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未成年人思想道德建设是全社会共同关注与探讨的重大课题，在全球化、信息化、网络化时代，德育工作面临严峻挑战，提高德育的实效性刻不容缓。
一、德育工作面临的新挑战
1.社会变革，呈现德育之急
中国正处在一个网络传媒社会，网络和传媒对未成年人的价值观影响深远，未成年人犯罪案件逐年上升并低龄化，抓好小学德育迫在眉睫。
2.多元时代，凸显德育之难
一是德育施测难。能施测的是道德认知或道德行为，而道德认知未必能转化为道德行为，道德行为未必反映道德动机。二是时代的挑战。价值多元时代，带给我们自由与自由的困惑，带给我们开放与精神上的孤独，从人类价值共识的建立到具体教育策略的提高，都面临着前所未有的难题。
3.社会发展，突出德育之重
从社会发展看，任何社会的生活品质都需要道德教育机制加以保证。从儿童个人发展看，儿童当前学习生活的动力与质量、未来生活的和谐与幸福都取决于是否接受过良好的“做人”方面的教育。从教育的性质看，教育本身是一种价值活动，德育是教育的灵魂。
二、德育工作存在的主要问题
1.德育为首未真正落实
长期以来，中小学教育严重存在重智輕德的倾向，德育“喊起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象犹存，没把德育作为评估教职工工作业绩的重要依据，而智育评估往往与学校评价、教师奖金、评聘职称等利益直接挂钩。
2.德育针对性与实效性不强
制定德育目标违背教育规律和学生认知规律，不注重学生个体差异，内容目标贪大求全，脱离学生实际，德育未能有机融入教育教学各个环节，德育针对性和实效性大大降低。
3.德育方式手段滞后
学校德育重形式轻内容，重结果轻过程。德育内容存在传统枯燥说教，方法陈旧单一，学校、家庭、社会教育协调不够，不能完全适应新形势的要求。
4.师德建设有待加强
个别教师体罚或变相体罚学生的现象仍然存在，教师敬业意识淡薄，价值标准注重实用，工作作风和言谈举止难以为人师表等，影响了正常教学秩序和教育效果，损坏了教师形象。
三、切实增强德育实效性
增强德育实效性迫在眉睫，必须按照科学发展观的要求，增强德育前瞻性，把握时代脉搏和孩子发展规律，对症下药。
1.争当表率，起好道德示范
高尚而富有魅力的师德，对学生的影响是耳濡目染、潜移默化的。教师必须加强师德修养，增强职业道德，以高度的社会责任感要求自己，对每位少年儿童付出伟大的母爱，牢固树立教师爱心和责任心，才能体会到使命的崇高，意识到责任的神圣，感悟到教师的伟大。
2.走进学生世界，进行师生精神对话
育人先育心，育人要知心，知心才能真正教心，学生的一言一行都受思想、情感的支配，与学生心灵沟通，有共同的语言因素，才有扎实的教育基础。特别是在当今多元经济并存、多元文化激荡的形势下，学生的学习、生活、心灵世界无不受到直接和间接影响，教师要静下心来，抓住一切机会听学生倾诉情感、价值取向、困惑、烦恼和迷茫。教师只有真正走进学生的世界，眼看、耳听、心想、细心、耐心、锲而不舍，才能真正在学生心灵深处滴灌生命之魂。
3.加强德育研究，向科研要质量
德育研究应重点抓好四方面：一是明确德育研究的目的，认识事物之间的联系和相互作用，找到科学的解决办法，促进德育工作向更深、更好的方向发展。二是抓好德育研究的重点，要研究小学生的年龄特点、生理特点、心理特点等，对学生的表现留心观察，细心分析，深入了解，避免成人化、形式化。三是找准德育的关键促进内需，学生自愿接受一种观念，才能自觉付诸行动，进而形成一种习惯与品格。四是研究德育艺术，坚持德育内容学生能够理解、德育活动学生喜闻乐见、德育方法乐于接受的艺术标准，贴近学生，贴近生活，贴近实际。
4.更新理念，找准德育着力点
德育创新应抓准三个着力点：一是树立服务意识，突出“理解重视、平等尊重、精神指引的服务”三个特点。二是尊重学生建构创新民主的班级管理模式，尊重学生的正常意愿和赞誉表决权，使每个小干部自主参与班级公益岗位，开展各种角色体验。三是创新教育途径，开展各种体验式实践活动，用道德感染学生，感受闪烁温馨的人性之意，践行人性的善良与纯洁，为他们走向智慧的人生之路奠基。
5.发展个性，铸造班级特色文化
铸造班级特色文化，应发展学生良好个性，以“四构建”为抓手：一是营造班级文化氛围，构建班级物质文化，要让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义。二是建立健全规章制度，构建班级制度文化。三是打造班级精神，构建班级精神文化，增强班级的向心力和凝聚力。四是围绕班级特色，开展丰富的活动，构建班级活动文化。
