听课评课，教师相互在一起学习探讨，是迅速提高教学水平的最佳途径之一。然而，许多年轻教师对这一举足轻重的辅助手段，一直未能加以重视，喜欢单枪匹马，尽显孤胆气魄，豪气可慕，却非是明智之举。
　　
　　一、听课评课是一剂催化剂，有利于教学水平的提高
　　
　　教学，是教师教与学生学的双边活动。课堂效果的好坏，取决于教师主导作用与学生主体作用的发挥程度。教师光有一定的知识水平，在教学中不能很好地组织，进行传道、授业，解惑，就像“茶壶里的饺子――有货倒不出。”，课堂效果是可想而知的。如今，每年都有一批重点本科师范院校的毕业生聘任到教师岗位，具有较高的知识水平，然而，教学水平的发展与提高却存在千差万别，有的每日跬步，有的徘徊不前，有的一日千里。实践告诉我们：最佳的方式莫过于听课，评课，让人听，让人评，听别人，评别人。听，然后方能与己比，才明了彼此之优劣。在教学中便可能取长补短，扬长避短。
　　
　　二、听评课是一个学习的舞台，有利于教学方法的借鉴
　　
　　“教无定法，教又有法”教学没有固定的方法，然而，它又有其规律可循。现在提倡的启发性教学便对传统教育中注入式教学的冲击与改革。启发性教学的功效显著，大家皆已知晓，但是如何去进行启发，如何在适当的时机，以恰当的方式因人设题，因人设问，却非一朝一夕之事。在教学过程中逐渐摸索，总结，是十分必要和可贵的，其缺陷在于费时费力，在摸索中无形会直接影响着学生的发展。这时，我们便应当充分利用听课这个学习的舞台，虚心听取老教师的示范课，学习其驾驭教材和处理课堂的技能和技巧。同时，也应听取新教师的上岗汇报课或达标课，他人之长，自己取而弥己之短。他人之短，自己引以为戒之并助其改之，互相坦诚交流，于理论，技能，技巧诸方面都将有更好的发展。较之独自摸索，其效能自不可同日而语。
　　
　　三、听评课是一座大熔炉，有利于教学风格的形成
　　
　　听课与评课是一个有机的整体。听而不评，难以明全貌。尤其是公开教学，在认真听课的基础上进行评课，集思广义，诸家争鸣，执教者获益匪浅，评课者亦可与之对照，博采众长。在评课中，我们注重教師驾驭教材的能力评价。从教学内容的目的要求入手，分析重点，难点的把握，教学角度的新颖，结构的合理诸方面；其次是注重教师驾驭课堂的能力评价，以新旧知识的过渡，衔接，教学的思路、密度、方法、学生的兴趣，双基为“发难点”。从“鸡蛋中挑骨头”。再就是要注重教师的基本功评价――教态是否从容，语言是否规范，板书的设计，教具的使用，课堂的气氛等等全面评议，在多次如斯的熔炉的浇铸下，教师根据自身的教学特点。逐渐形成各自良好的教学风格。
　　（作者单位：331300江西省新干县七琴中学）