论文部分内容阅读
实验，是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在中学生物《课程标准》中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。本文着重就生物实验（课内和课外）在教学中的功能和作用进行简单阐述。
一、课内实验能培养良好的实验习惯
实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性，并向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。这样，在实验中通过老师严格要求、制度约束和学生长期坚持，学生就能养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
二、课内实验能培养学生实际的操作能力
预习好实验内容，明确实验过程只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项。学生可以通过分组进行实验。这样一来，既能体现了团结合作，也提高了学习的兴趣。学生在实验中会对课本中基本知识理解的更加透彻，提高了学生实际操作能力。
三、课外实验有利于培养学生独立的工作能力
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，整个实验内容在课本中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。
由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成、实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决、所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。
四、课外实验有利于培养学生的实验能力
课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间校长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。
五、课外实验有利于培养学生的创造能力
生物实验中，学生有选择实验器材的余地，设计的实验方案和操作过程也多种多样性，这大大拓展了学生思维的空间，从而使学生的创新思维和创新能力不断提高。许多课外实验均为探索性实验，如高中生物第一册当中就有许多与实践有关的内容，如：“看看根尖的哪一部分在伸长”“观察叶色与光照有没有关系”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验上来讲清楚。这就利用生物课外实验了。课外实验大多属于开放性实验。开放性实验注重探究式学习，这有利于学生体验科学探究的一般方法，养成科学探究的态度，学习科学探究的方法，有利于培养学生的创新思维和创新能力。
六、生物实验能培养学生敏锐的观察能力
生物实验教学中，教师教给学生科学的观察方法，才能有助于学生形成审查缜密、条理清晰地思维习惯，认真细致的观察习惯，有助于提高学生的实验能力。教师深入学生中参与实验的全过程，具体、准确地掌握学生的操作细节，收集学生的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便能及时指点学生和帮助学生纠正错误。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并向学生指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认，有些细胞核不太清楚，观看时要调节好显微镜镜头光圈，光线的强弱控制要适当等，以减少实验的盲目性，提高观察效率。
七、生物实验能提高学生处理数据和分析问题能力
不论课内还是课外实验，实验结束后，教师都应该要求学生重新审查自己的使用过程，并以书面的形式整理出一份较详细的实验报告。鼓励学生自己设计记录表，通过对记录结果的分析、归纳、得出结论，这会对学生的创新思维、处理数据、分析问题能力的培养大有帮助。在实验中，对学生处理结果的方法一般不加以限制，将实验经过和结果形成书面实验报告，让每一个实验小组交流实验结论，教师再给予简要的总结。这样长期坚持，就能不断提高学生对生物实验的数据处理水平，提高分析问题能力，进一步提升探究生物知识的技能。
总之，生物实验课的开展符合中学生物教育改革的要求。学生通过提高动手能力，开拓视野，提高兴趣，就能够提高生物学习的基本技能和基本素质。
（四川平昌县金山中学）
一、课内实验能培养良好的实验习惯
实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性，并向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。这样，在实验中通过老师严格要求、制度约束和学生长期坚持，学生就能养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
二、课内实验能培养学生实际的操作能力
预习好实验内容，明确实验过程只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项。学生可以通过分组进行实验。这样一来，既能体现了团结合作，也提高了学习的兴趣。学生在实验中会对课本中基本知识理解的更加透彻，提高了学生实际操作能力。
三、课外实验有利于培养学生独立的工作能力
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，整个实验内容在课本中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。
由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成、实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决、所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。
四、课外实验有利于培养学生的实验能力
课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间校长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。
五、课外实验有利于培养学生的创造能力
生物实验中，学生有选择实验器材的余地，设计的实验方案和操作过程也多种多样性，这大大拓展了学生思维的空间，从而使学生的创新思维和创新能力不断提高。许多课外实验均为探索性实验，如高中生物第一册当中就有许多与实践有关的内容，如：“看看根尖的哪一部分在伸长”“观察叶色与光照有没有关系”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验上来讲清楚。这就利用生物课外实验了。课外实验大多属于开放性实验。开放性实验注重探究式学习，这有利于学生体验科学探究的一般方法，养成科学探究的态度，学习科学探究的方法，有利于培养学生的创新思维和创新能力。
六、生物实验能培养学生敏锐的观察能力
生物实验教学中，教师教给学生科学的观察方法，才能有助于学生形成审查缜密、条理清晰地思维习惯，认真细致的观察习惯，有助于提高学生的实验能力。教师深入学生中参与实验的全过程，具体、准确地掌握学生的操作细节，收集学生的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便能及时指点学生和帮助学生纠正错误。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并向学生指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认，有些细胞核不太清楚，观看时要调节好显微镜镜头光圈，光线的强弱控制要适当等，以减少实验的盲目性，提高观察效率。
七、生物实验能提高学生处理数据和分析问题能力
不论课内还是课外实验，实验结束后，教师都应该要求学生重新审查自己的使用过程，并以书面的形式整理出一份较详细的实验报告。鼓励学生自己设计记录表，通过对记录结果的分析、归纳、得出结论，这会对学生的创新思维、处理数据、分析问题能力的培养大有帮助。在实验中，对学生处理结果的方法一般不加以限制，将实验经过和结果形成书面实验报告，让每一个实验小组交流实验结论，教师再给予简要的总结。这样长期坚持，就能不断提高学生对生物实验的数据处理水平，提高分析问题能力，进一步提升探究生物知识的技能。
总之，生物实验课的开展符合中学生物教育改革的要求。学生通过提高动手能力，开拓视野，提高兴趣，就能够提高生物学习的基本技能和基本素质。
（四川平昌县金山中学）