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摘 要：本文针对浙江高考新题型作文给广大教师学生带来的困扰，分析师生普遍存在的问题，通过指导学生进行大量的阅读和积累，提出有效的破解之策，以期能够给广大英语教师和学生提供一些有价值的参考。
关键词：阅读；积累；新题型作文
2016年10月浙江新高考试题做出了显著的变化。听力与笔试合卷，单项选择取消，阅读理解的篇数减少，任务型阅读取消，7选5和语法填空新题型的出现，特别是英语写作由原来的一篇（120词左右）改为两篇，一篇为80词左右的应用文，另一篇则是60词左右的概要写作，或150词左右的读后续写，这样的改变，对教师和学生都是一种挑战。新高考英语写作考查考生准确使用语法和词汇，使用一定的句型词汇，清楚、连贯地表达自己的意思的能力；换句话说，就是考查学生综合运用语言知识的能力，尤其是学生的英语思维能力。由于笔者所在学校的学生大多来自农村，英语基础薄弱，英语学习氛围不浓厚，缺乏良好的英语学习环境。笔者向学生和新同事了解相关情况，得知有不少学生抱怨，“老师，我们最怕写作文，考试时感觉无从下笔。无法用英语来表达自己。概要写作，每次读完题目后，头脑一片混乱，抓不住要点，根本不知道要写什么。读后续写，思路展不开，总感觉设计不出合理的情节。好不容易在脑子当中列好了中文版的简略提纲，还是无法表达出来。”英语组的新同事也普遍反映最大的困难就是如何对学生进行概要写作和读后续写的有效指导。由于是新高考第一年，如何开展写作教学，对笔者来说也是一个全新的挑战。笔者努力在实践中边试验边改进。
1.初遇壁垒
笔者开始到处搜索相关资料，辅导书，专业书，网络，报纸，杂志和课件进行详细的阅读和研究。笔者制定了复习计划：每周固定安排2次作文课，一次作文辅导课，另一次周练；概要写作和读后续写交替训练。作文辅导课上进行范文赏析，造句仿写，技巧点拨，策略指导，实践操作；概要写作从词到句到段，怎么换词换句型；故事续写该怎么梳理原文的关键信息及如何根据所给两段首句进行逻辑推理，构思故事的合理情节和发展方向。然而两个月下来，根据每周的周练检测结果发现。每次周练还是有一部分学生根本来不及写，笔者在批改学生作文时发现一些普遍存在的问题：语言生涩干枯，毫无灵动美妙之处；文风基调和上面的原文严重脱节；读后续写的情节设计很无厘头，难以自圆其说，不符合逻辑，脱离实际生活，缺乏理性创新，有些甚至荒诞不经；概要写作，上课教过的转换、合并、压缩等技巧用不上劲，大部分主旨要点无法进行恰当的改变，使用较多模式化的词汇和句型，甚至抄袭原句。两个月的写作教学进行的轰轰烈烈，战果并不理想，看来只靠撸起袖子蛮干的后果收效甚微。沮丧，愁，这一愁笔者又捧起了英文小说。笔者有一个习惯，每天晚上睡觉前会看几页英文小说；每当不爽的时候，笔者也会将自己沉浸在英文小说中，享受阅读带来的快乐，暂时忘却生活中和工作上的烦恼。一读解千愁啊！一天晚上，当笔者读到作者用简洁生动的语言表达深奥的思想时，兴奋不已，这些令人拍手叫绝的句子也立马就记住了，印象非常深刻。笔者豁然开朗，脑洞大开，困扰许久的问题似乎一下子明朗起来，原来学生缺的不是写作技巧，不是策略方法，而是大量英文阅读和素材的积累。那么，如何开展呢？在这里笔者分享一些在尝试中摸索出的解决方法。
2.破解之策
2 . 1 提升学生的思想意识
要想在学生中展开大量阅读和积累，首先要使学生意识到阅读和积累的必要性和意义。笔者带领学生回顾以往写作的经历，整理出训练过的作文材料和所提供的相应的范文，梳理出范文中优秀词句和亮点进行欣赏分析，划出并摘抄范文当中的美文佳句；比对范文和学生自己的作品，让学生们不仅清晰地意识到自己在写作上存在的问题和欠缺，而且明白要想写出语意连贯、内容丰满、语言地道的作文，需要有大量的积累和沉淀，大量的积累和沉淀来自于大量的阅读，只有通过大量的英文阅读才能培养出英语思维，而英语思维正是打开英语写作乃至掌握英语语言的一把金钥匙；与此同时，笔者让每一位学生都准备好素材积累本。
2 . 2 多渠道大量英文阅读
