【摘 要】
：
CIPP模式认为教育评价更大的作用应该是为后续的教育决策和改进提供有价值的信息。CIPP的名称是背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个词第一个英文首字母的缩写组合。背景评价主要是确定课程计划实施机构的背景,明确评价的对象及其需要。输入评价指的是对实现课程目标需要的各种条件、可获取的相关资源、相应的程序设计以及方案的可行性进行的评价。过程评价侧重于关注课程实施过程的全面记录,发现实施过程中出现的问题,对课程实施过程进行一定的检查和监督,促使课程在开展过程中落到实处,真正使学生受益。结果评价主要考察课程对
论文部分内容阅读
CIPP模式认为教育评价更大的作用应该是为后续的教育决策和改进提供有价值的信息。CIPP的名称是背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个词第一个英文首字母的缩写组合。背景评价主要是确定课程计划实施机构的背景,明确评价的对象及其需要。输入评价指的是对实现课程目标需要的各种条件、可获取的相关资源、相应的程序设计以及方案的可行性进行的评价。过程评价侧重于关注课程实施过程的全面记录,发现实施过程中出现的问题,对课程实施过程进行一定的检查和监督,促使课程在开展过程中落到实处,真正使学生受益。结果评价主要考察课程对
其他文献
目的:研究青海地区成年人不同年龄段胃病患者的Hp感染情况,并分析年龄与Hp感染、年龄与胃病、Hp感染与胃病的关系,为青海地区Hp感染相关性胃病的诊治提供临床依据。方法:选取2019年10月至2020年11月,有消化道症状且持续3月以上,就诊于青海大学附属医院的成年患者1999例,所有患者均接受13C幽门螺杆菌尿素呼气试验检测和胃镜检查(含病理),收集相关资料。使用SPSS26.0软件分析数据。结果:1) 1999例患者中,Hp阳性数1187例,阳性检出率为59.38%。男性Hp阳性数688例,阳性检出率为
眉山市东坡区齐通中学建校以来,以贤良为教育理想,坚持“四高五有”的办学思路,追求高品质,取得了可喜的办学业绩。如今,教师仁爱、博学、通明、善教;学生独立、敏慧、豁达、利他。见贤思齐、守正更新的校风正在逐渐形成。学校创办之初,面对复杂的教师构成,校长葛兴洪清醒地认识到,建设一支高素质的师资队伍,是学校能否成功的关键。学校确定了“聚焦教师素养,优化校本教研,追求高品质”的改革思路,打造出了“集中培训与过程培训相结合、理论学习与校本教研相结合”的教师素养培养的特色发展策略。
西方管理科学认为,领导管理的成功定律等于99%的人格魅力与1%的法定权力。校长只有把“爱与责任”融进自己的思想、骨血、灵魂,注重自身的修行,才能深深地涵育和引领师生成长。校长的人格特征具有人格魅力的校长,必然是一位平易近人的管理者。校长的一言一行,都代表着更高的道德规范,不用专门表达或刻意行为,就能够感染到周围的人,产生一种无形的凝聚力。相对于只依靠严格的工作纪律来规范教师的行为来说,显然有着更强的影响力。
数学阅读是学生根据已有的认知,通过阅读相关素材建构数学知识和方法的学习活动。学生良好的数学思维和解决问题的能力不只是“练”出来的,更是“读”出来的。数学阅读的关键是读懂数学语言,明晰数学语言的特点。数学语言具有准确性。数学基本概念的描述要准确无误,不可含糊其辞、模棱两可。数学语言具有逻辑性。数学概念的阐释要按照数学的内在顺序与逻辑层层递进地展开。数学语言还具有简洁性和规范性。数学中的数字化符号、数学运算公式的正确读法都属于数学语言的运用,体现出数学语言的规范、简洁。
习近平总书记指出,“我们要用历史映照现实、远观未来,从中国共产党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功,弄明白未来我们怎样才能继续成功,从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命、开创美好未来”。“得天下有道,得其民,斯得天下矣。得其民有道,得其心,斯得民矣。得其心有道,所欲与之聚之,所恶勿施尔也”。孟子主张君王执政应以民为本泯心所向即为天下趋势,即“得民心者得天下”。
后勤工作是学校教育教学工作得以JW利进行的保障,也是学校管理育人,服务育人的重要组成部分。随着社会的发展和教育改革的不断深入,师生对后勤服务的要求不断提高,越来越关注后勤的服务态度、服务内容和服务细节等。抓好后勤管理与服务工作,对学校的发展具有十分重要的意义。学校后勤管理正逐渐由传统经验管理向科学化管理转变。服务态度更人性化,服务内容多样化,服务细节精细化是新形势下提升学校后勤服务质量和管理水准的必然要求。在学生核心素养与综合能力的培养中,中小学后勤保障管理成为了其中重要的一环。
“阳光”应该是教育的思想,教育的精神,更是应该是教育的追求。长期以来,巴中市巴州区第七小学校坚守阳光教育的初心,践行阳光教育,构建幸福校园,把“阳光”紧紧黏贴在教育的每一个细节中,努力引导学生阳光向上,健康成长,努力涵养学生健康活泼、自强自立、合群合作的人格品质,取得了良好的效果。
近年来,成都市实验小学西区分校创造性地从六个维度开展爱国主义教育的实践,引导学生爱组织、爱国土、爱国粹、爱国人、爱国史和爱国体,努力培养学生的爱国情、强国志、报国行,激发学生追求卓越、奋发图强,积极投身实现中国梦的伟大实践。
在长期的办学实践中,隆昌市第一实验小学坚守“让学生度过金色童年,让教师实现人生价值”的办学理想,以“积学养德,臻于至善”为办学追求,坚持以人为本,尚扬个性发展,通过实施阳光管理,打造阳光教师,构建阳光课堂,落实阳光德育,培养阳光少年,逐步形成了“阳光教育”特色,打造出了阳光校园文化。
爱国主义教育要聚焦青少年。教师要充分把握学生品德形成的关键时期,培养他们的爱国情、强国志和报国行。学校要分级、分层梳理有效的爱国主义教育评价策略,在传承红色基因、帮助学生立志听党话、跟党走等方面下功夫,不仅要引导学生增长知识见识,还要培养学生的综合素养,厚植学生的爱国情怀。