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【摘要】新课程改革非常重视“自主学习”这一教学理念。在高中语文教学中培养学生的自主学习能力也是势在必行的。本文就高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力进行了一些探讨。
【关键词】高中语文 自主学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0112-01
在高中语文教学中培养学生的自主学习能力，有助于学生学习方式的转变，促使学生形成一种习惯以自主学习为主体的教学模式，使学生真正的为了学习更多的知识，为了培养自己的能力而主动的学习，让他们感到学习的快乐，真正的成为学习的主体。那么在高中语文教学中培养学生的自主学习能力的策略和方法有哪些呢？笔者认为离不开下面几个方面。
一、创设质疑情境，提高学生参与度
学须有疑才深入，在高中语文教学中不难发现很多学生的自主学习能力并不是很强，究其主要原因就是缺乏质疑的精神，缺少挑战权威的勇气，这就使得学生在学习过程中往往是被动的接受教师所传授的知识，而不不主动的去探索、发现问题。在实际教学中：一方面有些教师在平时管理严厉，也会使得即使学生发现了教师有讲错的地方，也不敢提出问题；另一方面就是学生本身没有真正的认识到自主学习。因此，这就需要教师在日常教学中要注意为学生创设质疑的学习情境，要注意启发学生去发现问题，引导学生学会质疑，让每个学生都敢于质疑，敢于说出自己的见解，逐渐培养学生质疑的习惯。
如，在学习《荆轲刺秦王》时，笔者有意的为学生设计了一些富有争议性的问题，让学生就问题进行讨论。文章人物形象刻画的非常成功，尤其是对荆轲的描写最为丰富多彩。历史上对荆轲的评价各不相同，笔者不同的评价用多媒体展示给学生，面对这种开放型的问题，笔者引导学生进行了热烈的讨论，文章作者认为荆轲反抗强暴，视为知己者死的壮烈精神是感人的，而教师在讲授这篇文章的时候也是向学生传达这一理念，但是笔者认为这仅是文章作者的看法，而不能以此来束缚学生的思想，所以笔者让学生先抛开书本，只从事件本身来启发学生，让学生说一说自己的看法，讨论非常热烈，学生也说了很多自己的看法。通过这样的学习过程，学生所学到的远比教师的单向传授更有实际意义，经过教师不断的启发、质疑、讨论，学生的自主学习能力也会逐渐得到提高。
二、提高学生质疑能力，让学生具有自主学习能力
自古以来，我国传统的语文教育就一直强调教师的权威，学生往往只能被动的接受教师的讲授，很难有疑问，这直接导致学生养成了不爱发问的习惯，甚至学生的质疑能力遭到遏制，直接造成高中学生质疑能力缺失，质疑精神严重匮乏，更不用说自主学习、自主研究了。因此，要想提高学生的自主学习能力，就必须提高学生的质疑的能力。
1.建立平等、和谐的师生关系
随着新课改的不断深入发展，师生间的关系也发生了巨大的变化，教师应该树立新的师生关系，为学生营造民主平等互尊互重的师生氛围，课堂教学中不再高高在上，而是放下架子，深入到学生当中，做学生喜欢的教师，对学生多多引导，鼓励学生勇于提出不同的见解，让课堂成为学生展示自己能力的舞台。课堂中学生可以不同意教师的意见，但是要提出具有说服力的解释；教师可以参与到学生的讨论中，随时关注学生讨论的情况，给予学生自主学习的及时反馈。如此，师生关系也会慢慢的形成默契，师生对话也会更多，学生的学习语文的兴趣也会得到极大的提高。
2.鼓励学生大胆的质疑
高中学生思想逐渐成熟，更应该鼓励学生想问，在教学中教师应巧妙的运用多种教学方式对学生进行启发，激起学生学习语文的兴趣，鼓励学生多问几个“为什么”，把学生获得知识的兴趣充分的激发出来。
