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【摘 要】“说”是语言输出的口头形式，是英语学习“听、说、读、写”四种技能中最重要、最基本的技能之一。“说”的熟练程度，将直接影响到英语学习的水平。本文从培养“说”的技能出发，强调要多练，为英语学习提供好的方法。
【关键词】高中英语教学；培养；“说”的技能
“说”是语言输出的口头形式，是英语学习“听、说、读、写”四种技能中最重要、最基本的技能之一。“说”的熟练程度，将直接影响到英语学习的水平。若不会说，学的就是“哑巴”英语，那自然难以实现用英语交际这一目的。只有练好说，才能使英语学习达到一个新的境界。
那么，如何培养学生说的技能呢？
一、培养说的技能，首先必须解决好下面两个方面的思想问题
（一）提高对说的重要性的认识
长期以来，受高考指挥棒的影响，英语教学对听和说重视不够。近年来，随着高考听力的推出，各地对于听力的重视迅速升温，但对于说，依然重视不够，有些地方甚至公开“轻视”说的技能的培养，再加上一些学校教学条件差，说的技能培养工作开展的难度相对较大，从而导致说的技能培养成了被遗忘的死角，或流于形式。
就英语学习来说，听、说、读、写也是相互依赖、相互促进的。不会说，自然会丧失很多锻炼的机会，会影响其他能力的发展。相反，练好了说，会促进听、读、写等能力的发展。
（二）害怕出错而不敢开口
实践中，还有不少学生说的能力差，不是因为他们对口语的重要性缺乏认识，而是因为他们不敢开口，羞于开口。究其原因，不外乎：（1）害怕出错被别人笑话；（2）觉得中国人说外语话别扭，不自然。
对于有些学生因害怕出错被人笑话而不敢开口说英语，我想这是完全没有必要的。因为，学习语言的过程本身就是一个实践——出错——修正——再实践——再出错——再修正的过程。没有哪一个人学会语言不是从错误中走过来的。就连我们学习母语也会不时地出错。语言学界将这种介于不会说和会说之间的出错现象称之为“中继语言（inter-language）”。这是语言学习（包括母语学习）必经的过程，是走向进步的标志。在语言学习的过程中，错误并不可怕，可怕的是害怕出错而停滞不前；那会永远迈不出语言学习的第一步。著名语言学家Brown H.D.曾说过：“The suc-cessful language learners are willing to make mistakes in order to learn ers are willing to make mistakes in order to lesrn.成功的语言学习者为了学习语言甘愿出错。”“There is a dauger in too much attertion to learners’ errors…过分关注学习者的错误是很危险的……”只有不怕出错，大胆开口，敢读敢说，才能不断地从错误到正确，得到锻炼，达到提高。
至于有的学生老觉得中国人说外国话别扭，我想这纯粹是思想在作怪，是一种保守、封闭的意识。在科技高速发展、世界已变得越来越小的今天，在世界经济越来越走向国际化、一体化的今天，这种封闭、保守的意识显然与时代潮流是不合拍的。学生应站在时代的前列，敢于、勇于接受新鲜事物，做改革开放的先锋。在语言学习方面，应表现为“乐于接触并了解异国文化”、“了解并尊重异国文化，体现国际合作精神”，应逐步形成“祖国意识和国际视野”。
总之，我们应放下包袱，鼓起勇气，拿出胆量，大胆开口，反复实践，抓住一切机会练习说。正如林语堂先生告诫我们的那样：
Before you can write good English， you must speak good English.
Speak English after your teacher.
Speak English to your classmates.
Speak in the class， Speak elsewhere.
Speak what you have reard in class.
Speak what you have read in the book.
Speak much， speak often， and you will get more and more fluent（流利的）in good English speech.
