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[摘要]笔者针对普通高级中学政治教育教学存在的弊端进行分析研究，并根据自己的教育经验提出一些改革方法，以期寻找出一条高中政治教育的新路子，实现提高学生素质的目的。
[关键词]高中 政治教育 课堂教学 改革方法
由于长期受根深蒂固的传统应试教育观念影响，现行的高中政治教育在一定程度上存在着重接受、轻发现，重知识、轻能力，重理论、轻实践，重灌输、轻研讨的弊端。从总体上看，学生只是起着配合老师完成教学的作用，学生独立思考实践能力得不到重视。因此，转变教学理念，改进教学方法是目前高中政治教育的迫切需要。笔者结合存在的弊端与自己的教学经验，提出相应的改革方案，以提高政治课程教学的实效。
一、存在问题
1.教师的重视度不高，学生应试观念未改变
从学校领导到任课教师再到学生普遍认为学生为考而学，教师为考而教，所以政治教育的地位一直处于最低。部分教师认为政治课程远远不如语文数学等重要，所以，缺乏充分发挥政治教育教学的作用。许多同学在沉重的高考压力下认为，政治课堂只是他们短暂的休息时间或者复习其他课程的时间。在平时的课程学习中，学生或者几乎没有听讲，只是在考试期间死记硬背条条框框。
2.社会忽视其价值
高中政治教育包括：哲学、经济和政治常识，具有很强的哲理性和时代性，并有一定的抽象性，再加上家长、学生甚至部分老师的不重视，造成教师难教，学生难学，教学质量不高的普遍现象。这自然不利于中学生素质教育的提高。这些现象说明，社会对政治课程教育的重视度不够，社会人生认为政治课程的实用性和可操作性不高，再加上高考科目的改革使政治课程的地位越发地降低。
二、政治课程教育经验
1.理论联系实际，用生动的例子说明问题
理论联系实际是各学科在教学改革中应该遵循的规律，政治教学也不例外。由于高中政治理论性较强，理论联系实际就显得尤为重要。所以，在课堂教学中，生动的事例能极大地调动学生学习的兴趣。
2.创设问题情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。教师是学生学习的组织者，过去，教师在课堂教学中教学方法过于简单迂腐，学生缺乏分析、解决问题的能力，课堂教学中学生兴趣不高甚至没兴趣，这在一定程度上都影响了教学效果。营造平等的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。但还是要把握这个度，如果营造氛围过重过多时，课堂教学就会形成一盘散沙，影响教学效果。所以教师应该根据自己的教学经验来掌握这个度。
3.认真组织学生，分组讨论教学
自古以来就有讨论教学法，讨论有利于启发学生思维，培养学生合作精神，上课时，让同学们自由交流，分组讨论。讨论的主题来自于学生的学习、生活，它能引起大家的深入思考。尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，使学生能够综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
4.改变死背理论的方法，进行研究性学习
高中政治课堂教学应该能够和研究性学习课程进行有效的配合。组织同学们按自愿原则分成几个课题小组，制定研究计划，让他们围绕例如家乡发展的问题，确立研究课题。在研究过程中，他们学到了许许多多实际知识。我们在引导学生进行探究学习时，要帮助他们明确目标，指导他们的学习方法，要及时进行引导，否则教学目标就很难实现。
先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，促进教与学的和谐发展。
三、新课程改革方法
1.案例教學
随着信息社会的到来，传统的以知识积累为中心的教学模式已经无法再适应时代发展的需要，我们迫切需要探求的是一种能够驾驭和超越知识的教育模式。在这种情况下，我们得引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从高中政治课理论性、应用性强抽象性的特点出发，运用案例教学，则不失为一个有效途径。
从教学形式上看，案例教学则以学生为主体，把主动权交给学生，让学生在民主、自由、宽松和谐的氛围中畅所欲言，敢于打破陈规，敢于向权威挑战，敢于触及敏感问题，以便让学生有不同的见解，从而引发思想碰撞，完成对问题的深入领会和牢固把握，并能举一反三，触类旁通。
2.政治课堂教学的动态生成
课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。
（1）课前备课中充分预设，体现动态生成
生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。在实际教学中，总会有一些不期而遇的问题，面对这一现实，我们教师还是要做好充分的预设，才能“临危不乱”。同时对我们的教学设计也提出了更高的要求——不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。
（2）上课过程中鼓励学生对话，流露动态生成
教学的过程应是互动的，是教师与学生、学生与学生的互动过程。在这个过程中，对学生来说，需要有更多的交往、对话、合作和沟通，这样学生才会有主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。
（3）课堂小结中抓住机遇，凸现动态生成
真实的课堂能够真实地反映学生的情况。在对课堂内容进行小结时，对一些意想不到的“高见”和“高潮”，作为教师，应发挥教学机智，善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教育资源，努力创造条件去扶植它，栽培它。面对教学中这一突如其来的真实问题，教师为学生营造轻松、愉快、自由、安全的心理氛围，同时也使学生认识到自己所举例的片面性，巧妙地挽回了质疑学生的尴尬局面。课堂是师生生活的一部分，是变化莫测、丰富多彩的。在动态生成的理念下，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教学的动态生成性，实现师生在课堂中的真正涌动与成长。这是教育的理想，也是理想的教育，是对传统的超越，更是政治教学理念新的追求！
参考文献：
[1]马晓红.普通高级中学政治课程管理研究[M].上海师范大学，2008.
[2]阳萍.浅议高中思想政治课教学存在问题及对策[J].世纪桥，2008.
[3]李成春.高中政治课堂教学改革与学习技巧[J].科学教育，2008.
[4]华明红.案例教学在高中思想政治教学中的运用和思考[M].上海师范大学，2008.