如，在学习《记梁任公先生的一次演讲》在时，在讲解中，学生对文中所引用的《箜篌引》等古诗产生了很大的兴趣，他们纷纷要求教师讲解一下，此时，就可以借《箜篌引》来把一些鉴赏古诗词的方法和技巧展示给学生，让学生自主的利用这些方法先去理解这首古诗，如此一来，很好的保持了学生自主学习的积极性，学生在自主学习中解决了自己的一些疑问，更能进一步激发学生学习语文的兴趣。
三、不间断的激励机制，培养学生的学习兴趣
培养学生自主学习能力的基础和先决条件非常多，如对于学生好奇心、想象力的培养，尊重学生的好奇心，对学生个性的保护等等。如何让学生保持对语文学习的兴趣是当前高中语文教学迫切需要解决的问题，因为一旦学生失去了对语文的兴趣，那么势必会出现一系列的现象，如厌学、不学等，这对培养学生的自主学习能力是非常不利的，甚至会影响学生的求学之路。因此，在高中语文教学中要想更好的培养学生的自主学习力，首先就必须重视培养学生的学习兴趣，笔者在教学中对学生实行不间断鼓励体制，在课堂教学中处处激励学生，把学生分成若干异质小组，实行小组激励体质，小组成员为了不拖组员后腿，都变得积极学习，如此通过小组学习使得学生的学习的兴趣空前高涨。为了能够表现的更好，学生还在教师没有任何要求的情况下自主的提前预习课文，独立的去完成任务，这也促使学生具备了初步的自主学习能力。可见，不间断的激励体制十分有利于促进学生的自主学习能力的提高。
四、结束语
高中语文教学中对学生自主学习能力的培养是需要一个长期的过程，需要教师建立长效的培养机制，而且在培养学生自主学习能力的过程中师生是共同成长，共同发展的。因此，作为一名高中语文教师有义务，也有责任去培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 阎思嘉.高中语文“自主学习”之我见[J].课外语文. 2015（24）.
[2] 胡平.高中语文教学自主学习模式探究[J].新课程（中旬）. 2013（08） .
【关键词】高中语文 自主学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0112-01
在高中语文教学中培养学生的自主学习能力，有助于学生学习方式的转变，促使学生形成一种习惯以自主学习为主体的教学模式，使学生真正的为了学习更多的知识，为了培养自己的能力而主动的学习，让他们感到学习的快乐，真正的成为学习的主体。那么在高中语文教学中培养学生的自主学习能力的策略和方法有哪些呢？笔者认为离不开下面几个方面。
一、创设质疑情境，提高学生参与度
学须有疑才深入，在高中语文教学中不难发现很多学生的自主学习能力并不是很强，究其主要原因就是缺乏质疑的精神，缺少挑战权威的勇气，这就使得学生在学习过程中往往是被动的接受教师所传授的知识，而不不主动的去探索、发现问题。在实际教学中：一方面有些教师在平时管理严厉，也会使得即使学生发现了教师有讲错的地方，也不敢提出问题；另一方面就是学生本身没有真正的认识到自主学习。因此，这就需要教师在日常教学中要注意为学生创设质疑的学习情境，要注意启发学生去发现问题，引导学生学会质疑，让每个学生都敢于质疑，敢于说出自己的见解，逐渐培养学生质疑的习惯。
如，在学习《荆轲刺秦王》时，笔者有意的为学生设计了一些富有争议性的问题，让学生就问题进行讨论。文章人物形象刻画的非常成功，尤其是对荆轲的描写最为丰富多彩。历史上对荆轲的评价各不相同，笔者不同的评价用多媒体展示给学生，面对这种开放型的问题，笔者引导学生进行了热烈的讨论，文章作者认为荆轲反抗强暴，视为知己者死的壮烈精神是感人的，而教师在讲授这篇文章的时候也是向学生传达这一理念，但是笔者认为这仅是文章作者的看法，而不能以此来束缚学生的思想，所以笔者让学生先抛开书本，只从事件本身来启发学生，让学生说一说自己的看法，讨论非常热烈，学生也说了很多自己的看法。通过这样的学习过程，学生所学到的远比教师的单向传授更有实际意义，经过教师不断的启发、质疑、讨论，学生的自主学习能力也会逐渐得到提高。
