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【摘 要】 在学校的管理工作中，学生管理工作是不可或缺的部分，对学校的整体管理水平起着举足轻重的作用。近年来，中职院校不断扩大招生，造成了学生素质和水平的参差不齐，这就导致学生管理工作的难度加大。本文将针对中职学生的特征提出学生工作快乐管理的相关对策。
【关键词】 中职学校 学生工作 管理 方法
学生的管理是一项重要而意义深远的工作。一方面，学生管理与学生的文化、道德、科学素质密切相关；另一方面，学生管理又与学生的身心健康有着不可分割的关系。在高等学校教育逐步普及的当下，中职院校的生源素质水平呈下降趋势，学生的良莠不齐又给学生管理工作带来了一定的困难，笔者将从以下几个方面提出快乐管理的对策，以供中职学校管理参考之用。
一、知己知彼、运筹帷幄
“知己知彼，百战不殆”这句出自孙子兵法中的计策同样适用于学生的管理工作。班主任是中职学校的学生工作的主要管理者，学生是管理工作中的主体，班主任需要做到“知己知彼”，才能有效对学生进行快乐管理。“知己”：班主任要充分了解自身的管理特长、性格特征以及特色管理方式等；“知彼”：班主任要了解学生的家庭情况、兴趣爱好、学习和生活习惯以及学生的心理特征等[1]。
班主任要做到“知彼”，可采取以下方法：一是了解学生的学习和生活历史，如召开家长会了解学生的特征和家庭环境或者和以前的班主任交流沟通了解学生的学习情况等。这种途径可以更快地了解学生的基本特征。二是培养良好的师生关系，如和学生谈话或者深入学生内部，争取做到“课上是老师，课下是朋友”。这样班主任就能够掌握学生的个性特征，做到真正的“知己知彼”，以利于下一步因材施教、个性化管理。
学生管理工作的出发点是为了给学生提供更好的学习环境，而不是要管制学生。班主任要试着和学生达到情感上的共鸣，让学生从心底认可，用人格魅力作为学生管理的强力后盾，做到知己知彼、运筹帷幄，保障学生管理工作的顺利进行。
二、严明纪律、知人善任
严明的纪律是管理必不可少的元素，此外，知人善任也是管理中比不可少的环节。
和谐的师生关系必需以校规和校纪为基础，俗语曰：“无规矩不成方圆”。中职学校的教育是为了让学生拥有一技之长，为工作打好基础。中职学校的学生管理提倡以人为本，但是这并不是无视纪律。在管理的过程中，班主任要提升对学生的约束力，把纪律作为管理学生的准绳。若是一时的心慈手软，对学生放任自流，最终只会让学生的未来变的暗淡无光。
此外，班级干部是班主任管理学生的得力助手，学生的自我管理的作用是无可厚非的。班级管理需要班级学生干部的参与，学校和院系工作更离不开学生会和团总支的积极配合。作为学生工作的管理者，首先，班主任要重视建设一批具有责任心和集体感的学生干部队伍，学生干部作为沟通学生、班主任和院系领导的纽带，是学生课余生活活动和思想政治工作的生力军。其次，班主任要根据学生的兴趣爱好、性格特点和能力水平来分配具体职务，做到知人善任。最后，要信任班干部，他们为班级工作作出了很大的的贡献，要建立良好的工作协作管理关系。
三、严慈相济、海纳百川
民族英雄林则徐有句名言: “海纳百川,有容乃大。” 对于中职学校的班主任而言，要具备博大的胸怀，宽容地对待学生，做到严慈相济、海纳百川。首先，中职学校的学生相对而言并不被社会所重视和认可，这对学生的心理会造成一定的影响，这些学生的自尊心往往很强，但他们的心灵上却需要更多的关心和信任。其次，中职学校的学生属于青年或是青少年阶段，他们个性比较张扬，自我意识较强烈，这就需要班主任为他们提供更多的自我空间。[2]学校约束式的管理体制让学生苦不堪言，班主任何不还他们一个自由天地，让他们在愉快的氛围中提升自己的科学文化素质和技术水平。
虽说是“严师出高徒”，但是班主任若是总是对学生严厉有加，没有丝毫的感情，那么管理的最终后果必然会引起学生的反感甚至故意和班主任“唱反调”。教师要有一颗“仁爱”之心，包容学生的缺点与不足，学会站在学生的角度去思考问题，把学生放在管理工作的首要位置。[3]班主任要热爱学生，用新思想看待他们，同时班主任要不断改革对学生的管理模式，使管理方法适应学生的群体特征。总之，管理者要扮演好“严师”和“慈父”的双重角色，用宽容的心胸接纳学生，让学生在和谐的环境中努力学习、快乐成长。
此外，教师还可以创新途径，加强师生的感情交流，更好地管理学生工作[4]。如班主任和教师可以通过互联网的形式和学生进行交流和互动，这样性格内向的学生也有了畅所欲言的空间；班主任还而已让学生接受社会锻炼，增强实践能力，培养学生的自主性和社会责任心。只要管理者从学生的利益点出发，做好与学生的沟通和交流工作，并且运用适当、合理的管理方法，那么学生管理工作将是一件快乐的事情。
【参考文献】
[1]蔡玉娜. 当前中职学校学生管理工作存在的问题及对策探讨[J]. 卫生职业教育, 2007,(06):122-123;
[2] 李慧颖. “5+2=0”教育现象的反思及其对策——谈如何提高中职学校学生管理效能[J]. 市场周刊(理论研究), 2009,(09):78-79;
[3]李秀敏,吴伟. 浅析中职学校学生管理难的原因及改善措施[J]. 科技信息(学术研究), 2008,(14) 213-214;
[4]伍春艳. 中职学校学生管理工作面临的问题及对策[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版), 2009,(03):34-35.