时常会听到有人问：到底从哪里开始读？什么样的阅读材料才会对写作有益？怎么读才是正确的读法？其实这些问题有很多人解答过，而笔者的建议是没必要纠结于这些问题，你只要开始读起来，读的材料可以是作文范文，平时考試练习当中的阅读材料、各种杂志、报纸、新闻、英语小说等。为了满足发展英语思维，积累素材，提高写作的需要，可以多渠道多方位地开展英文阅读。从笔者自己学习英语的经历看，坚持大量阅读是实现英语思维最有效的途径之一，而运用英语思维才是用英语流畅表达思想的基础。笔者的做法是：
（1）成立班级小小英文图书馆。笔者从网上购买了很多英语杂志报纸和畅销小说， 其中大部分是过期刊，便宜又实用，如《读者文摘》英文版《China Daily》《新东方英语》《英语文摘》《海外英语》《疯狂英语》《英语广场》《美丽英文》等杂志和报纸，还有《暮光之城》系列、《哈利波特》系列、《生命不能承受之轻》《小王子》《夏洛特的网》《怦然心动》《洛丽塔》以及《饥饿游戏》《纸牌屋》等故事性强、情节具有较强吸引力的英文原版小说，来开启他们的阅读旅程；同时鼓励学生将自己的书籍带到图书馆，互相交换阅读，也可以发起捐赠书刊报纸杂志等活动。
（2）每周专门设置两节英语阅读课。由于学生普遍很少进行课外英文阅读，还未曾体验过英文阅读的快乐，所以在最初阶段，笔者不能提太多的要求，只是让他们注重阅读体验，体会阅读的乐趣，不追求阅读速度，不做笔记，不写感悟，不分析长难句，不查词典，不懂生词先猜测后跳读，甚至可以借助中文来理解英文，让学生无拘无束地沉浸在阅读的快感和喜悦当中。起初真有一些基础较差的学生，一边看英文，一边对照看中文译文，别人读一遍他就读两遍，慢慢地啃下来，笔者不去打断，不批评，也不去鼓励，因为基础差的学生真的是很需要靠中文来帮助他理解，否则根本读不完也读不懂像《小王子》这样浅显易懂简短的读本。 2 . 3 推荐给学生一些实用的英语学习软件，拓宽英文输入渠道
向学生推荐几个操作简单方便的学英语的网站、A P P和公众微信号。如B B C n e w s、VOAnews、Quora、Discover、TheBeiJingHour、C H I N A D A I LY、英语环球、N E W S P l u s、BuzzFeed、GDToday、The Economist、英语世界、疯狂英语、滬江英语、新概念英语等，其中对高中学生来说实用性强大的有扇贝英语，笔者把班级学生组成一个网络学习班级，进入扇贝自习教室，进行网上管理。每天打卡阅读英语新闻时事，了解国际文化，收录最时髦最地道的英语表达。到目前为止，学生中打卡最多的都到150多天了。
2 . 4 养成阅读好习惯，创建素材库
随着学生对阅读状态的基本适应，凭着单纯的好奇心、兴趣和热情去阅读，是不够的；毕竟对于英语思维的培养和英语写作的提高收效不大。为了培养初阅读者的阅读品格和阅读素养，需要适当辅导和提出要求，因而笔者要求他们在享受阅读快乐的同时，必须养成一系列阅读好习惯：
（1）养成摘录词汇和句子的好习惯。要求学生在自己的积累本上，记录阅读时间、阅读时长、阅读书目名称，以及至少3个短语和3个好句子。摘抄的内容可以是在语境当中发现的精彩短语或句子或哲理名言，没有具体限制。
（2）边阅读边思考，并与同伴讨论分享。作者在说什么？作者的观点是什么？有哪些核心内容？有什么样的情感？读完一篇文章或一段文字后，合上书能够在心里大致的复述简单内容；安排每节阅读课最后五分钟互相分享，分享内容与分享形式可以由学生自己决定，可以分享自己最喜欢的短语和句子，并讲述为什么最喜欢？也可以讨论所读的故事及得到的启发，也可以简单总结一下今天阅读课的收获。值得注意的是，在阅读的时候，不需要刻意地去分析每一个句子的主谓宾定状补，也不需要将每个句子每个单词的中文意思翻译出来，更不要在心里逐句翻译。
（3）写读后感。每看完一段文字或一篇文章或一个故事，写读后感。读后感形式可以多样，内容可以广泛，可以写成总结；可以对文章进行脉络梳理，提取关键信息；还可以写自己的心得体会、理解和收获。美国加州公立双语小学的小杨老师分享了许多种实用高效的写读后感的方法。笔者这里选了几个典型的例子：