二、说应多练
学好语言的首要条件就是要尽可能多地接触和使用语言。学习语言就好比学游泳一样，学习者必须泡在水中（be in the water），而不是偶尔沾沾水（get a sprinkling of water now and then），应潜入到（be ducked down in）水里去。只有这样，他才能最终成为一个熟练的游泳者（able swimmer），在水中游刃自如。学习英语口语也是一样，应多说多练，才能不断提高说的能力。那么，学生应怎样练习呢？
（一）大胆模仿，大量模仿
模仿（imitation）是学习口语最基本的、初级的手段。人类学习母语就是从模仿开始，一直到熟练掌握的程度。语言学家Eckersley C.E.就曾说过：“There is no doubt that imitation is one of the keys， perhaps the golden key， to success.毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。”
（二）反复练习，做到学以致用
说的技能的培养像其它方面的技能一样，需要大量的实践。仅靠课堂上的45分钟是远远不够的。学生还应利用课后的一切机会锻炼自己的技能。如做完作业后邀请别人去踢球，你可以说：I have finished my homework. Shall we go out and play football？就寝铃声响了，可还有同学在讲话，你可以说：Please be quict！it’s time for bed. 学过的知识，我们应尽可能地在生活中，尤其是与同学、老师交往中用起来。因为用是巩固所学知识的最好途径。同时，用可以让我们获得成就感，体会到知识的价值，从而进一步激发我们的学习欲望和兴趣。
（三）开展一些行之有效的课外活动
由于课内时间有限，班级人数往往又较多，课内用于说的时间和机会难以满足实际需要，所以，练习说的机会更多的是在课外。
课外练习说有很多有利的方面：（1）人数较少，人人都有充足的说的机会和时间；（2）气氛较为随和，不至于像课堂上那样严肃，有利于减轻心理压力和紧张感；（3）形式也更为随便，没有严格意义上的任务感。
课外活动的形式多种多样：成立英语兴趣组、开辟英语角、组织些简单的接待活动等。
为使这些活动开展得更加行之有效，学生可制定一定的活动计划，确定活动的目标，并可获得老师的帮助和指导，以减少活动的盲目性，增加针对性。
（四）说的形式
练习说的形式也是多种多样。现介绍如下：
1.朗读、背诵：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过朗读，可练习语音、语调，打下良好的语音基础。通过背诵，可积累大量语言知识和信息，为语言的口头输出——说做好准备工作。
2. 模仿：模仿是由听到说的必经之路，是学生学习口语的一个重要手段。学生模仿能力强，好动好学，这一特点更决定了模仿在学生学习过程中具有重要的地位。
3.对话：对话是是说的基本形式。它可分为三个层次：问答式、情景式、交流式。问答式对话可以在师生之间进行。情景式对话，即事先设计好情景，对话的双方根据这一情景，想象自己所处的角色，展开交谈。交流式对话是指在真实交际场合中，自由地进行交流，达到交流思想的目的。
4.复述：复述是学生练习说的一种较为实用的形式。其简单易行，一个人即可进行；与所学知识结合得较紧，有利于巩固所学知识，做到学以致用，有“立竿见影”之效，让你迅速获得成就感。
5.看图说话：看图说话是口头作文的一种形式，一般难度不是很大。做这样的练习时，应注意：（1）仔细观察图画，分清主要内容和次要内容，理顺图与图之间的逻辑关系；（2）叙述时应有一个中心，围绕这一中心展开。
6.讲述：讲述是说的一种最高层次的要求。学生可以讲述自己的经历、见闻，也可以讲述在电视、电影、书报上看到的故事等，当然，也可以编故事来讲给别人听。讲述是练习说的一种好形式。
7.演讲：演讲是说的最高层次的要求。演讲应注意以下几点：
（1）明确演讲对象，具有针对性，切合演讲对象的特点；
（2）应有明确的主题，说明要充分，逻辑要严密，观点要鲜明，不可含糊其辞、模棱两可，前后不能矛盾；
（3）要在乎口语的习惯，句子不宜太长，修饰成分要少，以免造成听者的错觉。
