论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的进步，学生须获取更多、更全面的知识，才能适应当前的时势。现在教育的要求越来越高，特别对学生的阅读能力越来越重视，为了提高学生的阅读能力，我在语文教学做到以下方面：
关键词：优化课堂；教学方法；阅读能力
教师在课堂教学中越来越忽视阅读教学，出现了很大程度的滞后。语文作为基础学科的一个最基本特征——工具性。教师的教学设计有的过于繁琐，对教材嚼得太碎，内容不精，有的对素质教育形成误区。教学手段虽做到面面俱到，既做了直观演示，又采用了电化教学，既有游戏，又有表演，上成“装饰”课。学生对这些教学形式和手段只是感到一时的新鲜，思维却难以投入，有“泡沫教学”之嫌。因此，低年级阅读教学的优化必须回到语文学科上来。
教学活动优化是在一定的社会历史条件下，充分发挥人的主观能动性，运用必须的合理消耗去争取最大限度促进学生发展的过程。学生思维在阅读教学中表现得很不充分，特别是学生的主体作用尤为不足，这是教学效率不高的主要因素。树立以学生为主体的思想，才是教学优化的内在要求。那怎样实施优化课堂阅读教学呢？我认为在教学过程中要着重抓好以下几个环节：
一、自学感悟
为了使学生能适应社会的高速发展，要注意培养学生的自学能力，让学生在自学中感知。这不仅是培养学生自学能力的有效措施，还可以充分利用学生已有的知识积累和生活体验，避免“穿新鞋走旧路”。在阅读教学中，学生的自学不应只为教师的教打下基础，为教学过程的流畅扫障碍，而应作为一个完整的阶段，贯穿在整个阅读教学之中，让学生在自学中重建认知结构，不断完善读书技巧，养成良好的读书习惯。这点，我要求学生在自学课文过程中做到1、熟读课文，感悟情感。2、解决生字及词语。3、课文后面的练习题。教师在学生自学前要出示自学提纲，要求学生运用画注写等方法自行学习。在拟定自学提纲时，我在二年级上册《妈妈睡了》设计了这样的自学题：
A、必做题
1、查字典
B、选做题
2、“睡梦中的妈妈”的样子是怎样的，请在课文中画出相关的语句来。
学生的智慧和知识水平是参差不齐的，教师在教学时不能搞“一刀切”，而应该是区别对待。“两类题型”的设计体现了这种指导思想，既能面向全体，使全体学生达到训练的基本要求，又能鼓励少数冒尖学生，保持其解决问题的那一份冲动，做到“下要保底，上不封顶”，使全体学生积极参与训练，提高独立获取知识的能力。
二、精读文章，感知情感
文章不是无情物，是作者感情喷涌之作，读者必须透过语言文字，感受文章感情，才能与作者心灵相通。因此，在学生对文章有初步感知的基础上，引导学生入情入境，是理解文章的有效途径。教师在此过程中要把握好，创设情景是基础，找准动情点是关键，感情朗读是手段。
如教学《难忘的泼水节》一课，教师在学生自学的基础上，以欣赏泼水节的课件导入情境，让学生通过情境直观了解泼水节的情形，感悟傣族人民欢迎周总理时兴奋和欢悦的心情。周总理与傣族人民心连心，傣族人民永远也忘不了1961年的泼水节，永远也忘不了敬爱的周总理。人们和总理共度泼水节时激动、幸福和难忘的心情。从而激发学生对泼水节的兴趣和特别，多么令人难忘啊，所以这是一次难忘的泼水节。老师在讲课，也是在动情地触摸那时的快乐心情，在这氛围中，学生便不知不觉地进入了老师创设的情景中去。
别林斯基认为：只有在美的感情下，才能有智慧，只有在美的感情下，学者才能提高到宇宙的思想，并了解一切现象的总体。可见，激发学生的感情，才能更好地理解文章。激发学生的感情，就要抓住文章的“动情点”。如教学《雪地里的小画家》，我抓住“下雪啦！下雪啦！这句大作文章。先让学生理解作者此时此刻的心情，为雪大感到惊奇，为雪美感到愉悦。接着让学生回想自己有过的类此体验，并以自己所体验到的心情读好这句话。因为教师的引导，触及了学生的动情点，学生跃跃欲试，兴趣甚浓。在这种氛围下，学生便很容易地理解这段文章。
