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[摘 要] 在互联网时代下，出现了很多新兴的教学手段，这些手段对传统课堂教学产生了冲击。旨在探讨传统教学在互联网时代下，在新兴教学元素兴起的环境下应该如何自我完善。
[关 键 词] 互联网；课堂教学；思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0166-01
时下中国互联网应用走在了全世界的最前列，互联网对各行各业都产生了巨大影响。在这种环境下，传统的课堂教学如果不做出自我革新，坐视新媒体发展壮大，那么这样的课堂就会被时代与互联网淘汰。
一、互联网教学元素对传统教学的冲击
互联网的最大特点是将时空距离前所未有的拉近，传统课堂教学存在一道“围墙”，每个教师掌握着自己的课堂，外界很难对其产生干预。与此同时，学生获取知识的渠道也非常依赖墙内空间，这就使教师之间的竞争渠道被切断。许许多多教师在同一时间都在讲授着同一门课程，而学生对教师的选择权非常有限，这种情况在互联网教学下即将被打破。
（一）互联网时代下学生获取知识的渠道大幅扩展
互联网兴起之前，一个学生获得课堂知识的渠道主要来自于某一个教师，但互联网时代到来之后，学生可以在网络上轻松地获取同样讲授此课程的其他教师的教学资源。教师之间的竞争渠道被互联网给构建起来，由此所有的学生都拥有了享受优质课程的渠道。在这种环境下，教师如果对课堂教学过程不采取改革与创新，势必会被互联网渠道淘汰。
（二）传统课堂升级势在必行
为了在互联网冲击下保持课堂教学的活力与竞争力，每一位教师都应该对自己的课堂讲授进行升级。这样做不但与时代跟进，更可以进一步提升学生的课堂体验，达到更好的教学效果。所以无论是从互联网环境还是从学生方面看，课堂教学的升级都势在必行。
二、传统课堂升级策略
课堂讲授可以从两个维度去分析，课堂讲授结构与课堂讲授内容。所谓课堂讲授结构指的是一切为了将内容阐述清楚所采取的手段，包括举例、提问、引入、总结、小结、互动及激情的、幽默的、富有煽动性的演讲等。这些要素无一例外都属于方法，都属于教学手段。课堂教学的另一个维度是讲授内容，即采取各种方法手段所需要达到的最终目的。无论教学方法、手段与形式如何变化，最终目的都是让学生理解并掌握知识。
（一）课堂结构与课堂内容之间的关系
课堂结构与课堂内容之间的关系是外在与内在、身体与灵魂的关系。在互联网教学兴起之前，一节好的课堂只需要在课堂结构上取得成功就可以，以往一节结构完整、引入切当、互动充分、总结精辟、讲授激情幽默的课堂就是好课。
（二）传统课堂在课程结构方面难以占据优势
互联网环境下，经过精心设计的在线课程如雨后春笋一般涌现，在课堂结构方面，尤其是表现力方面互联网在线课程拥有传统课堂不可比拟的优势。比如，一位教师能在线下结构完整地完成一节课，互联网上有更多教师可以做到这一点；线下一个教师的讲解风趣幽默，互联网有更多风趣幽默的教师；线下一个教师能够与学生充分互动，互联网上同样会出现更多互动能力极强的教师。
（三）传统课堂在知识点呈现直观性与生动性方面不具备优势
更有甚者，传统课堂由于技术原因受限，在某些领域的表现形式存在先天缺陷。例如，各种以讲授物体结构为目的的课程中，在线课程已经普遍采取3D形式，而传统课堂还在沿用幻灯片的形式。所以传统教学在教学结构维度方面，相较于互联网是缺乏竞争力的。
（四）内容创新是传统课堂升级的必由之路
然而，无论互联网的教学形式多么新颖，无论表现力多么强劲，其目的都是讲解知识点。所以传统课堂与互联网竞争的维度不在教学结构上，而在教学内容上。无论形式如何创新都不是本质上的创新，只有内容创新才是本质上的创新。所以，传统课堂教学过程中教师应该把精力集中在课堂内容的创新上。如果讲解的内容一成不变，哪怕采取了再多的例证，哪怕讲解再精彩，那依然是在照本宣科。因为讲解内容并没有发生改变，这同样是照本宣科，只不过“宣科”得更精彩一点罢了，其本质毫无变化。想要在互联网时代下保持强劲的竞争力，就需要在课堂内容上花费大力气进行内容创新。
三、内容升级创新策略
那么如何完成内容创新？主要可以通过几个手段完成：对知识体系进行整合，当相距较远的两个或多个知识点之间存在潜在联系时将其整合在一起；对知识体系的分拆，当距离较近的数个知识点之间存在潜在的不同，将其分拆开来；或者将知识体系进行大规模重组。
此外，启发式教学是对教学是对内容创新的重要手段之一。将本应该讲述的知识点经过重新整理设计，变为学生自己思考分析得出，因为自己分析所得出的結果永远比被动接受的结果更加印象深刻。在线课程所强调的自主学习，只是形式上的自主学习，而非真正的自我思考，因为在线课程无论怎么做只能使学生的学习时间与空间发生变化，即使这个学习过程是出于主动意愿，但是学习形式依然是在在线课程平台上被动地接受知识点。所以在课堂教学过程中通过内容创新使得学生不再是被动接受知识，而是通过自己思考去推导出知识。这样一来，传统课堂的讲解将会充分发挥师生方便互动的优势，将学生真正带入主动学习主动思考的环境中。