总之，在英语学习中，“说”的重要性是不言而喻的。这是英语学习“听、说、读、写”四种技能之中最重要、最基本的技能之一，是英语学习中较高层次的要求。“说”的熟练程度，将直接影响到英语学习的水平。因此，我们在英语教学中，既要引导学生从思想上提高对“说”的重要性的认识，彻底克服胆怯的心理；同时又要积极组织课外活动，使学生“说”的能力在活动中得到锻炼。唯其如此，学生“说”的能力才会得到提高，学生的英语水平才会达到一个全新的境界。
【作者简介】
董绒（1978— ），女，本科学历，洛南县永丰中学教师，中学二级教师。研究方向：高中英语教学。
【关键词】高中英语教学；培养；“说”的技能
“说”是语言输出的口头形式，是英语学习“听、说、读、写”四种技能中最重要、最基本的技能之一。“说”的熟练程度，将直接影响到英语学习的水平。若不会说，学的就是“哑巴”英语，那自然难以实现用英语交际这一目的。只有练好说，才能使英语学习达到一个新的境界。
那么，如何培养学生说的技能呢？
一、培养说的技能，首先必须解决好下面两个方面的思想问题
（一）提高对说的重要性的认识
长期以来，受高考指挥棒的影响，英语教学对听和说重视不够。近年来，随着高考听力的推出，各地对于听力的重视迅速升温，但对于说，依然重视不够，有些地方甚至公开“轻视”说的技能的培养，再加上一些学校教学条件差，说的技能培养工作开展的难度相对较大，从而导致说的技能培养成了被遗忘的死角，或流于形式。
就英语学习来说，听、说、读、写也是相互依赖、相互促进的。不会说，自然会丧失很多锻炼的机会，会影响其他能力的发展。相反，练好了说，会促进听、读、写等能力的发展。
（二）害怕出错而不敢开口
实践中，还有不少学生说的能力差，不是因为他们对口语的重要性缺乏认识，而是因为他们不敢开口，羞于开口。究其原因，不外乎：（1）害怕出错被别人笑话；（2）觉得中国人说外语话别扭，不自然。
对于有些学生因害怕出错被人笑话而不敢开口说英语，我想这是完全没有必要的。因为，学习语言的过程本身就是一个实践——出错——修正——再实践——再出错——再修正的过程。没有哪一个人学会语言不是从错误中走过来的。就连我们学习母语也会不时地出错。语言学界将这种介于不会说和会说之间的出错现象称之为“中继语言（inter-language）”。这是语言学习（包括母语学习）必经的过程，是走向进步的标志。在语言学习的过程中，错误并不可怕，可怕的是害怕出错而停滞不前；那会永远迈不出语言学习的第一步。著名语言学家Brown H.D.曾说过：“The suc-cessful language learners are willing to make mistakes in order to learn ers are willing to make mistakes in order to lesrn.成功的语言学习者为了学习语言甘愿出错。”“There is a dauger in too much attertion to learners’ errors…过分关注学习者的错误是很危险的……”只有不怕出错，大胆开口，敢读敢说，才能不断地从错误到正确，得到锻炼，达到提高。
至于有的学生老觉得中国人说外国话别扭，我想这纯粹是思想在作怪，是一种保守、封闭的意识。在科技高速发展、世界已变得越来越小的今天，在世界经济越来越走向国际化、一体化的今天，这种封闭、保守的意识显然与时代潮流是不合拍的。学生应站在时代的前列，敢于、勇于接受新鲜事物，做改革开放的先锋。在语言学习方面，应表现为“乐于接触并了解异国文化”、“了解并尊重异国文化，体现国际合作精神”，应逐步形成“祖国意识和国际视野”。
总之，我们应放下包袱，鼓起勇气，拿出胆量，大胆开口，反复实践，抓住一切机会练习说。正如林语堂先生告诫我们的那样：
Before you can write good English， you must speak good English.
Speak English after your teacher.
Speak English to your classmates.
Speak in the class， Speak elsewhere.
Speak what you have reard in class.
Speak what you have read in the book.
Speak much， speak often， and you will get more and more fluent（流利的）in good English speech.