一、德育工作面临的新挑战
1.社会变革，呈现德育之急
中国正处在一个网络传媒社会，网络和传媒对未成年人的价值观影响深远，未成年人犯罪案件逐年上升并低龄化，抓好小学德育迫在眉睫。
2.多元时代，凸显德育之难
一是德育施测难。能施测的是道德认知或道德行为，而道德认知未必能转化为道德行为，道德行为未必反映道德动机。二是时代的挑战。价值多元时代，带给我们自由与自由的困惑，带给我们开放与精神上的孤独，从人类价值共识的建立到具体教育策略的提高，都面临着前所未有的难题。
3.社会发展，突出德育之重
从社会发展看，任何社会的生活品质都需要道德教育机制加以保证。从儿童个人发展看，儿童当前学习生活的动力与质量、未来生活的和谐与幸福都取决于是否接受过良好的“做人”方面的教育。从教育的性质看，教育本身是一种价值活动，德育是教育的灵魂。
二、德育工作存在的主要问题
1.德育为首未真正落实
长期以来，中小学教育严重存在重智輕德的倾向，德育“喊起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象犹存，没把德育作为评估教职工工作业绩的重要依据，而智育评估往往与学校评价、教师奖金、评聘职称等利益直接挂钩。
2.德育针对性与实效性不强
制定德育目标违背教育规律和学生认知规律，不注重学生个体差异，内容目标贪大求全，脱离学生实际，德育未能有机融入教育教学各个环节，德育针对性和实效性大大降低。
3.德育方式手段滞后
学校德育重形式轻内容，重结果轻过程。德育内容存在传统枯燥说教，方法陈旧单一，学校、家庭、社会教育协调不够，不能完全适应新形势的要求。
4.师德建设有待加强
个别教师体罚或变相体罚学生的现象仍然存在，教师敬业意识淡薄，价值标准注重实用，工作作风和言谈举止难以为人师表等，影响了正常教学秩序和教育效果，损坏了教师形象。
三、切实增强德育实效性
增强德育实效性迫在眉睫，必须按照科学发展观的要求，增强德育前瞻性，把握时代脉搏和孩子发展规律，对症下药。
1.争当表率，起好道德示范
高尚而富有魅力的师德，对学生的影响是耳濡目染、潜移默化的。教师必须加强师德修养，增强职业道德，以高度的社会责任感要求自己，对每位少年儿童付出伟大的母爱，牢固树立教师爱心和责任心，才能体会到使命的崇高，意识到责任的神圣，感悟到教师的伟大。
2.走进学生世界，进行师生精神对话
育人先育心，育人要知心，知心才能真正教心，学生的一言一行都受思想、情感的支配，与学生心灵沟通，有共同的语言因素，才有扎实的教育基础。特别是在当今多元经济并存、多元文化激荡的形势下，学生的学习、生活、心灵世界无不受到直接和间接影响，教师要静下心来，抓住一切机会听学生倾诉情感、价值取向、困惑、烦恼和迷茫。教师只有真正走进学生的世界，眼看、耳听、心想、细心、耐心、锲而不舍，才能真正在学生心灵深处滴灌生命之魂。
3.加强德育研究，向科研要质量
德育研究应重点抓好四方面：一是明确德育研究的目的，认识事物之间的联系和相互作用，找到科学的解决办法，促进德育工作向更深、更好的方向发展。二是抓好德育研究的重点，要研究小学生的年龄特点、生理特点、心理特点等，对学生的表现留心观察，细心分析，深入了解，避免成人化、形式化。三是找准德育的关键促进内需，学生自愿接受一种观念，才能自觉付诸行动，进而形成一种习惯与品格。四是研究德育艺术，坚持德育内容学生能够理解、德育活动学生喜闻乐见、德育方法乐于接受的艺术标准，贴近学生，贴近生活，贴近实际。
4.更新理念，找准德育着力点
德育创新应抓准三个着力点：一是树立服务意识，突出“理解重视、平等尊重、精神指引的服务”三个特点。二是尊重学生建构创新民主的班级管理模式，尊重学生的正常意愿和赞誉表决权，使每个小干部自主参与班级公益岗位，开展各种角色体验。三是创新教育途径，开展各种体验式实践活动，用道德感染学生，感受闪烁温馨的人性之意，践行人性的善良与纯洁，为他们走向智慧的人生之路奠基。
5.发展个性，铸造班级特色文化
铸造班级特色文化，应发展学生良好个性，以“四构建”为抓手：一是营造班级文化氛围，构建班级物质文化，要让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义。二是建立健全规章制度，构建班级制度文化。三是打造班级精神，构建班级精神文化，增强班级的向心力和凝聚力。四是围绕班级特色，开展丰富的活动，构建班级活动文化。