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一、研究背景
当前农村小学作文教学已经脱离了培养创新能力的宗旨。传统的作文教学方法很难发散学生的思维，更不用说培养学生的创新能力了。所以，通过探索新的作文教学方法来培养学生的创新能力，已成为小学作文教学中的首要问题。
二、创新能力与小学作文教学的关系分析
（一）创新的内涵解析
我们口中的“创新”不仅是创造出世界上没有的东西，也包含把眼前现有的东西进行加工、变形或者改变其本质，成为新的东西。
（二）小学作文教学的意义目的分析
教育部制定的《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
（三）创新能力与小学作文教学的关系分析
写作是用文字来表达自己的思维，思维是内核，文字是外形。创新能力的培养要通过某种渠道来表达创新思维，而写作就是一种最有效、最直接的表达形式。
三、当前农村小学作文创新思维现状分析
首先，当前农村小学作文中普遍存在“胡编乱造”的现象。通过问卷分析，竟有65%的学生作文都存在胡编乱造的情况，经常借鉴作文书上的话，不能真实的表达自己的情感。这往往让学生的作文表现出“内容千篇一律、作文材料单一”。
其次，小学生对写作的目的认识不明确，71%以上的学生认为写作的目的是为了得到高分，学生是为了获得成绩而编作文，能真实表达自己的想法的只有24%。
最后，教师在小學作文教学中一味地追求“技巧”，所谓的“技巧”就是老师给的范文，老师认为只有范文才是好作文，导致学生一味的模仿范文，没有创新。
四、制约当前农村小学作文缺乏创新能力的原因分析
（一）源于教师方面的原因
1.教师的作文水平和能力有待提高
在农村，受地理环境的影响，信息的获取相对匮乏，教师们学习新知识、新理论的途径受限，虽然知道有新课程改革，但对于新课改的理解不深刻，并且，并未完全了解新背景下写作改革后的理念。
2.教学指导思想亟待更新
通过调查，46%的学生表示在考试前，老师会给学生写作范文，29%的学生表示在考试前，有时候老师会让学生练习写作范文。而教师给学生写作的范文，会过早的让学生按照某种风格、文体定型，限制了学生的思考，使学生丧失了写作的乐趣和激情，不利于学生创新能力的培养。
3.作文评价方式对创新能力培养的影响
在小学作文教学中评价过于简单，学生往往得到的不是鼓励和指导，而是一个个冰冷的分数，长此以往，会打击学生的自信心。在“你喜欢什么样的作文批改方式”这一问题的调查中，56%的学生表示喜欢同学之间互相批改之后，再由老师批改。在作文评价中，要以表扬、鼓励为主。
（二）来自学生方面的原因
1.缺乏生活体验
花庄小学地处山区、半山区，包括黑末教学点和荣华教学点，属于寄宿制学校。由于寄宿制学校的封闭式管理，使学生对外界的许多信息并未有所了解，知识储存量小，视野限于眼前。他们的生活场所，除了学校就是在家里，无法亲身的接触社会。
2.缺乏对作文的正确认识
据调查，有63%的学生是为了考试而写作文，觉得作文是枯燥无味的，只为了得高分而努力的写作文。学生受到学校、家庭和社会的影响，从学校老师到家长，从家长再到社会，没有看到对写作的重视，这就形成了学生对写作无所谓的心理。
3.缺乏必要的阅读基础
农村地区由于地方偏僻，经济落后，图书资源匮乏，学习知识的范围也比较狭窄，学生除了书本上学的知识，学生的课外读物少之又少。虽然学校有图书室，但面积小，藏书量极少，可供他们阅读的书籍极其匮乏。在学校，老师只提倡让成绩好的学生多读课外书，而对于成绩差的那部分学生，老师认为只要把课本上的知识学懂就可以了，不要把时间浪费在其他方面。
（三）来自学校方面的原因