①写总结（Write a summary）
主要人物SOMEONE（the main character）想要WANTED（what the character wants），但是BUT遇到一个问题（the problem/conflict）用了什么方法去解决这个问题，然后SO（what is done to solve the problem）这个问题解决了THEN（how the problem is solved）。
使用表达顺序的文字：
First.../Next.../After that.../Last.../Finally.../In the end...
关键字帮助思考：
Who？ What？ Where？ When？ Why？ How？
②制作读书卡片，梳理文章脉络，提取关键信息。
③写心得体会、理解和收获
当然，这种读后感做起来最简单，比如作者的观点是什么？文章的结构是什么？段落与段落之间又有哪些联系？有哪些衔接词用得好？这个素材可以支撑什么样的观点？可用于什么样的文章当中？能否分析出多个角度，一材多用？如果让我来写，我会怎么写？
总之，不管哪种形式的读后感，这样处理过的素材都会比直接复制粘贴的内容含金量高得多，这样考试的时候只要搜索素材库，用不着为没有素材发愁，甚至到无从下笔、无物可言的窘境。
2 . 5 必须持续地大量阅读，再阅读
除每周的两次阅读课外，还要保证学生每天有20到30分钟的英语阅读时间。组长不定期检查积累本；每月组长登记汇报自己组员所看完的杂志和小说的数量；为了保证学生有一定阅读量，笔者还会在家长会上告知家长：您的孩子看了多少英语杂志报纸和英语小说，让家长一起鼓励学生的持续阅读行为。
3.初见成效
一个月，两个月，三个月，四个月，五个月过去了。历时五个月，成效逐渐体现：
（1）学生越来越喜欢阅读。学生们很期待每周三、周五的两次阅读课，一次都不能少。每次阅读课之前学生会迫不及待地向组长登记领取书籍，甚至有学生说习惯每天上扇贝，打卡成了每日英语学习的一部分，一天不打卡，浑身不舒服。这里说明一下，笔者学校为了让学生更专心地学习，不提倡学生带手机来校园。为了解决这一难题，笔者建议学生把手机带来，交到笔者这里或者班主任那里集中保管，每天晚自修领取手机，阅读二十至三十分钟后交回。
（2）周练来不及写的学生越来越少。概要写作主旨要点抓得越来越准确；续写故事的逻辑性，语言生动性越来越明显；学生素材积累本越来越厚。以下将笔者在检查学生的积累本当中发现的精彩佳句摘录几句供大家欣赏：
学生A看小说《怦然心动》时，所收录：
①“Really？” My heart was fluttering about like a
baby bird trying to fly.（一直暗恋男主Bryce的女主Juliana得知男主正在窗帘后偷偷关注她的时候，顿时小鹿乱撞。）
②Stupid as it was she loved that tree， and cutting it down could be like cutting out her heart. ③The only muscles she exercised regularly were the ones around her mouth. If there was an Olympic contest for talking， she would sweep the event. Well， she would at least win the gold and silver - one medal for each side of her mouth.（女主Juliana對情敌的愤恨与不满。）
④My mouth was watering just looking at it.（女主Juliana在美食面前。）
学生B在读《暮光之城》系列小说时摘录的部分句子：
①Every cell in my body acted to deny it.