二、说应多练
学好语言的首要条件就是要尽可能多地接触和使用语言。学习语言就好比学游泳一样，学习者必须泡在水中（be in the water），而不是偶尔沾沾水（get a sprinkling of water now and then），应潜入到（be ducked down in）水里去。只有这样，他才能最终成为一个熟练的游泳者（able swimmer），在水中游刃自如。学习英语口语也是一样，应多说多练，才能不断提高说的能力。那么，学生应怎样练习呢？
（一）大胆模仿，大量模仿
模仿（imitation）是学习口语最基本的、初级的手段。人类学习母语就是从模仿开始，一直到熟练掌握的程度。语言学家Eckersley C.E.就曾说过：“There is no doubt that imitation is one of the keys， perhaps the golden key， to success.毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。”
（二）反复练习，做到学以致用
说的技能的培养像其它方面的技能一样，需要大量的实践。仅靠课堂上的45分钟是远远不够的。学生还应利用课后的一切机会锻炼自己的技能。如做完作业后邀请别人去踢球，你可以说：I have finished my homework. Shall we go out and play football？就寝铃声响了，可还有同学在讲话，你可以说：Please be quict！it’s time for bed. 学过的知识，我们应尽可能地在生活中，尤其是与同学、老师交往中用起来。因为用是巩固所学知识的最好途径。同时，用可以让我们获得成就感，体会到知识的价值，从而进一步激发我们的学习欲望和兴趣。
（三）开展一些行之有效的课外活动
由于课内时间有限，班级人数往往又较多，课内用于说的时间和机会难以满足实际需要，所以，练习说的机会更多的是在课外。
课外练习说有很多有利的方面：（1）人数较少，人人都有充足的说的机会和时间；（2）气氛较为随和，不至于像课堂上那样严肃，有利于减轻心理压力和紧张感；（3）形式也更为随便，没有严格意义上的任务感。
课外活动的形式多种多样：成立英语兴趣组、开辟英语角、组织些简单的接待活动等。
为使这些活动开展得更加行之有效，学生可制定一定的活动计划，确定活动的目标，并可获得老师的帮助和指导，以减少活动的盲目性，增加针对性。
（四）说的形式
练习说的形式也是多种多样。现介绍如下：
1.朗读、背诵：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过朗读，可练习语音、语调，打下良好的语音基础。通过背诵，可积累大量语言知识和信息，为语言的口头输出——说做好准备工作。
2. 模仿：模仿是由听到说的必经之路，是学生学习口语的一个重要手段。学生模仿能力强，好动好学，这一特点更决定了模仿在学生学习过程中具有重要的地位。
3.对话：对话是是说的基本形式。它可分为三个层次：问答式、情景式、交流式。问答式对话可以在师生之间进行。情景式对话，即事先设计好情景，对话的双方根据这一情景，想象自己所处的角色，展开交谈。交流式对话是指在真实交际场合中，自由地进行交流，达到交流思想的目的。
4.复述：复述是学生练习说的一种较为实用的形式。其简单易行，一个人即可进行；与所学知识结合得较紧，有利于巩固所学知识，做到学以致用，有“立竿见影”之效，让你迅速获得成就感。
5.看图说话：看图说话是口头作文的一种形式，一般难度不是很大。做这样的练习时，应注意：（1）仔细观察图画，分清主要内容和次要内容，理顺图与图之间的逻辑关系；（2）叙述时应有一个中心，围绕这一中心展开。
6.讲述：讲述是说的一种最高层次的要求。学生可以讲述自己的经历、见闻，也可以讲述在电视、电影、书报上看到的故事等，当然，也可以编故事来讲给别人听。讲述是练习说的一种好形式。
7.演讲：演讲是说的最高层次的要求。演讲应注意以下几点：
（1）明确演讲对象，具有针对性，切合演讲对象的特点；
（2）应有明确的主题，说明要充分，逻辑要严密，观点要鲜明，不可含糊其辞、模棱两可，前后不能矛盾；
（3）要在乎口语的习惯，句子不宜太长，修饰成分要少，以免造成听者的错觉。
总之，在英语学习中，“说”的重要性是不言而喻的。这是英语学习“听、说、读、写”四种技能之中最重要、最基本的技能之一，是英语学习中较高层次的要求。“说”的熟练程度，将直接影响到英语学习的水平。因此，我们在英语教学中，既要引导学生从思想上提高对“说”的重要性的认识，彻底克服胆怯的心理；同时又要积极组织课外活动，使学生“说”的能力在活动中得到锻炼。唯其如此，学生“说”的能力才会得到提高，学生的英语水平才会达到一个全新的境界。
【作者简介】
董绒（1978— ），女，本科学历，洛南县永丰中学教师，中学二级教师。研究方向：高中英语教学。