计从某一方面讲和程序设计是一样的，如果我们将程序设计的思想融入到课件的制作中，并找到他们恰当的结合点，势必会收到事半功倍的效果。
因此，在制作复杂课件时，例如初中物理多媒体课件时，要先设计课件的脚本，并且在脚本的设计阶段就应用模块化程序设计的思想进行设计。根据课件的内容，先将整个课件分成若干个大的模块，然后再将每一个模块分成若干个小的模块。在设计前，应尽量使大的模块同其下面的小模块保持结构一致，包括名称的定义等，并设计好各模块之间的衔接，这样才能使用户根据自己的要求在各模块间任意跳转。课件一般有片头模块、主体模块、片尾模块三部分构成。片头主要说明多媒体课件的名称、作者等。主体模块由分支内容构成，其中分支内容是课件的核心部分，是根据教学的需要而设计的，它可以分为分支一、分支二、分支三等若干个学习内容模块。一般为学习者控制、呈现信息、提供帮助等内容。使用框架图标设计的课件结构通常分为左右两个窗格，左窗格为菜单项列表，一直保留在屏幕上，右窗格是选择菜单项后显示的内容。它的优点是学习者能一直看到菜单选项和内容结构，同时不影响对当前页的学习，有助于导航和定向。片尾最后要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。片头和片尾一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强多媒体课件的艺术氛围和感染力。
二、课件的交互性设计
交互性是多媒体课件的一大特性和优势。Flash、Powerpoint、Authorware等多媒体制作软件各有优缺点，充分发挥各软件的优势，提高物理课件制作的效率和效果。
在制作初中物理多媒體课件时，应该充分考虑到课件的内容和初中生的特点，选择适宜的交互类型和交互方式。
基于物理学科及初中生的特点，在课件的交互性设计中，要注意创设愉快教學，这样有助于调动学生的积极性。要创设愉快教学，在设计中，要注意做到二个“解放”：解放学生的大脑，多给学生思考的机会，鼓励学生多问为什么；解放学生的嘴，多给学生表达的机会，对课件表达的内容有不同的理解允许争辩。
在初中物理多媒体课件设计过程中， 一要注意教师与学生的交互，在设计课件时，教师要想方设法，设置各种情景，让学生提出问题，实现人机交互。二要注意课件操作应具有交互性、前后内容可随意调看。初中物理教材中有许多有趣的插图，把这些插图制作出来，展现给学生，教师在教学中可以通过交互性把这些插图及与它们相关的内容调换出来给学生看，让他们仔细观察细微处并比较与日常的不同，从而得出结论。
初中物理教学之初，简单物理现象尽管简单，也要学生对知识形成多角的、丰富的理解，从而使他们在面对新问题时，能灵活利用他们解释新现象，形成解决各种问题的程序。例如，参照物的教学就不应让学生背该概念，而应该使学生能分析诸如同步地球卫星绕地球一周用多少时间的问题。这就要求在设计课件时，做到各方面的交互。
利用课件的交互性设计，有利于加强初中物理教学过程的连贯性，使教学过程直观、有效的展现给初中生，使物理教学的效率和质量大大的提高。它直接影响到初中生观察多媒体课件的明了程度。
三、具体内容的设计
初中物理多媒体课件的制作者，从一开始就应注重了解学生，这样可以在教学设计过程中更好的把握学生特点，使设计的内容更易被初中生接受。物理学科有其本学科的特殊性，物理教学中，由于一些物理现象、物理过程、物理概念等不同于其他课程的教学，因此有必要把某些物理内容做成课件，清晰、直观的展示给学生，让学生更加明了所学内容。
总之，教师要熟练使用多媒体课件辅助物理教学，就必须有创新精神，科研意识，树立终生学习的观念，制作出优秀的多媒体课件，多媒体课件辅助教学具有独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一个好课件。
要想把多媒体计算机技术应用于初中物理课堂教学中，多媒体课件的设计与制作是必不可少的。多媒体课件教学与传统教学有很大的不同之处，它的重要特点是复杂的信息组织格式和交互方式，运用文字声音图像等媒体来表现信息，使学生能全方位地接受各种教学信息，起到加强理解和增强视觉效果记忆等不同凡响的效果。
将多媒体技术应用于课堂教学，是初中物理教学改革中的一种新型教学手段，而课件设计与制作的优劣直接影响着这一工作的效果。一个优秀的课件应该以充分发挥学生的潜能，促进学生更好的学习，强化教学效果，提高教学质量为中心，教师应不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂，形声俱佳的优秀课件，努力获得最佳的教学效果。
