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摘要：新课改背景下，小学语文教学要想取得实效，就要使学生成为学习的主体。而为了实现这一教学目标，就需要充分激发学生参与课堂的热情，为此，本人理论联系实际，综合多种研究方法，就如何提高小学生的参与热情进行了具体的分析，并给出了趣味导入，激发兴趣;问题引导，引发思考;创设情境，丰富体验三个策略，希望能够有效的激发学生参与语文学习的热情，为获得更好的语文学习效果奠定坚实的基础。
关键词：小学语文;参与热情;实现策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-106
不可否认，在小学阶段的各门学科中，语文学科占据着重要地位。而为提高小学语文成绩，收获更优质的学习效果，教师就应加强培养学生对语文学科的兴趣，提高学生对课堂参与的热情。为此，很多教师做出了努力，给出了一些策略和方法，但还是存在一些问题和不适宜性，再加上小学语文教学事业的变化发展，就更需不断的探究、分析、总结此问题。为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，对其做了更进一步的探讨。
一、趣味导入，激发兴趣
为了切实的激发学生的语文学习热情，首先就需要激发学生的语文学习兴趣，只有学生对所学的语文知识感兴趣了，才能以更饱满的热情参与课堂学习，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”而相比开门见山、单刀直入的课堂导入方式，以趣味的故事、趣味的游戏、趣味的语言、趣味的音视频等资料导入课程内容的教学，能够让学生有眼前一亮的感觉，更容易激发学生的学习兴趣，因此，我们在实际教学的过程中，就可以根據教学内容的不同，结合学生的兴趣、状态通过运用多样化的资源和方法来导入课堂教学，实现趣味导入，促进更优质学习效果的获得。
例如，我在教学《晏子使楚》这篇文章时，为了激发学生的兴趣，就让学生进行角色扮演，并事先给学生准备了晏子和楚王的衣服和头饰，见此，学生都充满了兴趣，都跃跃欲试，此时，我让学生穿戴好衣服，边表演边学习，当然获得了不错的教学效果，相比开门见山的导入方式，效果更优质。
二、问题引导，引发思考
在实际教学的过程中，注重问题的设计和引导，让学生产生为什么会这样，怎么会这样，我想知道这是为什么的疑问，引发学生思考，此时，我们趁热打铁导入课程内容的教学，更容易提高学生的参与热情，同时，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力也是时代赋予我们一线教师的新使命，是学生获得更优质语文学习效果的重要力量，因此，我们在实际展开小学语文课程内容的教学时，可以根据实际情况，设计更新颖、独特、有价值的问题，以引发学生思考，提高学习热情。
例如，我在教学《四个太阳》这篇文章时，就提出了这样几个问题：世界上只有一个太阳，为什么会说有四个太阳？如果有四个太阳的话，作者想干什么？对于这些疑问，学生也想知道为什么，此时，我让学生以小组合作的形式展开文章内容的自主阅读和学习，学生们都能积极参与，最终获得了印象深刻的优质学习效果。
三、创设情境，丰富体验
实践证明，情境教学法内容丰富，形式多样，能够通过音视频、图片、文字等资料的运用，环境氛围的营造给学生打造一个更好的学习氛围，使得学生的视觉、听觉、感觉等多重感官得到有效的刺激，此时，我们再展开语文课程内容的教学，更容易激发学生的参与热情，对于更优质语文学习效果的获得有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际展开教学活动时，要立足实际，结合教学内容的不同，努力为学生创设尽可能丰富、多样的教学情境，并做到在实践中不断的完善和优化，以达到更优质的教学效果。
例如，我在教学《桂林山水》这篇文章时，就利用多媒体给学生展示了桂林山水的视频资料，通过具体画面、视频、纪录片的呈现，让学生对桂林山水是什么样的有了初步的感知，很多学生不由的发出桂林的山水真的好美，水好清澈，山好绿，整个画面给人非常安静、舒服的感觉，好像去看一看的感叹，有了这样的情境体验之后，我带领学生展开文章具体内容的探究和学习，学生当然充满热情，最终获得了比较高质的教学效果。
在小学语文教学中，通过灵活的创设教学情境，可以将学生置于良好的教学氛围中，激活他们参与课堂的热情，从而自觉主动地学习，让儿童的思维始终处于最佳状态，
总的来说，课堂是教学的主阵，课堂四十分钟的效率直接关系到学生的学习成效。所以，如何提高学生参与课堂的热情，使得课堂教学的效率得到有效的提高就成为了教师共同关注的话题。但这并不是一件容易的事，不是几个简单的策略和方法就能够实现的，需要更多教师的共同探索、研究、分析和总结。本文所做的分析不够完善，给出的三个策略是个人一己之见，日后还会继续学习和总结，当然，也希望更多的教师能够以此为参考，继续为小学生语文学习热情的激发，教学质量的真正提高贡献有效的力量。
参考文献
[1]黄宝华. 试论小学语文课堂学生参与热情的激发[J]. 学周刊旬刊， 2015.
