论文部分内容阅读
【摘要】：中小学书法教育以语文课堂中的识字与写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，通过在书法教育过程中，融入书法审美和书法文化教育，以培养学生的书法书写能力，提高学生的审美能力，并且继承与弘扬中华文化。在当代社会背景下，很多的文化公司、设计公司以及各类企业与专家学者都积极投入书法的开发与设计，但在这些各有特色的 书法作品中，并不是所有书法作品与教育技术都适用于当下的学生。而现也越来越多的学生及家长与教师都倡导“寓教于乐”式的教学，通过在游戏中，吸引学生学习兴趣，为学生获取必须的知识，同时在学习中获得快乐，将教育性与娱乐性完美融合。把乏味枯燥的书法学习转化为轻松、有趣、自然的自主探索，从而提高学生对书法学习的兴趣及积极性，培养学生审美能力及书法写字能力。
【关键词】：小学书法教学 兴趣 游戏化
汉字是我国传承已久的文字，在千年的发展历程中，不断的演变，拥有丰富多姿的形态，而书法是对传统文化文字的一种传承形式，书法是我国特有的一种传统文化艺术，在写书法过程中，能够帮助人们陶冶情操，放缓身心，在书写文字过程中感受自然之美，文字之魅力，中国文化之博大、源远流长。而书法教学往往基于在小学语文识字写字的教学过程中，而在实际教学过程中，常常会出现与教学实际情况相冲突的问题。基于当下教育，学生往往会选择最便利的途径完成学习，而当下的计算机多媒体技术很大程度上为学生“便捷式学习”提供了条件，很多学生用文字传播信息与学习往往会选择用电脑输入、打印机技术、多媒体软件等途径，而避免费力而低效的手写。并且主观上认为写字很是枯燥乏味，写字即使写得好也无用，因此他们往往会对书法失去兴趣，也会逃避书法学习。而在当下教育针对这一情况， 就教师如何提高学生的写字能力与写字兴趣显得尤为重要。
一、书法教学的意义。
1、陶冶学生情操。
在书法学习过程中，能够陶冶学生的情操。书法是中华名族特有的优秀传统文化，通过培养学生的汉字书写能力，能够培养学生的审美能力，提升学生各方面的品味，提高自身文化修养，书法学习不仅仅是对书法能力的培训，更能在这训练过程中，陶冶自己的精神世界，获得对美的感知，在学习书法过程中，培养出自己的写字个性与个人的品格、意志，从而通过笔传达出自身所要表达的情感与个性。
2、开发学生才能。
通过对学生书法教育，能够帮助学生开发不同方面的能力，通过在书法练习中，通过对于字的书写，体悟点、横、竖、撇、捺、勾之间的关系，观察结构之间存在的联系与区别，提升学生的感知能力。通过学生在书写过程中，感受写字时的抑扬顿挫，感受用笔力度与落笔效果，提升学生的体验能力。通过对字的观察，将字与字或单独字体进行想象，仔细分析字的结构，提升学生的分析能力与联想能力。在写字过程中，需要学生把握住我比力度、下笔力度、提笔力度、手写能力等，提升学生对自身的感受力，让学生能够更好的控制自己的肌肉，让学生的双手更加灵活，从而促进动手能力。通过学生对于名作的临摹与锻炼，提升个人模仿能力，在临摹中获取更多的知识，扩大视野。在写字过程中，通过仔细分析字体，通过联想观察，自主学习，提高学生的创造能力。
二、小学书法教学的游戏化方式。
1、汉字造字方法游戏化。
在书法教育之前，可通过游戏让学生学习汉字的构成，通过汉字枣子方法游戏化，让教学过程更加有趣生动，通过以象形字为基础，让学生识得汉字的演变过程，让学生能够理解字的组成方式及意义。如，可以從最简单的“日、月、水、火、土、山、川”等简单汉字入手，让学生对这些字的演变过程展开详细减少，将学生所熟知的图案、具体事物等的文字演变历史进行减少会绘制，吸引注意力，提高学生对于汉字的兴趣。进一步，通过绘画等形式，让学生认识到书法的魅力，向学生展示不同风格的书法作品，让学生欣赏到不同的书法艺术表现形式，让学生感受书法中名家名作的生命力，通过不同游戏内容丰富教学，扩展学生视野，并培养起学生对于书法学习的兴趣，为学生以后的识字、认字、写字打下坚实基础。
2、用笔游戏化。
在书法教学中，以往教师往往会采用“临摹”教学，而此种教学方法往往会让学生逃避书法学习，此种单纯的临摹往往会让学生感到枯燥乏味，因此，汉字的书法教学应当进行游戏化。通过对学生讲解笔法，让学生明白书法不是一味的临摹，更需要注重个人写字时的用笔，通过让学生认真观察不同汉字的不挺入笔方向与笔锋运行轨迹，让其体验到不同笔法带来的不同写字效果，进一步对汉字的写字芳芳进行学习，深化学生对汉字书写模式的理解，从而提升学生对汉字学习的兴趣，掌握相应的写字技巧，让其对书法学习更有信心。如，在教学中，让学生亲自体验侧峰用笔与中锋用笔时，同一个汉字的书写效果，再将侧峰与正峰相结合时，同一个汉字的书写效果，通过观察对比，让学生认识更加理解不同的用笔技法，并学会将不同技法之间相互结合来书写，从而通过这种游戏化的教学方式，让学生对书法的构成与笔法有更加深入的了解，学会自主判断书写顺序，调动学生对于书法学习的热情，从而让书法学习更加有趣。
3、汉字结构的游戏化。
中国文化博大精深，而汉字更是传承文化的一种载体，中国的汉字结构复杂而难易不一，极具变化性，而教师在教学中，当教会学生如何自主辨别其结构与书写顺序，引导学生自主思考揣摩汉字的结构及其主要特点，发现汉字的结构与结构之间的关联，从而理解字的含义与读音。在小学教学中，学生所要掌握的字多数较为简单，而教师应在此时为学生的基础学习打下基础，为以后的学习做准备，通过从简单的字入手，让学生充分了解汉字的空间问题与结构组成，通过在空间上的布局，了解笔画间的连接、方向、疏密处理，从而进一步掌握更加复杂的汉字。
【参考文献】
【1】.张小丽， and 慕德春. "小学书法教学的游戏化方式探索和研究." 美术教育研究 12（2017）：172.