②I watched the silver light， waiting for my eyes to get heavy.
③I felt blood flood my face.
④I was stubborn. I fought with my heavy lids， and
I won.（女主挣扎着与眼皮做斗争，不敢睡觉，生怕深爱的男主再一次离开。）
最后，需要特别指出的是，受教师本身的一些局限性，要选取到适合学生实际，贴切学生英语水平的阅读材料并不容易，因为现在也还没有方便到随便走进一家超市，就可以买到很好的英语分级阅读材料。能做到的只能是教师尽量选取一些自己读过的具有丰富的情节和比较有吸引力的书籍，维持学生持续阅读的愿望，除报纸杂志小说和网络上的阅读材料之外，其实还可以利用学生手头有的资料，如教科本、英语模拟卷、练习卷、习题本、作业本等等，让学生按一定的体裁分门别类的整理出来，全部都集中装订，以便阅读和积累。通过大量阅读来培养英语思维就像腌咸菜一样，需要留给学生足的时间和空间，让学生充分体验阅读的乐趣，开阔视野，在阅读中思考、分析，英语思维在大量阅读的过程中不知不觉地形成。只有具有英语思维，学生才能运用丰富的词汇，准确的语法，进行连贯、地道、流畅地表达自己的思想和观点。当然，大量英文阅读绝不是攻克写作壁垒的唯一策略，相信还有许多种实用的方法有待探究。
参考文献
梁严军.2016.培养阅读技能和语篇分析能力，高中英语阅读中活动设计[J].英语学习·教师版（5）：62-65.
谢晓曦.2016.神奇的英语阅读习惯培养术——访南开中学杜明环老师[J].英语学习·教师版（1）：59-60.
关键词：阅读；积累；新题型作文
2016年10月浙江新高考试题做出了显著的变化。听力与笔试合卷，单项选择取消，阅读理解的篇数减少，任务型阅读取消，7选5和语法填空新题型的出现，特别是英语写作由原来的一篇（120词左右）改为两篇，一篇为80词左右的应用文，另一篇则是60词左右的概要写作，或150词左右的读后续写，这样的改变，对教师和学生都是一种挑战。新高考英语写作考查考生准确使用语法和词汇，使用一定的句型词汇，清楚、连贯地表达自己的意思的能力；换句话说，就是考查学生综合运用语言知识的能力，尤其是学生的英语思维能力。由于笔者所在学校的学生大多来自农村，英语基础薄弱，英语学习氛围不浓厚，缺乏良好的英语学习环境。笔者向学生和新同事了解相关情况，得知有不少学生抱怨，“老师，我们最怕写作文，考试时感觉无从下笔。无法用英语来表达自己。概要写作，每次读完题目后，头脑一片混乱，抓不住要点，根本不知道要写什么。读后续写，思路展不开，总感觉设计不出合理的情节。好不容易在脑子当中列好了中文版的简略提纲，还是无法表达出来。”英语组的新同事也普遍反映最大的困难就是如何对学生进行概要写作和读后续写的有效指导。由于是新高考第一年，如何开展写作教学，对笔者来说也是一个全新的挑战。笔者努力在实践中边试验边改进。
1.初遇壁垒
