探究式教学法在初中数学教学中的应用

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  摘  要:如今,教育体制改革正在逐步深入推进,如何解决目前教育中存在的问题,更好的提升教学效果已经成为人们所关注的焦点问题,在初中数学的教学中使用探究式教学方法,有利于学生的逻辑思维培养,对于学生的创新能力提升也十分有效,本文将会对探究教学法在初中数学中的应用进行细致的分析论述。
  关键词:探究式教学;初中;数学;应用
  【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2020)05-0113-01

1.探究式教学方法概念以及在初中数学教学中应用的必要性
  探究式教学方法是指在实际的教育教学活动中,教师要鼓励学生增加对问题的思考,通过教师的合理引导,增强学生对问题的实际探讨,在不断的思考中锻炼学生的思维逻辑能力以及学生的创新能力。而数学,本身就是一门需要深入思考的学科,而且需要有一定的逻辑思维能力,所以,在初中数学的教学活动中采取探究式教学方法,将会取得很好的实际效果。并且,探究式教学还可以很好的培养学生的发散性思维,有利于学生实际问题解决能力的培养,同时,还可以很好的调动学生的学习积极性,培养学生数学学习的兴趣,极大的提升实际的数学教学质量;探究式教学方法,还可以很好有效的促进学生和教师之间的交流,促进学生和教师之间的配合,有利于教师和学生之间情感的提升,有利于良好学习环境的营造。

2.探究式教学方法在初中数学中的应用
  (1)正确的定位师生关系,科学合理的分工分组
  在实际的初中数学教学中,为了更好的提升实际教学效果,发挥探究式教学的实际效果,首先需要合理的定位教师与学生之间的关系,营造出一种良好的学习氛围。新课改中明确指出,探究式教学时,教师要将自己传统教育中的地位进行调整和改变,教师不再是学生课堂的主宰者,而应该是学生学习的引导者,尊重学生在课堂学习中的主体地位。在以往的教育教学活动中,学生总是听从教师的安排,学生的实际学习都是在被动的接收,教师和学生的积极性都很难得到提升,在这样的状态下,学生和教师的实际作用都得不到很好的实现,知识的传授也变得低效。正确的定位师生之间的关系,对于实际的教育教学是十分有好处的,站在学生的角度来看,由于年龄和心理原因,他们对于新事物和新问题的好奇心十分强烈,在实际的教学活动中,教师必须要充分的认识和利用好这一点,学生的角色定位是让学生摆脱传统的知识接受者,让学生成为知识的创造者,学会运用学到的知识,在数学中,问题的答案是唯一的,但是实现答案的方式和方法却往往是多种多样的,所以在实际的教育教学活动中,教师要鼓励学生站在不同的角度去思考问题,鼓励学生多角度的去解决问题,而且,要让学生学会表达和实际运用。例如,在多边形的面积求解中,如果只是教师进行讲解,让学生按照教师的思路去解决问题,那么学生最终可能只知道一种实际的解题思路。而数学的学习不仅仅是解决问题这么简单,还需要用发散的思维去创造和解决新的问题。教师应该让学生在教学开始之前先进行预习,并且在课程开始后先让学生來进行讲述分析,这样一来,学生的思维就不会受到教师的影响和约束,在实际的讲述时可能会出现一定的问题,然后结合问题,教师与学生共同分析讨论,教学效果将会显著提升。
  (2)创设情境,加强合作学习
  探究式学习是结合实际的教学目标进行开展的,所以,结合教学内容进行学习情境创设,对学生的实际学习有一定的积极促进作用。数学本身是来源于生活的,但是经过长期的书本教学后,数学教学的有些内容与现实生活之间开始出现距离,进行情景创设就是要将数学问题还原到现实生活中,结合现实生活,便于学生更好的理解,而且可以在一定程度上提升学生对数学问题的兴趣,从而提升和改善实际的教学效果。通常情况下,教师可以将要教授的内容与生活实际相联系,利用学生生活中联系比较密切的场景来吸引学生,激发学生的学习兴趣,从而使学生有更强的求知欲望,逐渐提升学生解决问题的探究能力。例如,银行存钱问题,教师要尽可能的将教材题目转换为实际的问题,然后带领学生学习和解决,让学生正确的理解问题中所蕴含的真实内容与相关含义,怎样存钱,选择哪种方式存钱可以收获更多的利息等。值得注意的是,情境创立不仅仅只是问题转化那么简单,一定要注意数学元素与情景的准确结合,让学生发现数学的魅力,加深学生对数学问题的理解,准确合理的情景创设,对于初中数学的实际教学是十分有利的。

3.结束语
  初中数学教学的效果提升,是一个被人们所广泛关注的问题,采用探究式教学方法进行初中数学教学,尊重学生的主体地位,通过教师的合理引导,结合问题进行情景创设,重视学生的思维培养,让学生对问题主动的思考和实际探究,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,可以有效的提升实际教学效果。

参考文献
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  [2]顾超.初中数学教学中应用合作探究式教学法探析[J].数学学习与研究,2019(11):84

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