[5]孙申乔.论高中政治课堂教学中的动态生成[J].宁波教育学院学报，2007.
[关键词]高中 政治教育 课堂教学 改革方法
由于长期受根深蒂固的传统应试教育观念影响，现行的高中政治教育在一定程度上存在着重接受、轻发现，重知识、轻能力，重理论、轻实践，重灌输、轻研讨的弊端。从总体上看，学生只是起着配合老师完成教学的作用，学生独立思考实践能力得不到重视。因此，转变教学理念，改进教学方法是目前高中政治教育的迫切需要。笔者结合存在的弊端与自己的教学经验，提出相应的改革方案，以提高政治课程教学的实效。
一、存在问题
1.教师的重视度不高，学生应试观念未改变
从学校领导到任课教师再到学生普遍认为学生为考而学，教师为考而教，所以政治教育的地位一直处于最低。部分教师认为政治课程远远不如语文数学等重要，所以，缺乏充分发挥政治教育教学的作用。许多同学在沉重的高考压力下认为，政治课堂只是他们短暂的休息时间或者复习其他课程的时间。在平时的课程学习中，学生或者几乎没有听讲，只是在考试期间死记硬背条条框框。
2.社会忽视其价值
高中政治教育包括：哲学、经济和政治常识，具有很强的哲理性和时代性，并有一定的抽象性，再加上家长、学生甚至部分老师的不重视，造成教师难教，学生难学，教学质量不高的普遍现象。这自然不利于中学生素质教育的提高。这些现象说明，社会对政治课程教育的重视度不够，社会人生认为政治课程的实用性和可操作性不高，再加上高考科目的改革使政治课程的地位越发地降低。
二、政治课程教育经验
1.理论联系实际，用生动的例子说明问题
理论联系实际是各学科在教学改革中应该遵循的规律，政治教学也不例外。由于高中政治理论性较强，理论联系实际就显得尤为重要。所以，在课堂教学中，生动的事例能极大地调动学生学习的兴趣。
2.创设问题情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。教师是学生学习的组织者，过去，教师在课堂教学中教学方法过于简单迂腐，学生缺乏分析、解决问题的能力，课堂教学中学生兴趣不高甚至没兴趣，这在一定程度上都影响了教学效果。营造平等的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。但还是要把握这个度，如果营造氛围过重过多时，课堂教学就会形成一盘散沙，影响教学效果。所以教师应该根据自己的教学经验来掌握这个度。
3.认真组织学生，分组讨论教学
自古以来就有讨论教学法，讨论有利于启发学生思维，培养学生合作精神，上课时，让同学们自由交流，分组讨论。讨论的主题来自于学生的学习、生活，它能引起大家的深入思考。尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，使学生能够综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
4.改变死背理论的方法，进行研究性学习
高中政治课堂教学应该能够和研究性学习课程进行有效的配合。组织同学们按自愿原则分成几个课题小组，制定研究计划，让他们围绕例如家乡发展的问题，确立研究课题。在研究过程中，他们学到了许许多多实际知识。我们在引导学生进行探究学习时，要帮助他们明确目标，指导他们的学习方法，要及时进行引导，否则教学目标就很难实现。
先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，促进教与学的和谐发展。
三、新课程改革方法
1.案例教學
随着信息社会的到来，传统的以知识积累为中心的教学模式已经无法再适应时代发展的需要，我们迫切需要探求的是一种能够驾驭和超越知识的教育模式。在这种情况下，我们得引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从高中政治课理论性、应用性强抽象性的特点出发，运用案例教学，则不失为一个有效途径。
从教学形式上看，案例教学则以学生为主体，把主动权交给学生，让学生在民主、自由、宽松和谐的氛围中畅所欲言，敢于打破陈规，敢于向权威挑战，敢于触及敏感问题，以便让学生有不同的见解，从而引发思想碰撞，完成对问题的深入领会和牢固把握，并能举一反三，触类旁通。
2.政治课堂教学的动态生成
课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。
（1）课前备课中充分预设，体现动态生成
生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。在实际教学中，总会有一些不期而遇的问题，面对这一现实，我们教师还是要做好充分的预设，才能“临危不乱”。同时对我们的教学设计也提出了更高的要求——不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。
（2）上课过程中鼓励学生对话，流露动态生成
教学的过程应是互动的，是教师与学生、学生与学生的互动过程。在这个过程中，对学生来说，需要有更多的交往、对话、合作和沟通，这样学生才会有主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。
（3）课堂小结中抓住机遇，凸现动态生成
真实的课堂能够真实地反映学生的情况。在对课堂内容进行小结时，对一些意想不到的“高见”和“高潮”，作为教师，应发挥教学机智，善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教育资源，努力创造条件去扶植它，栽培它。面对教学中这一突如其来的真实问题，教师为学生营造轻松、愉快、自由、安全的心理氛围，同时也使学生认识到自己所举例的片面性，巧妙地挽回了质疑学生的尴尬局面。课堂是师生生活的一部分，是变化莫测、丰富多彩的。在动态生成的理念下，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教学的动态生成性，实现师生在课堂中的真正涌动与成长。这是教育的理想，也是理想的教育，是对传统的超越，更是政治教学理念新的追求！
参考文献：
[1]马晓红.普通高级中学政治课程管理研究[M].上海师范大学，2008.
[2]阳萍.浅议高中思想政治课教学存在问题及对策[J].世纪桥，2008.
[3]李成春.高中政治课堂教学改革与学习技巧[J].科学教育，2008.
[4]华明红.案例教学在高中思想政治教学中的运用和思考[M].上海师范大学，2008.
[5]孙申乔.论高中政治课堂教学中的动态生成[J].宁波教育学院学报，2007.