笔者开始到处搜索相关资料，辅导书，专业书，网络，报纸，杂志和课件进行详细的阅读和研究。笔者制定了复习计划：每周固定安排2次作文课，一次作文辅导课，另一次周练；概要写作和读后续写交替训练。作文辅导课上进行范文赏析，造句仿写，技巧点拨，策略指导，实践操作；概要写作从词到句到段，怎么换词换句型；故事续写该怎么梳理原文的关键信息及如何根据所给两段首句进行逻辑推理，构思故事的合理情节和发展方向。然而两个月下来，根据每周的周练检测结果发现。每次周练还是有一部分学生根本来不及写，笔者在批改学生作文时发现一些普遍存在的问题：语言生涩干枯，毫无灵动美妙之处；文风基调和上面的原文严重脱节；读后续写的情节设计很无厘头，难以自圆其说，不符合逻辑，脱离实际生活，缺乏理性创新，有些甚至荒诞不经；概要写作，上课教过的转换、合并、压缩等技巧用不上劲，大部分主旨要点无法进行恰当的改变，使用较多模式化的词汇和句型，甚至抄袭原句。两个月的写作教学进行的轰轰烈烈，战果并不理想，看来只靠撸起袖子蛮干的后果收效甚微。沮丧，愁，这一愁笔者又捧起了英文小说。笔者有一个习惯，每天晚上睡觉前会看几页英文小说；每当不爽的时候，笔者也会将自己沉浸在英文小说中，享受阅读带来的快乐，暂时忘却生活中和工作上的烦恼。一读解千愁啊！一天晚上，当笔者读到作者用简洁生动的语言表达深奥的思想时，兴奋不已，这些令人拍手叫绝的句子也立马就记住了，印象非常深刻。笔者豁然开朗，脑洞大开，困扰许久的问题似乎一下子明朗起来，原来学生缺的不是写作技巧，不是策略方法，而是大量英文阅读和素材的积累。那么，如何开展呢？在这里笔者分享一些在尝试中摸索出的解决方法。
2.破解之策
2 . 1 提升学生的思想意识
要想在学生中展开大量阅读和积累，首先要使学生意识到阅读和积累的必要性和意义。笔者带领学生回顾以往写作的经历，整理出训练过的作文材料和所提供的相应的范文，梳理出范文中优秀词句和亮点进行欣赏分析，划出并摘抄范文当中的美文佳句；比对范文和学生自己的作品，让学生们不仅清晰地意识到自己在写作上存在的问题和欠缺，而且明白要想写出语意连贯、内容丰满、语言地道的作文，需要有大量的积累和沉淀，大量的积累和沉淀来自于大量的阅读，只有通过大量的英文阅读才能培养出英语思维，而英语思维正是打开英语写作乃至掌握英语语言的一把金钥匙；与此同时，笔者让每一位学生都准备好素材积累本。
2 . 2 多渠道大量英文阅读
时常会听到有人问：到底从哪里开始读？什么样的阅读材料才会对写作有益？怎么读才是正确的读法？其实这些问题有很多人解答过，而笔者的建议是没必要纠结于这些问题，你只要开始读起来，读的材料可以是作文范文，平时考試练习当中的阅读材料、各种杂志、报纸、新闻、英语小说等。为了满足发展英语思维，积累素材，提高写作的需要，可以多渠道多方位地开展英文阅读。从笔者自己学习英语的经历看，坚持大量阅读是实现英语思维最有效的途径之一，而运用英语思维才是用英语流畅表达思想的基础。笔者的做法是：
（1）成立班级小小英文图书馆。笔者从网上购买了很多英语杂志报纸和畅销小说， 其中大部分是过期刊，便宜又实用，如《读者文摘》英文版《China Daily》《新东方英语》《英语文摘》《海外英语》《疯狂英语》《英语广场》《美丽英文》等杂志和报纸，还有《暮光之城》系列、《哈利波特》系列、《生命不能承受之轻》《小王子》《夏洛特的网》《怦然心动》《洛丽塔》以及《饥饿游戏》《纸牌屋》等故事性强、情节具有较强吸引力的英文原版小说，来开启他们的阅读旅程；同时鼓励学生将自己的书籍带到图书馆，互相交换阅读，也可以发起捐赠书刊报纸杂志等活动。