理解一遍文章，读是主要手段。古语有云：读书百遍，其义自现。叶圣陶先生也说过：阅读总得读。因此可以这样说，让学生在读中感受语言，捕捉作者情感，读好一个片断、一句话甚至一个词，是一堂好课的关键之一。
三、采用讨论，激发学生思维
课堂采用讨论的形式进行，能养成学生讨论问题、发表意见的习惯，更是教学面向全体的重要保证。讨论的问题可让学生提出，亦可由老师拟定，不管怎样，训练一定要扎实。正如叶圣陶先生所说的：“听取人家的话，评判人家的话，用不多不少的话表白自己的意见，用平心静气的态度比勘自己的与人家的意见，这些都是历练的”。对经学生讨论仍不能统一的问题，需要由教师引导订正。如教学《曹冲称象》一课，我让学生讨论：大象这么重，怎样称出大象的重量呢？学生纷纷想出各种各样的方法，有的说：“把大象宰了，就可以称出大象的重量”，也有的说：“几百人把大象抬起来，就可以称出来了”，还有很多很多的方法，学生络绎不绝地说。最后老师说：“可以说点有建设性的答案出来吗？”，学生才说出曹冲的方法是最好的，既不能宰了大象，也可以称出大象。所以采用讨论教学这个环节，既对学生进行想象和表达的训练，又对他们的语文综合能力的培养。
四、拓展运用
在掌握过程中，不仅要保证知识的理解、巩固，而且要保证知识的实效。教师要拓展学生运用的空间。主意形式有：1、利用自读课本组织学生自读。2、句式仿写。如3、故事续写等等。如用這样的过程符合学生的认知规律，能充分发挥学生的主体作用，学生有充足的表现机会，有成就感，这样就会给学生一种高峰感受。
在语文教学过程中，能根据学生的心理特点和认识规律，深化课堂教学改革，用“趣”构建教学模式，以趣激学，就能大大地调动学生学习的积极性和求知兴趣，就能使学生思维活，乐学乐思，有效地提高课堂效率，达到整体优化的目的，从而大大地提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]宋虎珍.合理运用现代教育技术，提高课堂教学效率[J].教育探索，2010（10）
[2]李冬芬.培养小学生的自主阅读，提高学生能力[J].学周刊，2011年11期
关键词：优化课堂；教学方法；阅读能力
教师在课堂教学中越来越忽视阅读教学，出现了很大程度的滞后。语文作为基础学科的一个最基本特征——工具性。教师的教学设计有的过于繁琐，对教材嚼得太碎，内容不精，有的对素质教育形成误区。教学手段虽做到面面俱到，既做了直观演示，又采用了电化教学，既有游戏，又有表演，上成“装饰”课。学生对这些教学形式和手段只是感到一时的新鲜，思维却难以投入，有“泡沫教学”之嫌。因此，低年级阅读教学的优化必须回到语文学科上来。
教学活动优化是在一定的社会历史条件下，充分发挥人的主观能动性，运用必须的合理消耗去争取最大限度促进学生发展的过程。学生思维在阅读教学中表现得很不充分，特别是学生的主体作用尤为不足，这是教学效率不高的主要因素。树立以学生为主体的思想，才是教学优化的内在要求。那怎样实施优化课堂阅读教学呢？我认为在教学过程中要着重抓好以下几个环节：
一、自学感悟
为了使学生能适应社会的高速发展，要注意培养学生的自学能力，让学生在自学中感知。这不仅是培养学生自学能力的有效措施，还可以充分利用学生已有的知识积累和生活体验，避免“穿新鞋走旧路”。在阅读教学中，学生的自学不应只为教师的教打下基础，为教学过程的流畅扫障碍，而应作为一个完整的阶段，贯穿在整个阅读教学之中，让学生在自学中重建认知结构，不断完善读书技巧，养成良好的读书习惯。这点，我要求学生在自学课文过程中做到1、熟读课文，感悟情感。2、解决生字及词语。3、课文后面的练习题。教师在学生自学前要出示自学提纲，要求学生运用画注写等方法自行学习。在拟定自学提纲时，我在二年级上册《妈妈睡了》设计了这样的自学题：
A、必做题
1、查字典
B、选做题
2、“睡梦中的妈妈”的样子是怎样的，请在课文中画出相关的语句来。
