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苏霍姆林斯基曾经说过，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎。
曾经有这么一份调查问卷:你喜欢别人的赞美吗？你会经常赞美别人吗?调查的对象是我校初中部和小学部各50名学生，尽管有52％的学生表示不会主动赞美他人，有48％的学生表示不习惯别人对自己的赞美，但是，却有87％的学生表示在听到赞美后都是很高兴的。这份资料表明：赞美是大家都乐意接受的，因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识。
作为老师，要大胆地运用赞美这一法宝来增进师生间的关系和感情，达到促进学生健康成长的目的。对学生而言，老师的赞美是一座桥，能沟通师生之间的心灵之河；老师的赞美是一种强力催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
那么，我们如何才能使赞美取得理想的沟通效果呢?
一、赞美要因人而异
这就要求老师要细心观察、掌握学生的心理特点，并有针对性地进行赞美。
二、赞美要事出有因
一位哲人曾经说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”因此，老师赞美学生时不要师出无名，那种没有针对性的空话之“赞”，不仅没有新意，甚至会引起学生的反感。
在现今的优质课堂上我们发现，有的老师先后提问十几位同学，评价总是“很好，请坐!”。有的学生的问题正确的成分不到三分之一，甚至是完全错误的，也是“好，很好”。
究竟好在哪里?难道这就是真的赞美学生吗?空泛化的赞美，只会给人留下刻意、麻木的感觉。
现在的教师不管学生的大事小事，都是一连串的“你真棒”、“你太伟大了”，这反而将我们的学生弄糊涂了。难道学生都是对的?难道想怎么就怎么做就是个性，就是创新？这种不切合实际的表扬，久而久之会使学生变得盲目自大、唯我独尊，不利于孩子的心理健康发展。
三、赞美要恰如其分
对成绩突出、进步较大的学生，应面对全班同学表扬，使成绩有目共睹。这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。而对那些微不足道的优点，老师则宜私下表扬，避免夸大其词，哗众取宠，否则，有些学生会因一点小成绩便沾沾自喜。
四、赞美要详实具体
内容明确，有特点的赞美，比一般化的赞美可贵、也更可信。老师的赞美用语愈详实具体，说明你对学生愈了解，对他的长处和成绩愈看重。比如“某某同学最近的表现相当不错”这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓动性和影响力，不妨改成：“某某同学在写作方面有很大的进步。”这样就会让学生感到你的真挚、亲切和可信，师生之间的人际距离就会越来越近。
五、赞美要把握时机
高明的厨师其高明之处不在佐料，而在火候。赞美也一样，老师要善于发现学生哪怕是最微小的长处，并不失时机地予以赞美。
六、赞美要情真意切
让自己的赞美动人心弦的秘诀是赞美要真诚、有感情。作为老师，面对学生尤其是缺点较多的学生时，赞美时必须真诚。因为只有真诚的语言，才会让学生产生强烈的共鸣。反之，如果老师不注意自己在赞美时的态度，就容易让赞美变成挖苦、讽刺，就会伤及学生的自尊心，结果只会让事情更糟，甚至走向期望的反面。
七、赞美要有的放矢
凡事预则立，不预则废。赞美也一样。“三思而后赞”才能切中要点，激浊扬清。比如一位老师上课时讲到“保护环境”，要求学生列举身边事例，有意识地暗示平时不太注意教室清洁卫生的某学生发言，然后再给予适当的表扬。此后，这位学生再也不随意乱丢杂物了。
八、赞美要导向清晰
对于任何学生，最值得赞美的，不应是他身上早就众所周知的明显长处，而应是那蕴藏在他身上，既极为可贵又尚未引起重视的优点。因此，老师在赞美学生时，要从长远和大局考虑，在肯定、夸奖的同时，要流露出一种愿望，含有一种引导和企盼的成分。这样就为进一步开发学生潜在的智慧与力量开辟了一个新领域。
九、赞美要雪中送炭
最有实效的赞美不是“锦上添花”，而应是“雪中送炭”。也就是说，老师最需要赞美的不是那些众人眼中的好学生，而是那些自卑感很强的差生，尤其是其中被错当成“丑小鸭”的“白天鹅”。他们平时很难听到一声赞美，一旦被老师当众真诚地赞美，就容易激励起其奋发向上的信心。
十、表扬切忌过多
有些教师，无论在课内，还是课外，只要学生有点表现，教师就充分给予奉扬，可谓到了“见缝插针”的地步。天长日久，学生的心理达到了饱和状态，对清一色的“表扬”，已经是见怪不怪了。对于学生来说，他们的耳朵里缺的不是音乐，而是赞美和肯定的语言!对于老师来说，他们的眼中缺的不是美，他们的嘴巴中缺的不是美食，而是缺少发现美的眼睛，缺少感人肺腑的美言!实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
曾经有这么一份调查问卷:你喜欢别人的赞美吗？你会经常赞美别人吗?调查的对象是我校初中部和小学部各50名学生，尽管有52％的学生表示不会主动赞美他人，有48％的学生表示不习惯别人对自己的赞美，但是，却有87％的学生表示在听到赞美后都是很高兴的。这份资料表明：赞美是大家都乐意接受的，因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识。
作为老师，要大胆地运用赞美这一法宝来增进师生间的关系和感情，达到促进学生健康成长的目的。对学生而言，老师的赞美是一座桥，能沟通师生之间的心灵之河；老师的赞美是一种强力催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
那么，我们如何才能使赞美取得理想的沟通效果呢?