（2）每周专门设置两节英语阅读课。由于学生普遍很少进行课外英文阅读，还未曾体验过英文阅读的快乐，所以在最初阶段，笔者不能提太多的要求，只是让他们注重阅读体验，体会阅读的乐趣，不追求阅读速度，不做笔记，不写感悟，不分析长难句，不查词典，不懂生词先猜测后跳读，甚至可以借助中文来理解英文，让学生无拘无束地沉浸在阅读的快感和喜悦当中。起初真有一些基础较差的学生，一边看英文，一边对照看中文译文，别人读一遍他就读两遍，慢慢地啃下来，笔者不去打断，不批评，也不去鼓励，因为基础差的学生真的是很需要靠中文来帮助他理解，否则根本读不完也读不懂像《小王子》这样浅显易懂简短的读本。 2 . 3 推荐给学生一些实用的英语学习软件，拓宽英文输入渠道
向学生推荐几个操作简单方便的学英语的网站、A P P和公众微信号。如B B C n e w s、VOAnews、Quora、Discover、TheBeiJingHour、C H I N A D A I LY、英语环球、N E W S P l u s、BuzzFeed、GDToday、The Economist、英语世界、疯狂英语、滬江英语、新概念英语等，其中对高中学生来说实用性强大的有扇贝英语，笔者把班级学生组成一个网络学习班级，进入扇贝自习教室，进行网上管理。每天打卡阅读英语新闻时事，了解国际文化，收录最时髦最地道的英语表达。到目前为止，学生中打卡最多的都到150多天了。
2 . 4 养成阅读好习惯，创建素材库
随着学生对阅读状态的基本适应，凭着单纯的好奇心、兴趣和热情去阅读，是不够的；毕竟对于英语思维的培养和英语写作的提高收效不大。为了培养初阅读者的阅读品格和阅读素养，需要适当辅导和提出要求，因而笔者要求他们在享受阅读快乐的同时，必须养成一系列阅读好习惯：
（1）养成摘录词汇和句子的好习惯。要求学生在自己的积累本上，记录阅读时间、阅读时长、阅读书目名称，以及至少3个短语和3个好句子。摘抄的内容可以是在语境当中发现的精彩短语或句子或哲理名言，没有具体限制。
（2）边阅读边思考，并与同伴讨论分享。作者在说什么？作者的观点是什么？有哪些核心内容？有什么样的情感？读完一篇文章或一段文字后，合上书能够在心里大致的复述简单内容；安排每节阅读课最后五分钟互相分享，分享内容与分享形式可以由学生自己决定，可以分享自己最喜欢的短语和句子，并讲述为什么最喜欢？也可以讨论所读的故事及得到的启发，也可以简单总结一下今天阅读课的收获。值得注意的是，在阅读的时候，不需要刻意地去分析每一个句子的主谓宾定状补，也不需要将每个句子每个单词的中文意思翻译出来，更不要在心里逐句翻译。
（3）写读后感。每看完一段文字或一篇文章或一个故事，写读后感。读后感形式可以多样，内容可以广泛，可以写成总结；可以对文章进行脉络梳理，提取关键信息；还可以写自己的心得体会、理解和收获。美国加州公立双语小学的小杨老师分享了许多种实用高效的写读后感的方法。笔者这里选了几个典型的例子：
①写总结（Write a summary）
主要人物SOMEONE（the main character）想要WANTED（what the character wants），但是BUT遇到一个问题（the problem/conflict）用了什么方法去解决这个问题，然后SO（what is done to solve the problem）这个问题解决了THEN（how the problem is solved）。
使用表达顺序的文字：
First.../Next.../After that.../Last.../Finally.../In the end...