[2]掌于墩. 论苏教版小学语文教科书中的游戏精神[J]. 课外语文：下， 2016（10）：11-11.
关键词：小学语文;参与热情;实现策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-106
不可否认，在小学阶段的各门学科中，语文学科占据着重要地位。而为提高小学语文成绩，收获更优质的学习效果，教师就应加强培养学生对语文学科的兴趣，提高学生对课堂参与的热情。为此，很多教师做出了努力，给出了一些策略和方法，但还是存在一些问题和不适宜性，再加上小学语文教学事业的变化发展，就更需不断的探究、分析、总结此问题。为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，对其做了更进一步的探讨。
一、趣味导入，激发兴趣
为了切实的激发学生的语文学习热情，首先就需要激发学生的语文学习兴趣，只有学生对所学的语文知识感兴趣了，才能以更饱满的热情参与课堂学习，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”而相比开门见山、单刀直入的课堂导入方式，以趣味的故事、趣味的游戏、趣味的语言、趣味的音视频等资料导入课程内容的教学，能够让学生有眼前一亮的感觉，更容易激发学生的学习兴趣，因此，我们在实际教学的过程中，就可以根據教学内容的不同，结合学生的兴趣、状态通过运用多样化的资源和方法来导入课堂教学，实现趣味导入，促进更优质学习效果的获得。
例如，我在教学《晏子使楚》这篇文章时，为了激发学生的兴趣，就让学生进行角色扮演，并事先给学生准备了晏子和楚王的衣服和头饰，见此，学生都充满了兴趣，都跃跃欲试，此时，我让学生穿戴好衣服，边表演边学习，当然获得了不错的教学效果，相比开门见山的导入方式，效果更优质。
二、问题引导，引发思考
在实际教学的过程中，注重问题的设计和引导，让学生产生为什么会这样，怎么会这样，我想知道这是为什么的疑问，引发学生思考，此时，我们趁热打铁导入课程内容的教学，更容易提高学生的参与热情，同时，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力也是时代赋予我们一线教师的新使命，是学生获得更优质语文学习效果的重要力量，因此，我们在实际展开小学语文课程内容的教学时，可以根据实际情况，设计更新颖、独特、有价值的问题，以引发学生思考，提高学习热情。
例如，我在教学《四个太阳》这篇文章时，就提出了这样几个问题：世界上只有一个太阳，为什么会说有四个太阳？如果有四个太阳的话，作者想干什么？对于这些疑问，学生也想知道为什么，此时，我让学生以小组合作的形式展开文章内容的自主阅读和学习，学生们都能积极参与，最终获得了印象深刻的优质学习效果。
三、创设情境，丰富体验
实践证明，情境教学法内容丰富，形式多样，能够通过音视频、图片、文字等资料的运用，环境氛围的营造给学生打造一个更好的学习氛围，使得学生的视觉、听觉、感觉等多重感官得到有效的刺激，此时，我们再展开语文课程内容的教学，更容易激发学生的参与热情，对于更优质语文学习效果的获得有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际展开教学活动时，要立足实际，结合教学内容的不同，努力为学生创设尽可能丰富、多样的教学情境，并做到在实践中不断的完善和优化，以达到更优质的教学效果。
例如，我在教学《桂林山水》这篇文章时，就利用多媒体给学生展示了桂林山水的视频资料，通过具体画面、视频、纪录片的呈现，让学生对桂林山水是什么样的有了初步的感知，很多学生不由的发出桂林的山水真的好美，水好清澈，山好绿，整个画面给人非常安静、舒服的感觉，好像去看一看的感叹，有了这样的情境体验之后，我带领学生展开文章具体内容的探究和学习，学生当然充满热情，最终获得了比较高质的教学效果。
在小学语文教学中，通过灵活的创设教学情境，可以将学生置于良好的教学氛围中，激活他们参与课堂的热情，从而自觉主动地学习，让儿童的思维始终处于最佳状态，
总的来说，课堂是教学的主阵，课堂四十分钟的效率直接关系到学生的学习成效。所以，如何提高学生参与课堂的热情，使得课堂教学的效率得到有效的提高就成为了教师共同关注的话题。但这并不是一件容易的事，不是几个简单的策略和方法就能够实现的，需要更多教师的共同探索、研究、分析和总结。本文所做的分析不够完善，给出的三个策略是个人一己之见，日后还会继续学习和总结，当然，也希望更多的教师能够以此为参考，继续为小学生语文学习热情的激发，教学质量的真正提高贡献有效的力量。
参考文献
[1]黄宝华. 试论小学语文课堂学生参与热情的激发[J]. 学周刊旬刊， 2015.
[2]掌于墩. 论苏教版小学语文教科书中的游戏精神[J]. 课外语文：下， 2016（10）：11-11.