教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。
　　一、一石激起千层浪 ---发问于学生的兴趣点
　　好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问时，要充分顾及学生的兴趣点，使学生出于对知识的饥饿状态，从而产生强烈的学习动机，使学生思维的火花得到迸发。
　　二、提问要抓住关键
　　所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。用提问引导学生抓住关键问题进行思考，就能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学质量。
　　三、提问要抓住知识间的相互联系
　　数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。用互相联系的提问，让学生在不停的思考和实践中学习，既弄清了本节课的知识，又培养了学生的探索能力。
　　四、提问要抓住学生的思维方式
　　提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。
　　五、提问要促使知识逐渐深化
　　学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程，教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加速深化过程。这样深化知识的提问，步步入深，引人入胜，即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。
　　六、百思不解豁然开朗 ---发问于学生的受阻点
　　提问启发，把握时机最重要。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。非到学生 “愤 ”、 “悱 ”之时，不可轻易提问。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。对于难度较大的问题，要注意化整为零、 化难为易、循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生 “跳一跳，摘到桃 ”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。
　　总之，课堂教学中教师的提问必须贯穿诱发思维，使学生受到从简单到复杂、从有疑到无疑的思维牵引。提问时要特别注意方法和技巧，提问的语言要生动、形象、具体、准确，力求具有一定的启发性和激励性。提问还要针对学生的知识实际和接受能力，问题的难度不要超出学生理解能力的允许范围，教师的提问的开展要循序渐进，步步进逼，顺流而下，才能使学生在轻松愉快的情绪中学习掌握知识。