（作者单位：湖北中医药高等专科学校）
【关键词】 中职学校 学生工作 管理 方法
学生的管理是一项重要而意义深远的工作。一方面，学生管理与学生的文化、道德、科学素质密切相关；另一方面，学生管理又与学生的身心健康有着不可分割的关系。在高等学校教育逐步普及的当下，中职院校的生源素质水平呈下降趋势，学生的良莠不齐又给学生管理工作带来了一定的困难，笔者将从以下几个方面提出快乐管理的对策，以供中职学校管理参考之用。
一、知己知彼、运筹帷幄
“知己知彼，百战不殆”这句出自孙子兵法中的计策同样适用于学生的管理工作。班主任是中职学校的学生工作的主要管理者，学生是管理工作中的主体，班主任需要做到“知己知彼”，才能有效对学生进行快乐管理。“知己”：班主任要充分了解自身的管理特长、性格特征以及特色管理方式等；“知彼”：班主任要了解学生的家庭情况、兴趣爱好、学习和生活习惯以及学生的心理特征等[1]。
班主任要做到“知彼”，可采取以下方法：一是了解学生的学习和生活历史，如召开家长会了解学生的特征和家庭环境或者和以前的班主任交流沟通了解学生的学习情况等。这种途径可以更快地了解学生的基本特征。二是培养良好的师生关系，如和学生谈话或者深入学生内部，争取做到“课上是老师，课下是朋友”。这样班主任就能够掌握学生的个性特征，做到真正的“知己知彼”，以利于下一步因材施教、个性化管理。
学生管理工作的出发点是为了给学生提供更好的学习环境，而不是要管制学生。班主任要试着和学生达到情感上的共鸣，让学生从心底认可，用人格魅力作为学生管理的强力后盾，做到知己知彼、运筹帷幄，保障学生管理工作的顺利进行。
二、严明纪律、知人善任
严明的纪律是管理必不可少的元素，此外，知人善任也是管理中比不可少的环节。
和谐的师生关系必需以校规和校纪为基础，俗语曰：“无规矩不成方圆”。中职学校的教育是为了让学生拥有一技之长，为工作打好基础。中职学校的学生管理提倡以人为本，但是这并不是无视纪律。在管理的过程中，班主任要提升对学生的约束力，把纪律作为管理学生的准绳。若是一时的心慈手软，对学生放任自流，最终只会让学生的未来变的暗淡无光。
此外，班级干部是班主任管理学生的得力助手，学生的自我管理的作用是无可厚非的。班级管理需要班级学生干部的参与，学校和院系工作更离不开学生会和团总支的积极配合。作为学生工作的管理者，首先，班主任要重视建设一批具有责任心和集体感的学生干部队伍，学生干部作为沟通学生、班主任和院系领导的纽带，是学生课余生活活动和思想政治工作的生力军。其次，班主任要根据学生的兴趣爱好、性格特点和能力水平来分配具体职务，做到知人善任。最后，要信任班干部，他们为班级工作作出了很大的的贡献，要建立良好的工作协作管理关系。
三、严慈相济、海纳百川
民族英雄林则徐有句名言: “海纳百川,有容乃大。” 对于中职学校的班主任而言，要具备博大的胸怀，宽容地对待学生，做到严慈相济、海纳百川。首先，中职学校的学生相对而言并不被社会所重视和认可，这对学生的心理会造成一定的影响，这些学生的自尊心往往很强，但他们的心灵上却需要更多的关心和信任。其次，中职学校的学生属于青年或是青少年阶段，他们个性比较张扬，自我意识较强烈，这就需要班主任为他们提供更多的自我空间。[2]学校约束式的管理体制让学生苦不堪言，班主任何不还他们一个自由天地，让他们在愉快的氛围中提升自己的科学文化素质和技术水平。
虽说是“严师出高徒”，但是班主任若是总是对学生严厉有加，没有丝毫的感情，那么管理的最终后果必然会引起学生的反感甚至故意和班主任“唱反调”。教师要有一颗“仁爱”之心，包容学生的缺点与不足，学会站在学生的角度去思考问题，把学生放在管理工作的首要位置。[3]班主任要热爱学生，用新思想看待他们，同时班主任要不断改革对学生的管理模式，使管理方法适应学生的群体特征。总之，管理者要扮演好“严师”和“慈父”的双重角色，用宽容的心胸接纳学生，让学生在和谐的环境中努力学习、快乐成长。
此外，教师还可以创新途径，加强师生的感情交流，更好地管理学生工作[4]。如班主任和教师可以通过互联网的形式和学生进行交流和互动，这样性格内向的学生也有了畅所欲言的空间；班主任还而已让学生接受社会锻炼，增强实践能力，培养学生的自主性和社会责任心。只要管理者从学生的利益点出发，做好与学生的沟通和交流工作，并且运用适当、合理的管理方法，那么学生管理工作将是一件快乐的事情。
【参考文献】
[1]蔡玉娜. 当前中职学校学生管理工作存在的问题及对策探讨[J]. 卫生职业教育, 2007,(06):122-123;
[2] 李慧颖. “5+2=0”教育现象的反思及其对策——谈如何提高中职学校学生管理效能[J]. 市场周刊(理论研究), 2009,(09):78-79;
[3]李秀敏,吴伟. 浅析中职学校学生管理难的原因及改善措施[J]. 科技信息(学术研究), 2008,(14) 213-214;
[4]伍春艳. 中职学校学生管理工作面临的问题及对策[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版), 2009,(03):34-35.
（作者单位：湖北中医药高等专科学校）