随着经济的发展和国家对农村小学的重视，尽管许多农村小学都配备了图书室，但是图书室面积小，其藏书量极少，图书种类不齐全。由于农村地区地方偏僻，经济落后，缺乏专业的图书管理员，图书室并未真正的起到作用。再者，农村学生的学习习惯差，借出的书籍破损严重，甚至丢失，又无力赔偿，导致藏书减少。长此以往，图书室也就“倒闭”了。
五、农村小学作文教学中创新能力培养的策略
（一）加强教师培训，加深教师对创新观念的理解
教师不仅是重要的课程资源，而且教师自身的素质是制约着小学作文创新能力的重要因素。因此，教育部门和学校应制定长期的培训计划，使农村教师的教学水平得到提高，让其在短时间内转变角色，更新思想观念，全面的认识和了解小学作文，以便于更有效的指导小学生的作文教学。
（二）扩展课外时空，读写结合，培养学生创新精神
1.优化教育过程，扩展课外时空，提供创造实践的天地
农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情，这些都是城市学生无法体验的。所以，在上作文课时，让学生走出教室去感受，把作文融于生活，让学生体会到写作的乐趣。比如让学生写《寻找春天》、《春天校园的美景》、《校园的春天》等的题目时，可以让学生走出教室去感受春天，这样写出的作文才具有真情实感。
2.读写结合，多角度训练，鼓励学生想象创造
为了培养学生的创新能力，可以对学生进行改写、仿写、扩写等训练。当然，仿写不是“重复”，更不是“抄袭”，“仿”是训练过程中 的一种手段，而最终要达到的目的是“创”，由仿到创是培养小学生写作中训练创新能力的一条重要途径。
（三）改变单一的评价方式，促进教育创新实践
在作文的评价方面应更多的体现学生的主体地位，对作文的评价方式应该多元化，可以采用学生自评、互评、老师讲评等方式。
总之，我们生活在农村，工作在农村，教学中难免会遇到很多困难，但我相信让学生爱上作文并非难事。
当前农村小学作文教学已经脱离了培养创新能力的宗旨。传统的作文教学方法很难发散学生的思维，更不用说培养学生的创新能力了。所以，通过探索新的作文教学方法来培养学生的创新能力，已成为小学作文教学中的首要问题。
二、创新能力与小学作文教学的关系分析
（一）创新的内涵解析
我们口中的“创新”不仅是创造出世界上没有的东西，也包含把眼前现有的东西进行加工、变形或者改变其本质，成为新的东西。
（二）小学作文教学的意义目的分析
教育部制定的《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
（三）创新能力与小学作文教学的关系分析
写作是用文字来表达自己的思维，思维是内核，文字是外形。创新能力的培养要通过某种渠道来表达创新思维，而写作就是一种最有效、最直接的表达形式。
三、当前农村小学作文创新思维现状分析
首先，当前农村小学作文中普遍存在“胡编乱造”的现象。通过问卷分析，竟有65%的学生作文都存在胡编乱造的情况，经常借鉴作文书上的话，不能真实的表达自己的情感。这往往让学生的作文表现出“内容千篇一律、作文材料单一”。
其次，小学生对写作的目的认识不明确，71%以上的学生认为写作的目的是为了得到高分，学生是为了获得成绩而编作文，能真实表达自己的想法的只有24%。
最后，教师在小學作文教学中一味地追求“技巧”，所谓的“技巧”就是老师给的范文，老师认为只有范文才是好作文，导致学生一味的模仿范文，没有创新。
四、制约当前农村小学作文缺乏创新能力的原因分析
（一）源于教师方面的原因
1.教师的作文水平和能力有待提高
在农村，受地理环境的影响，信息的获取相对匮乏，教师们学习新知识、新理论的途径受限，虽然知道有新课程改革，但对于新课改的理解不深刻，并且，并未完全了解新背景下写作改革后的理念。