二、提高学生质疑能力，让学生具有自主学习能力
自古以来，我国传统的语文教育就一直强调教师的权威，学生往往只能被动的接受教师的讲授，很难有疑问，这直接导致学生养成了不爱发问的习惯，甚至学生的质疑能力遭到遏制，直接造成高中学生质疑能力缺失，质疑精神严重匮乏，更不用说自主学习、自主研究了。因此，要想提高学生的自主学习能力，就必须提高学生的质疑的能力。
1.建立平等、和谐的师生关系
随着新课改的不断深入发展，师生间的关系也发生了巨大的变化，教师应该树立新的师生关系，为学生营造民主平等互尊互重的师生氛围，课堂教学中不再高高在上，而是放下架子，深入到学生当中，做学生喜欢的教师，对学生多多引导，鼓励学生勇于提出不同的见解，让课堂成为学生展示自己能力的舞台。课堂中学生可以不同意教师的意见，但是要提出具有说服力的解释；教师可以参与到学生的讨论中，随时关注学生讨论的情况，给予学生自主学习的及时反馈。如此，师生关系也会慢慢的形成默契，师生对话也会更多，学生的学习语文的兴趣也会得到极大的提高。
2.鼓励学生大胆的质疑
高中学生思想逐渐成熟，更应该鼓励学生想问，在教学中教师应巧妙的运用多种教学方式对学生进行启发，激起学生学习语文的兴趣，鼓励学生多问几个“为什么”，把学生获得知识的兴趣充分的激发出来。
如，在学习《记梁任公先生的一次演讲》在时，在讲解中，学生对文中所引用的《箜篌引》等古诗产生了很大的兴趣，他们纷纷要求教师讲解一下，此时，就可以借《箜篌引》来把一些鉴赏古诗词的方法和技巧展示给学生，让学生自主的利用这些方法先去理解这首古诗，如此一来，很好的保持了学生自主学习的积极性，学生在自主学习中解决了自己的一些疑问，更能进一步激发学生学习语文的兴趣。
三、不间断的激励机制，培养学生的学习兴趣
培养学生自主学习能力的基础和先决条件非常多，如对于学生好奇心、想象力的培养，尊重学生的好奇心，对学生个性的保护等等。如何让学生保持对语文学习的兴趣是当前高中语文教学迫切需要解决的问题，因为一旦学生失去了对语文的兴趣，那么势必会出现一系列的现象，如厌学、不学等，这对培养学生的自主学习能力是非常不利的，甚至会影响学生的求学之路。因此，在高中语文教学中要想更好的培养学生的自主学习力，首先就必须重视培养学生的学习兴趣，笔者在教学中对学生实行不间断鼓励体制，在课堂教学中处处激励学生，把学生分成若干异质小组，实行小组激励体质，小组成员为了不拖组员后腿，都变得积极学习，如此通过小组学习使得学生的学习的兴趣空前高涨。为了能够表现的更好，学生还在教师没有任何要求的情况下自主的提前预习课文，独立的去完成任务，这也促使学生具备了初步的自主学习能力。可见，不间断的激励体制十分有利于促进学生的自主学习能力的提高。
四、结束语
高中语文教学中对学生自主学习能力的培养是需要一个长期的过程，需要教师建立长效的培养机制，而且在培养学生自主学习能力的过程中师生是共同成长，共同发展的。因此，作为一名高中语文教师有义务，也有责任去培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 阎思嘉.高中语文“自主学习”之我见[J].课外语文. 2015（24）.
[2] 胡平.高中语文教学自主学习模式探究[J].新课程（中旬）. 2013（08） .