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摘 要： 初中学生的课业负担严重，在初中数学课堂上实施减负增效是大家关注的话题，根据从教经验和自身课堂教学尝试，作者提出从三个方面入手，进行减负增效：一是提高教师的认识水平；二是培养学生的学习兴趣；三是做好探究性问题的教学。
关键词： 初中数学教学 减负增效 教学方法
当前学生的课业负担相当严重，很多学生在繁重的学业负担中挣扎，每天都在题海中沉浮，因此减负增效势在必行。如何行之有效地减负呢？我是一名初中数学教师，结合二十年的从教经验，谈谈如何在初中数学课堂中实施减负增效。
一、提高教师的认识水平
教师的认识水平指对教学大纲和课程标准的认识和对学生的认知水平和认知能力的把握。一些教师由于对教学要求心中没底，因此抱着宁可过头，不可不足的心态，盲目拓展和拔高，从而加大了学生的课业负担。这种情况普遍存在。教师要认真学习初中数学课程标准，只有弄清楚要求，知道学生应该掌握什么，达到什么层次，才能在教学中有的放矢。对学生的认知水平和认知能力的把握有待提高。一些教师只备教材而忽略了备学生，上课内容翔实而丰富，每节课的准备相当充分，运用多媒体，数学课上复习、讲解和师生互动都很齐全，只是学生的学习效果不好。究其原因主要是对学生的认知水平和认知能力这方面把握不到位。广大教师要掌握初中生的认知特点和规律，只有这样课堂教学才能落到实处，真正把学生当做学习的主人，而不是把数学课上得云山雾罩，不着边际。
二、关注和培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对数学产生浓厚的兴趣，那么他的数学学习就一定会顺畅。培养初中生的数学学习兴趣是初中数学教师必谈的话题。如何培养初中生的数学学习兴趣呢？
1.重基础和低起点。在学生刚跨进初中数学课堂时，暂时不进行拓展和探究，先带领他们学习最基础的知识，让他们慢慢感觉初中数学好学时，再逐渐引入，这样学生的学习由浅入深，会一步一步往前走，那种“跳一跳就能摘到苹果”的喜悦会牵引他们，自然提高数学学习兴趣。
2.理论联系实际。数学来源于生活，应用于生活。学生厌学，主要是理论和实际脱节，只学习那些抽象的知识而不知道它的作用，更不知道如何应用。其实现在的初中数学教材已经关注到这个方面，不少内容都有情境引入，问题的关键是教师如何处理情境引入的问题，我们不能简单地借助情境进行知识的传授和学习，而要通过创设具体的问题情境，也就是实际问题进行学习和交流，最后通过数学课的学习尝试解决简单的实际问题。
三、有效开展探究性活动
新课程理念强调学生自主学习，提高自主学习能力，也强调合作探究学习的重要性。在初中数学教学中，加强对探究性的问题的教与学，能够形成学生数学学习中必需的逻辑思维、发散思维，提高数学学习思维能力。
1.充分利用教材。苏科版初中数学教材设计了许多探究性问题，几乎每一章节中都有所体现，这就要求教师认真上好探究性问题课。一些教师对这一类问题的教学没有引起足够重视，有的教师仅仅是布置给学生自学，还有的就是当成常规课来上，对学生探究性思维的培养就成了一句空话。
2.巧设问题情境。学生探究的兴趣需要老师的激发，更需要精心设计探究问题激发他们的探究欲望。譬如我在上苏科版八（上）数学第三章第一节《图形的旋转》时就创设了这样的问题情境：欣赏日常生活中部分物体的旋转现象。如汽车行驶中的方向盘，运行中的电风扇，行走着的时钟。然后提出问题：上述情境中的旋转显现有什么共同特征？生活中还有类似的例子吗？这样学生的探究冲动就被激发出来了，跃跃欲试。
另外，关注课题学习，这些教学内容是教师经常忽略的，他们认为这些内容考试考查不到，因此在教学时不在考虑范围内。其实不然，课题学习是教材的补充和延续，对学生探究学习能力的培养起到很重要的作用，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。
总之，要行之有效地在初中数学课堂上实施减负增效，广大一线教师就要潜心研究，不断提高自身的业务技能，增强新课程理念下高效课堂的打造能力，具有推进学生合作探究的能力。因此，减负增效中我们要做有心人，做研究型的教师，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈磊.关于初中教师对认知水平层级划分认识的调查[J].上海中学数学，2011（12）.