学生的智慧和知识水平是参差不齐的，教师在教学时不能搞“一刀切”，而应该是区别对待。“两类题型”的设计体现了这种指导思想，既能面向全体，使全体学生达到训练的基本要求，又能鼓励少数冒尖学生，保持其解决问题的那一份冲动，做到“下要保底，上不封顶”，使全体学生积极参与训练，提高独立获取知识的能力。
二、精读文章，感知情感
文章不是无情物，是作者感情喷涌之作，读者必须透过语言文字，感受文章感情，才能与作者心灵相通。因此，在学生对文章有初步感知的基础上，引导学生入情入境，是理解文章的有效途径。教师在此过程中要把握好，创设情景是基础，找准动情点是关键，感情朗读是手段。
如教学《难忘的泼水节》一课，教师在学生自学的基础上，以欣赏泼水节的课件导入情境，让学生通过情境直观了解泼水节的情形，感悟傣族人民欢迎周总理时兴奋和欢悦的心情。周总理与傣族人民心连心，傣族人民永远也忘不了1961年的泼水节，永远也忘不了敬爱的周总理。人们和总理共度泼水节时激动、幸福和难忘的心情。从而激发学生对泼水节的兴趣和特别，多么令人难忘啊，所以这是一次难忘的泼水节。老师在讲课，也是在动情地触摸那时的快乐心情，在这氛围中，学生便不知不觉地进入了老师创设的情景中去。
别林斯基认为：只有在美的感情下，才能有智慧，只有在美的感情下，学者才能提高到宇宙的思想，并了解一切现象的总体。可见，激发学生的感情，才能更好地理解文章。激发学生的感情，就要抓住文章的“动情点”。如教学《雪地里的小画家》，我抓住“下雪啦！下雪啦！这句大作文章。先让学生理解作者此时此刻的心情，为雪大感到惊奇，为雪美感到愉悦。接着让学生回想自己有过的类此体验，并以自己所体验到的心情读好这句话。因为教师的引导，触及了学生的动情点，学生跃跃欲试，兴趣甚浓。在这种氛围下，学生便很容易地理解这段文章。
理解一遍文章，读是主要手段。古语有云：读书百遍，其义自现。叶圣陶先生也说过：阅读总得读。因此可以这样说，让学生在读中感受语言，捕捉作者情感，读好一个片断、一句话甚至一个词，是一堂好课的关键之一。
三、采用讨论，激发学生思维
课堂采用讨论的形式进行，能养成学生讨论问题、发表意见的习惯，更是教学面向全体的重要保证。讨论的问题可让学生提出，亦可由老师拟定，不管怎样，训练一定要扎实。正如叶圣陶先生所说的：“听取人家的话，评判人家的话，用不多不少的话表白自己的意见，用平心静气的态度比勘自己的与人家的意见，这些都是历练的”。对经学生讨论仍不能统一的问题，需要由教师引导订正。如教学《曹冲称象》一课，我让学生讨论：大象这么重，怎样称出大象的重量呢？学生纷纷想出各种各样的方法，有的说：“把大象宰了，就可以称出大象的重量”，也有的说：“几百人把大象抬起来，就可以称出来了”，还有很多很多的方法，学生络绎不绝地说。最后老师说：“可以说点有建设性的答案出来吗？”，学生才说出曹冲的方法是最好的，既不能宰了大象，也可以称出大象。所以采用讨论教学这个环节，既对学生进行想象和表达的训练，又对他们的语文综合能力的培养。
四、拓展运用
在掌握过程中，不仅要保证知识的理解、巩固，而且要保证知识的实效。教师要拓展学生运用的空间。主意形式有：1、利用自读课本组织学生自读。2、句式仿写。如3、故事续写等等。如用這样的过程符合学生的认知规律，能充分发挥学生的主体作用，学生有充足的表现机会，有成就感，这样就会给学生一种高峰感受。
在语文教学过程中，能根据学生的心理特点和认识规律，深化课堂教学改革，用“趣”构建教学模式，以趣激学，就能大大地调动学生学习的积极性和求知兴趣，就能使学生思维活，乐学乐思，有效地提高课堂效率，达到整体优化的目的，从而大大地提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]宋虎珍.合理运用现代教育技术，提高课堂教学效率[J].教育探索，2010（10）
[2]李冬芬.培养小学生的自主阅读，提高学生能力[J].学周刊，2011年11期