一、赞美要因人而异
这就要求老师要细心观察、掌握学生的心理特点，并有针对性地进行赞美。
二、赞美要事出有因
一位哲人曾经说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”因此，老师赞美学生时不要师出无名，那种没有针对性的空话之“赞”，不仅没有新意，甚至会引起学生的反感。
在现今的优质课堂上我们发现，有的老师先后提问十几位同学，评价总是“很好，请坐!”。有的学生的问题正确的成分不到三分之一，甚至是完全错误的，也是“好，很好”。
究竟好在哪里?难道这就是真的赞美学生吗?空泛化的赞美，只会给人留下刻意、麻木的感觉。
现在的教师不管学生的大事小事，都是一连串的“你真棒”、“你太伟大了”，这反而将我们的学生弄糊涂了。难道学生都是对的?难道想怎么就怎么做就是个性，就是创新？这种不切合实际的表扬，久而久之会使学生变得盲目自大、唯我独尊，不利于孩子的心理健康发展。
三、赞美要恰如其分
对成绩突出、进步较大的学生，应面对全班同学表扬，使成绩有目共睹。这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。而对那些微不足道的优点，老师则宜私下表扬，避免夸大其词，哗众取宠，否则，有些学生会因一点小成绩便沾沾自喜。
四、赞美要详实具体
内容明确，有特点的赞美，比一般化的赞美可贵、也更可信。老师的赞美用语愈详实具体，说明你对学生愈了解，对他的长处和成绩愈看重。比如“某某同学最近的表现相当不错”这种缺乏具体内容的赞美，很难有鼓动性和影响力，不妨改成：“某某同学在写作方面有很大的进步。”这样就会让学生感到你的真挚、亲切和可信，师生之间的人际距离就会越来越近。
五、赞美要把握时机
高明的厨师其高明之处不在佐料，而在火候。赞美也一样，老师要善于发现学生哪怕是最微小的长处，并不失时机地予以赞美。
六、赞美要情真意切
让自己的赞美动人心弦的秘诀是赞美要真诚、有感情。作为老师，面对学生尤其是缺点较多的学生时，赞美时必须真诚。因为只有真诚的语言，才会让学生产生强烈的共鸣。反之，如果老师不注意自己在赞美时的态度，就容易让赞美变成挖苦、讽刺，就会伤及学生的自尊心，结果只会让事情更糟，甚至走向期望的反面。
七、赞美要有的放矢
凡事预则立，不预则废。赞美也一样。“三思而后赞”才能切中要点，激浊扬清。比如一位老师上课时讲到“保护环境”，要求学生列举身边事例，有意识地暗示平时不太注意教室清洁卫生的某学生发言，然后再给予适当的表扬。此后，这位学生再也不随意乱丢杂物了。
八、赞美要导向清晰
对于任何学生，最值得赞美的，不应是他身上早就众所周知的明显长处，而应是那蕴藏在他身上，既极为可贵又尚未引起重视的优点。因此，老师在赞美学生时，要从长远和大局考虑，在肯定、夸奖的同时，要流露出一种愿望，含有一种引导和企盼的成分。这样就为进一步开发学生潜在的智慧与力量开辟了一个新领域。
九、赞美要雪中送炭
最有实效的赞美不是“锦上添花”，而应是“雪中送炭”。也就是说，老师最需要赞美的不是那些众人眼中的好学生，而是那些自卑感很强的差生，尤其是其中被错当成“丑小鸭”的“白天鹅”。他们平时很难听到一声赞美，一旦被老师当众真诚地赞美，就容易激励起其奋发向上的信心。
十、表扬切忌过多
有些教师，无论在课内，还是课外，只要学生有点表现，教师就充分给予奉扬，可谓到了“见缝插针”的地步。天长日久，学生的心理达到了饱和状态，对清一色的“表扬”，已经是见怪不怪了。对于学生来说，他们的耳朵里缺的不是音乐，而是赞美和肯定的语言!对于老师来说，他们的眼中缺的不是美，他们的嘴巴中缺的不是美食，而是缺少发现美的眼睛，缺少感人肺腑的美言!实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。