[2]拉金佟，吉文虎.打造高效课堂落实减负增效[J].数学学习与研究，2013（02）.
关键词： 初中数学教学 减负增效 教学方法
当前学生的课业负担相当严重，很多学生在繁重的学业负担中挣扎，每天都在题海中沉浮，因此减负增效势在必行。如何行之有效地减负呢？我是一名初中数学教师，结合二十年的从教经验，谈谈如何在初中数学课堂中实施减负增效。
一、提高教师的认识水平
教师的认识水平指对教学大纲和课程标准的认识和对学生的认知水平和认知能力的把握。一些教师由于对教学要求心中没底，因此抱着宁可过头，不可不足的心态，盲目拓展和拔高，从而加大了学生的课业负担。这种情况普遍存在。教师要认真学习初中数学课程标准，只有弄清楚要求，知道学生应该掌握什么，达到什么层次，才能在教学中有的放矢。对学生的认知水平和认知能力的把握有待提高。一些教师只备教材而忽略了备学生，上课内容翔实而丰富，每节课的准备相当充分，运用多媒体，数学课上复习、讲解和师生互动都很齐全，只是学生的学习效果不好。究其原因主要是对学生的认知水平和认知能力这方面把握不到位。广大教师要掌握初中生的认知特点和规律，只有这样课堂教学才能落到实处，真正把学生当做学习的主人，而不是把数学课上得云山雾罩，不着边际。
二、关注和培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对数学产生浓厚的兴趣，那么他的数学学习就一定会顺畅。培养初中生的数学学习兴趣是初中数学教师必谈的话题。如何培养初中生的数学学习兴趣呢？
1.重基础和低起点。在学生刚跨进初中数学课堂时，暂时不进行拓展和探究，先带领他们学习最基础的知识，让他们慢慢感觉初中数学好学时，再逐渐引入，这样学生的学习由浅入深，会一步一步往前走，那种“跳一跳就能摘到苹果”的喜悦会牵引他们，自然提高数学学习兴趣。
2.理论联系实际。数学来源于生活，应用于生活。学生厌学，主要是理论和实际脱节，只学习那些抽象的知识而不知道它的作用，更不知道如何应用。其实现在的初中数学教材已经关注到这个方面，不少内容都有情境引入，问题的关键是教师如何处理情境引入的问题，我们不能简单地借助情境进行知识的传授和学习，而要通过创设具体的问题情境，也就是实际问题进行学习和交流，最后通过数学课的学习尝试解决简单的实际问题。
三、有效开展探究性活动
新课程理念强调学生自主学习，提高自主学习能力，也强调合作探究学习的重要性。在初中数学教学中，加强对探究性的问题的教与学，能够形成学生数学学习中必需的逻辑思维、发散思维，提高数学学习思维能力。
1.充分利用教材。苏科版初中数学教材设计了许多探究性问题，几乎每一章节中都有所体现，这就要求教师认真上好探究性问题课。一些教师对这一类问题的教学没有引起足够重视，有的教师仅仅是布置给学生自学，还有的就是当成常规课来上，对学生探究性思维的培养就成了一句空话。
2.巧设问题情境。学生探究的兴趣需要老师的激发，更需要精心设计探究问题激发他们的探究欲望。譬如我在上苏科版八（上）数学第三章第一节《图形的旋转》时就创设了这样的问题情境：欣赏日常生活中部分物体的旋转现象。如汽车行驶中的方向盘，运行中的电风扇，行走着的时钟。然后提出问题：上述情境中的旋转显现有什么共同特征？生活中还有类似的例子吗？这样学生的探究冲动就被激发出来了，跃跃欲试。
另外，关注课题学习，这些教学内容是教师经常忽略的，他们认为这些内容考试考查不到，因此在教学时不在考虑范围内。其实不然，课题学习是教材的补充和延续，对学生探究学习能力的培养起到很重要的作用，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。
总之，要行之有效地在初中数学课堂上实施减负增效，广大一线教师就要潜心研究，不断提高自身的业务技能，增强新课程理念下高效课堂的打造能力，具有推进学生合作探究的能力。因此，减负增效中我们要做有心人，做研究型的教师，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈磊.关于初中教师对认知水平层级划分认识的调查[J].上海中学数学，2011（12）.
[2]拉金佟，吉文虎.打造高效课堂落实减负增效[J].数学学习与研究，2013（02）.