课件与教学的对象、教学目标、教学策略、学习理论密切相关，因此，在课件设计中，需要根据具体的物理教学内容和教学对象，依据不同的教学目标和采取的教学策略来进行课件的设计。设计与制作初中物理多媒体课件时，它的中心工作是设计，如果设计到位，只要掌握相应的计算机技术，就可以制作出非常优秀的初中物理课件。
一、课件的结构设计
多媒体课件是一种结构复杂、内容多的课件。掌握科学的设计方法是复杂课件制作成功的关键，只有树立科学的设计思想和理解设计思想的实现方法，才能掌握多媒体课件的设计思路。
结构化、模块化是程序设计的基本方法，用这种方法可以大大提高程序设计的效率。它的主要思想：把要解决的问题自上而下逐步细化、模块化、化大为小，分而治之。[2]课件设计从某一方面讲和程序设计是一样的，如果我们将程序设计的思想融入到课件的制作中，并找到他们恰当的结合点，势必会收到事半功倍的效果。
因此，在制作复杂课件时，例如初中物理多媒体课件时，要先设计课件的脚本，并且在脚本的设计阶段就应用模块化程序设计的思想进行设计。根据课件的内容，先将整个课件分成若干个大的模块，然后再将每一个模块分成若干个小的模块。在设计前，应尽量使大的模块同其下面的小模块保持结构一致，包括名称的定义等，并设计好各模块之间的衔接，这样才能使用户根据自己的要求在各模块间任意跳转。课件一般有片头模块、主体模块、片尾模块三部分构成。片头主要说明多媒体课件的名称、作者等。主体模块由分支内容构成，其中分支内容是课件的核心部分，是根据教学的需要而设计的，它可以分为分支一、分支二、分支三等若干个学习内容模块。一般为学习者控制、呈现信息、提供帮助等内容。使用框架图标设计的课件结构通常分为左右两个窗格，左窗格为菜单项列表，一直保留在屏幕上，右窗格是选择菜单项后显示的内容。它的优点是学习者能一直看到菜单选项和内容结构，同时不影响对当前页的学习，有助于导航和定向。片尾最后要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。片头和片尾一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强多媒体课件的艺术氛围和感染力。
二、课件的交互性设计
交互性是多媒体课件的一大特性和优势。Flash、Powerpoint、Authorware等多媒体制作软件各有优缺点，充分发挥各软件的优势，提高物理课件制作的效率和效果。
在制作初中物理多媒體课件时，应该充分考虑到课件的内容和初中生的特点，选择适宜的交互类型和交互方式。
基于物理学科及初中生的特点，在课件的交互性设计中，要注意创设愉快教學，这样有助于调动学生的积极性。要创设愉快教学，在设计中，要注意做到二个“解放”：解放学生的大脑，多给学生思考的机会，鼓励学生多问为什么；解放学生的嘴，多给学生表达的机会，对课件表达的内容有不同的理解允许争辩。
在初中物理多媒体课件设计过程中， 一要注意教师与学生的交互，在设计课件时，教师要想方设法，设置各种情景，让学生提出问题，实现人机交互。二要注意课件操作应具有交互性、前后内容可随意调看。初中物理教材中有许多有趣的插图，把这些插图制作出来，展现给学生，教师在教学中可以通过交互性把这些插图及与它们相关的内容调换出来给学生看，让他们仔细观察细微处并比较与日常的不同，从而得出结论。
初中物理教学之初，简单物理现象尽管简单，也要学生对知识形成多角的、丰富的理解，从而使他们在面对新问题时，能灵活利用他们解释新现象，形成解决各种问题的程序。例如，参照物的教学就不应让学生背该概念，而应该使学生能分析诸如同步地球卫星绕地球一周用多少时间的问题。这就要求在设计课件时，做到各方面的交互。
利用课件的交互性设计，有利于加强初中物理教学过程的连贯性，使教学过程直观、有效的展现给初中生，使物理教学的效率和质量大大的提高。它直接影响到初中生观察多媒体课件的明了程度。
三、具体内容的设计
初中物理多媒体课件的制作者，从一开始就应注重了解学生，这样可以在教学设计过程中更好的把握学生特点，使设计的内容更易被初中生接受。物理学科有其本学科的特殊性，物理教学中，由于一些物理现象、物理过程、物理概念等不同于其他课程的教学，因此有必要把某些物理内容做成课件，清晰、直观的展示给学生，让学生更加明了所学内容。
总之，教师要熟练使用多媒体课件辅助物理教学，就必须有创新精神，科研意识，树立终生学习的观念，制作出优秀的多媒体课件，多媒体课件辅助教学具有独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一个好课件。