2.教学指导思想亟待更新
通过调查，46%的学生表示在考试前，老师会给学生写作范文，29%的学生表示在考试前，有时候老师会让学生练习写作范文。而教师给学生写作的范文，会过早的让学生按照某种风格、文体定型，限制了学生的思考，使学生丧失了写作的乐趣和激情，不利于学生创新能力的培养。
3.作文评价方式对创新能力培养的影响
在小学作文教学中评价过于简单，学生往往得到的不是鼓励和指导，而是一个个冰冷的分数，长此以往，会打击学生的自信心。在“你喜欢什么样的作文批改方式”这一问题的调查中，56%的学生表示喜欢同学之间互相批改之后，再由老师批改。在作文评价中，要以表扬、鼓励为主。
（二）来自学生方面的原因
1.缺乏生活体验
花庄小学地处山区、半山区，包括黑末教学点和荣华教学点，属于寄宿制学校。由于寄宿制学校的封闭式管理，使学生对外界的许多信息并未有所了解，知识储存量小，视野限于眼前。他们的生活场所，除了学校就是在家里，无法亲身的接触社会。
2.缺乏对作文的正确认识
据调查，有63%的学生是为了考试而写作文，觉得作文是枯燥无味的，只为了得高分而努力的写作文。学生受到学校、家庭和社会的影响，从学校老师到家长，从家长再到社会，没有看到对写作的重视，这就形成了学生对写作无所谓的心理。
3.缺乏必要的阅读基础
农村地区由于地方偏僻，经济落后，图书资源匮乏，学习知识的范围也比较狭窄，学生除了书本上学的知识，学生的课外读物少之又少。虽然学校有图书室，但面积小，藏书量极少，可供他们阅读的书籍极其匮乏。在学校，老师只提倡让成绩好的学生多读课外书，而对于成绩差的那部分学生，老师认为只要把课本上的知识学懂就可以了，不要把时间浪费在其他方面。
（三）来自学校方面的原因
随着经济的发展和国家对农村小学的重视，尽管许多农村小学都配备了图书室，但是图书室面积小，其藏书量极少，图书种类不齐全。由于农村地区地方偏僻，经济落后，缺乏专业的图书管理员，图书室并未真正的起到作用。再者，农村学生的学习习惯差，借出的书籍破损严重，甚至丢失，又无力赔偿，导致藏书减少。长此以往，图书室也就“倒闭”了。
五、农村小学作文教学中创新能力培养的策略
（一）加强教师培训，加深教师对创新观念的理解
教师不仅是重要的课程资源，而且教师自身的素质是制约着小学作文创新能力的重要因素。因此，教育部门和学校应制定长期的培训计划，使农村教师的教学水平得到提高，让其在短时间内转变角色，更新思想观念，全面的认识和了解小学作文，以便于更有效的指导小学生的作文教学。
（二）扩展课外时空，读写结合，培养学生创新精神
1.优化教育过程，扩展课外时空，提供创造实践的天地
农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情，这些都是城市学生无法体验的。所以，在上作文课时，让学生走出教室去感受，把作文融于生活，让学生体会到写作的乐趣。比如让学生写《寻找春天》、《春天校园的美景》、《校园的春天》等的题目时，可以让学生走出教室去感受春天，这样写出的作文才具有真情实感。
2.读写结合，多角度训练，鼓励学生想象创造
为了培养学生的创新能力，可以对学生进行改写、仿写、扩写等训练。当然，仿写不是“重复”，更不是“抄袭”，“仿”是训练过程中 的一种手段，而最终要达到的目的是“创”，由仿到创是培养小学生写作中训练创新能力的一条重要途径。
（三）改变单一的评价方式，促进教育创新实践
在作文的评价方面应更多的体现学生的主体地位，对作文的评价方式应该多元化，可以采用学生自评、互评、老师讲评等方式。
总之，我们生活在农村，工作在农村，教学中难免会遇到很多困难，但我相信让学生爱上作文并非难事。