21世纪是读图时代，冯骥才在解读“读图时代”这一概念时强调：读图画比读文字快捷、直观、感受直接，还带有视觉上的审美愉悦。这些都是大众文化的需要。故而，大众文化的盛世，必然读图畅行。视觉是直观的、直接的，和语言比较起来它更容易为人们所接受。所以现在的阅读人群更倾向于阅读带有图画的书。随着网络的跟进和电子阅读的普及，很多人都不愿意盯着文字来读，而是把视线转向了动画和视频。可见，当前社会确确实实进入了一个读图的时代。
　　绘本的出现和普及大大吸引了公众的视野。绘本的装帧精美、色彩绚丽、故事动人，让很多家长和老师都爱不释手，更何况孩子。绘本当中的好多画面都是手绘之作，画面生动有趣，个性鲜明。经典绘本大都是知名画家和作家的合力之作，文字简洁易懂，但却蕴含着深刻的哲理。绘本的题材广泛，涵盖了情感意志、科普知识、伦理道德等内容，可以称之为少儿精神世界的百科全书。其中广为流传的经典之作有《爱心树》、《我爸爸》、《我是霸王龙》等。
　　小学低段是孩子从幼儿园到小学的过渡期，也是学生从具体形象思维到逻辑思维过渡的一个关键阶段。在本阶段，学生的思考方式仍然以形象思维为主。这就决定了小学低段的教学一定要以活动和游戏为主，充分调动孩子的多重感官。绘本自然成了老师们的不二选择，绘本课也自然成了孩子抢着要上的课程。
　　一、封面解读
　　彭懿，浙江师范大学儿童文学研究所研究员，在《图画书：阅读与经典》第一部分，由外向内分析了图画书的形态和表现手法。从绘本的封面、环衬、扉页、正文、封底大致分析了绘本的独特之处。图画与文字的关系、文字的排列、画面的连贯性、图画间的留白、颜色、视角、艺术风格等。图文之间相互补充、地位平等或是彼此都可以独立陈述内容。在李霞老师的课堂中，她充分运用画面解读的方法让学生去体验绘本之美。
　　封面、封底、扉页、环衬等装帧效果往往被教者忽视，但是这些细节中却蕴藏着大智慧。上述教学把《獾的礼物》这个封面解读地淋漓尽致，挖掘出了许多有价值的教育元素。
　　二、生动讲述
　　“从耳中纯粹地听语言，就是倾听用具体语言建构出的世界。”
　　绘本的讲述要朴素要保持故事的纯粹性和完整性。大家可能会想，绘本故事这么浅显易懂为什么非要教师和家长讲呢，孩子独立阅读不就行了吗？其实与阅读相比耳朵的倾听更加接近语言的本质，孩子在父母和老师的生动讲述中得到的是快乐的语言体验。这种经验是是直接通过耳朵获得的，它与图画构成了完整的叙事结构，让儿童受益匪浅。甚至有的专家认为绘本的创作初衷原本就是让大人讲给孩子听的。绘本在自我阅读的过程中，语言和图画不是同步输入的，自然对故事的完整和精确造成了影响，而当大人帮孩子讲述时二者当场就能合二为一，构成完美的文图叙事。
　　不管是在绘本教学的课堂上还是绘本的家庭共读过程中“生动讲述”始终使吸引孩子的不二法门。在和众多一线语文教师的交流过程中我发现，大家也一直在强调教师生动讲述的能力。甚至有的老师直言：“绘本课考验的就是一个教师讲故事的能力！”是的，好的讲述者要投入感情，要用丰富地语调甚至是表情、动作、神态去诠释故事。这时，故事的魅力才能够被充分挖掘，孩子也才能沉浸其中。
　　三、补白
　　《义务教育<语文课程标准>》中提到“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
　　绘本是不可多得的培养学生想象力和发现性思维的好素材。绘本的创作独具匠心，它的文字简单但韵味深厚，它的画作朴素但充满幻想。在绘本教学的过程中，一定要重视学生读图能力与想象能力的培养。
　　四、自居
　　所谓自居就是让学生以故事中的一个主人公自居。意思就是教师在讲述绘本的过程当中，将学生带入情境。通过教师的引导让学生扮演主要角色，教师扮演另一个角色，师生时不时产生互动。让学生充分地融入情境。
　　五、品味语言
　　语文教学中的语言积累和运用是语文能力的根本，绘本教学当然也可以设计这样的语言训练点。其实，语文的情感教育和语文能力教学是并行不悖的。绘本的语言具有形象简洁非常易于学生理解和接受。有些绘本在设计之初就独具匠心，整个绘本中可能是以一两个词或一句话贯穿始终。语言复现的几率很高，教师恰巧可以利用这样的语言复现点强化学生对于词语的理解和掌握。
　　六、指导看图
　　“一切事物都通过实际观察与感官知觉去学得”。绘本依靠图画和文字共同讲述故事。在绘本中，画面不叫插图，不是文字的附庸和诠释。一本好的图画书即使一个字也没有孩子也看得津津有味。读者在阅读的过程中无需外力，图画本身就是推动故事发展的动力，也是推动读者翻页的动力。
　　一部好的图画书，其版式都是通过精心设计的。封面、扉页、环衬、正文及封底构成了一个完整的体系，缺一不可。所以，教者在指导学生阅读图画书时切记快速浏览。而是指导孩子们仔细地去看那些图画，发现其中的细节，感受故事背后的深刻内涵。
　　七、创作写绘
　　绘本的创作充满了拟人、夸张等手法，而且文字浅显易懂。孩子们对绘本的创作非常热衷。汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出，由读到写是一个复杂的过程。读，有现成的文章；写，却是从无到有，靠自己组织文章。怎样简化复杂的过程，降低难度，使初学者易学乐学呢？仿写无疑是最基本的方法了。
　　《我有友情要出租》的作者是台湾作家方素珍。大猩猩是这个绘本的主角，其实它是生活当中好多普通孩子的一个缩影。有一类孩子由于种种原因，在与同龄小朋友的交际当中出现了障碍。大猩猩想到了出租自己的办法。在与咪咪的相处过程中他懂得了，友情是不能用金钱去衡量的。后来大猩猩免费出租友情，森林里的小伙伴们也开始试图去主动寻找友情。
　　这个绘本和孩子们的当下生活联系太紧密了，让我们看看范宇老师是如何在绘本故事的及出让进行拓展训练的吧。