关键字帮助思考：
Who？ What？ Where？ When？ Why？ How？
②制作读书卡片，梳理文章脉络，提取关键信息。
③写心得体会、理解和收获
当然，这种读后感做起来最简单，比如作者的观点是什么？文章的结构是什么？段落与段落之间又有哪些联系？有哪些衔接词用得好？这个素材可以支撑什么样的观点？可用于什么样的文章当中？能否分析出多个角度，一材多用？如果让我来写，我会怎么写？
总之，不管哪种形式的读后感，这样处理过的素材都会比直接复制粘贴的内容含金量高得多，这样考试的时候只要搜索素材库，用不着为没有素材发愁，甚至到无从下笔、无物可言的窘境。
2 . 5 必须持续地大量阅读，再阅读
除每周的两次阅读课外，还要保证学生每天有20到30分钟的英语阅读时间。组长不定期检查积累本；每月组长登记汇报自己组员所看完的杂志和小说的数量；为了保证学生有一定阅读量，笔者还会在家长会上告知家长：您的孩子看了多少英语杂志报纸和英语小说，让家长一起鼓励学生的持续阅读行为。
3.初见成效
一个月，两个月，三个月，四个月，五个月过去了。历时五个月，成效逐渐体现：
（1）学生越来越喜欢阅读。学生们很期待每周三、周五的两次阅读课，一次都不能少。每次阅读课之前学生会迫不及待地向组长登记领取书籍，甚至有学生说习惯每天上扇贝，打卡成了每日英语学习的一部分，一天不打卡，浑身不舒服。这里说明一下，笔者学校为了让学生更专心地学习，不提倡学生带手机来校园。为了解决这一难题，笔者建议学生把手机带来，交到笔者这里或者班主任那里集中保管，每天晚自修领取手机，阅读二十至三十分钟后交回。
（2）周练来不及写的学生越来越少。概要写作主旨要点抓得越来越准确；续写故事的逻辑性，语言生动性越来越明显；学生素材积累本越来越厚。以下将笔者在检查学生的积累本当中发现的精彩佳句摘录几句供大家欣赏：
学生A看小说《怦然心动》时，所收录：
①“Really？” My heart was fluttering about like a
baby bird trying to fly.（一直暗恋男主Bryce的女主Juliana得知男主正在窗帘后偷偷关注她的时候，顿时小鹿乱撞。）
②Stupid as it was she loved that tree， and cutting it down could be like cutting out her heart. ③The only muscles she exercised regularly were the ones around her mouth. If there was an Olympic contest for talking， she would sweep the event. Well， she would at least win the gold and silver - one medal for each side of her mouth.（女主Juliana對情敌的愤恨与不满。）
④My mouth was watering just looking at it.（女主Juliana在美食面前。）
学生B在读《暮光之城》系列小说时摘录的部分句子：
①Every cell in my body acted to deny it.
②I watched the silver light， waiting for my eyes to get heavy.
③I felt blood flood my face.
④I was stubborn. I fought with my heavy lids， and
I won.（女主挣扎着与眼皮做斗争，不敢睡觉，生怕深爱的男主再一次离开。）
最后，需要特别指出的是，受教师本身的一些局限性，要选取到适合学生实际，贴切学生英语水平的阅读材料并不容易，因为现在也还没有方便到随便走进一家超市，就可以买到很好的英语分级阅读材料。能做到的只能是教师尽量选取一些自己读过的具有丰富的情节和比较有吸引力的书籍，维持学生持续阅读的愿望，除报纸杂志小说和网络上的阅读材料之外，其实还可以利用学生手头有的资料，如教科本、英语模拟卷、练习卷、习题本、作业本等等，让学生按一定的体裁分门别类的整理出来，全部都集中装订，以便阅读和积累。通过大量阅读来培养英语思维就像腌咸菜一样，需要留给学生足的时间和空间，让学生充分体验阅读的乐趣，开阔视野，在阅读中思考、分析，英语思维在大量阅读的过程中不知不觉地形成。只有具有英语思维，学生才能运用丰富的词汇，准确的语法，进行连贯、地道、流畅地表达自己的思想和观点。当然，大量英文阅读绝不是攻克写作壁垒的唯一策略，相信还有许多种实用的方法有待探究。
参考文献
梁严军.2016.培养阅读技能和语篇分析能力，高中英语阅读中活动设计[J].英语学习·教师版（5）：62-65.
谢晓曦.2016.神奇的英语阅读习惯培养术——访南开中学杜明环老师[J].英语学习·教师版（1）：59-60.