所以在互联网环境下，教师对课堂教学的升级改革已经迫在眉睫，而课堂升级的重点应该放在内容创新上。
[关 键 词] 互联网；课堂教学；思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0166-01
时下中国互联网应用走在了全世界的最前列，互联网对各行各业都产生了巨大影响。在这种环境下，传统的课堂教学如果不做出自我革新，坐视新媒体发展壮大，那么这样的课堂就会被时代与互联网淘汰。
一、互联网教学元素对传统教学的冲击
互联网的最大特点是将时空距离前所未有的拉近，传统课堂教学存在一道“围墙”，每个教师掌握着自己的课堂，外界很难对其产生干预。与此同时，学生获取知识的渠道也非常依赖墙内空间，这就使教师之间的竞争渠道被切断。许许多多教师在同一时间都在讲授着同一门课程，而学生对教师的选择权非常有限，这种情况在互联网教学下即将被打破。
（一）互联网时代下学生获取知识的渠道大幅扩展
互联网兴起之前，一个学生获得课堂知识的渠道主要来自于某一个教师，但互联网时代到来之后，学生可以在网络上轻松地获取同样讲授此课程的其他教师的教学资源。教师之间的竞争渠道被互联网给构建起来，由此所有的学生都拥有了享受优质课程的渠道。在这种环境下，教师如果对课堂教学过程不采取改革与创新，势必会被互联网渠道淘汰。
（二）传统课堂升级势在必行
为了在互联网冲击下保持课堂教学的活力与竞争力，每一位教师都应该对自己的课堂讲授进行升级。这样做不但与时代跟进，更可以进一步提升学生的课堂体验，达到更好的教学效果。所以无论是从互联网环境还是从学生方面看，课堂教学的升级都势在必行。
二、传统课堂升级策略
课堂讲授可以从两个维度去分析，课堂讲授结构与课堂讲授内容。所谓课堂讲授结构指的是一切为了将内容阐述清楚所采取的手段，包括举例、提问、引入、总结、小结、互动及激情的、幽默的、富有煽动性的演讲等。这些要素无一例外都属于方法，都属于教学手段。课堂教学的另一个维度是讲授内容，即采取各种方法手段所需要达到的最终目的。无论教学方法、手段与形式如何变化，最终目的都是让学生理解并掌握知识。
（一）课堂结构与课堂内容之间的关系
课堂结构与课堂内容之间的关系是外在与内在、身体与灵魂的关系。在互联网教学兴起之前，一节好的课堂只需要在课堂结构上取得成功就可以，以往一节结构完整、引入切当、互动充分、总结精辟、讲授激情幽默的课堂就是好课。
（二）传统课堂在课程结构方面难以占据优势
互联网环境下，经过精心设计的在线课程如雨后春笋一般涌现，在课堂结构方面，尤其是表现力方面互联网在线课程拥有传统课堂不可比拟的优势。比如，一位教师能在线下结构完整地完成一节课，互联网上有更多教师可以做到这一点；线下一个教师的讲解风趣幽默，互联网有更多风趣幽默的教师；线下一个教师能够与学生充分互动，互联网上同样会出现更多互动能力极强的教师。
（三）传统课堂在知识点呈现直观性与生动性方面不具备优势
更有甚者，传统课堂由于技术原因受限，在某些领域的表现形式存在先天缺陷。例如，各种以讲授物体结构为目的的课程中，在线课程已经普遍采取3D形式，而传统课堂还在沿用幻灯片的形式。所以传统教学在教学结构维度方面，相较于互联网是缺乏竞争力的。
（四）内容创新是传统课堂升级的必由之路
然而，无论互联网的教学形式多么新颖，无论表现力多么强劲，其目的都是讲解知识点。所以传统课堂与互联网竞争的维度不在教学结构上，而在教学内容上。无论形式如何创新都不是本质上的创新，只有内容创新才是本质上的创新。所以，传统课堂教学过程中教师应该把精力集中在课堂内容的创新上。如果讲解的内容一成不变，哪怕采取了再多的例证，哪怕讲解再精彩，那依然是在照本宣科。因为讲解内容并没有发生改变，这同样是照本宣科，只不过“宣科”得更精彩一点罢了，其本质毫无变化。想要在互联网时代下保持强劲的竞争力，就需要在课堂内容上花费大力气进行内容创新。
三、内容升级创新策略
那么如何完成内容创新？主要可以通过几个手段完成：对知识体系进行整合，当相距较远的两个或多个知识点之间存在潜在联系时将其整合在一起；对知识体系的分拆，当距离较近的数个知识点之间存在潜在的不同，将其分拆开来；或者将知识体系进行大规模重组。
此外，启发式教学是对教学是对内容创新的重要手段之一。将本应该讲述的知识点经过重新整理设计，变为学生自己思考分析得出，因为自己分析所得出的結果永远比被动接受的结果更加印象深刻。在线课程所强调的自主学习，只是形式上的自主学习，而非真正的自我思考，因为在线课程无论怎么做只能使学生的学习时间与空间发生变化，即使这个学习过程是出于主动意愿，但是学习形式依然是在在线课程平台上被动地接受知识点。所以在课堂教学过程中通过内容创新使得学生不再是被动接受知识，而是通过自己思考去推导出知识。这样一来，传统课堂的讲解将会充分发挥师生方便互动的优势，将学生真正带入主动学习主动思考的环境中。
所以在互联网环境下，教师对课堂教学的升级改革已经迫在眉睫，而课堂升级的重点应该放在内容创新上。