【2】.赵依. （2016）. 游戏化学习视野下小学书法教学资源的设计研究. （Doctoral dissertation）.
【3】.袁景林. "在小学开展书法教育的可行性研究." 中国钢笔书法 8（2011）：32-35.
【4】.欧阳中石.书法教程[J].高等教育出版社.2015.05 （14） 124-152.晋福臣。等.书法教程J石油大学出版社.2016.04 （23） 154-166。
【关键词】：小学书法教学 兴趣 游戏化
汉字是我国传承已久的文字，在千年的发展历程中，不断的演变，拥有丰富多姿的形态，而书法是对传统文化文字的一种传承形式，书法是我国特有的一种传统文化艺术，在写书法过程中，能够帮助人们陶冶情操，放缓身心，在书写文字过程中感受自然之美，文字之魅力，中国文化之博大、源远流长。而书法教学往往基于在小学语文识字写字的教学过程中，而在实际教学过程中，常常会出现与教学实际情况相冲突的问题。基于当下教育，学生往往会选择最便利的途径完成学习，而当下的计算机多媒体技术很大程度上为学生“便捷式学习”提供了条件，很多学生用文字传播信息与学习往往会选择用电脑输入、打印机技术、多媒体软件等途径，而避免费力而低效的手写。并且主观上认为写字很是枯燥乏味，写字即使写得好也无用，因此他们往往会对书法失去兴趣，也会逃避书法学习。而在当下教育针对这一情况， 就教师如何提高学生的写字能力与写字兴趣显得尤为重要。
一、书法教学的意义。
1、陶冶学生情操。
在书法学习过程中，能够陶冶学生的情操。书法是中华名族特有的优秀传统文化，通过培养学生的汉字书写能力，能够培养学生的审美能力，提升学生各方面的品味，提高自身文化修养，书法学习不仅仅是对书法能力的培训，更能在这训练过程中，陶冶自己的精神世界，获得对美的感知，在学习书法过程中，培养出自己的写字个性与个人的品格、意志，从而通过笔传达出自身所要表达的情感与个性。
2、开发学生才能。
通过对学生书法教育，能够帮助学生开发不同方面的能力，通过在书法练习中，通过对于字的书写，体悟点、横、竖、撇、捺、勾之间的关系，观察结构之间存在的联系与区别，提升学生的感知能力。通过学生在书写过程中，感受写字时的抑扬顿挫，感受用笔力度与落笔效果，提升学生的体验能力。通过对字的观察，将字与字或单独字体进行想象，仔细分析字的结构，提升学生的分析能力与联想能力。在写字过程中，需要学生把握住我比力度、下笔力度、提笔力度、手写能力等，提升学生对自身的感受力，让学生能够更好的控制自己的肌肉，让学生的双手更加灵活，从而促进动手能力。通过学生对于名作的临摹与锻炼，提升个人模仿能力，在临摹中获取更多的知识，扩大视野。在写字过程中，通过仔细分析字体，通过联想观察，自主学习，提高学生的创造能力。
二、小学书法教学的游戏化方式。
1、汉字造字方法游戏化。
在书法教育之前，可通过游戏让学生学习汉字的构成，通过汉字枣子方法游戏化，让教学过程更加有趣生动，通过以象形字为基础，让学生识得汉字的演变过程，让学生能够理解字的组成方式及意义。如，可以從最简单的“日、月、水、火、土、山、川”等简单汉字入手，让学生对这些字的演变过程展开详细减少，将学生所熟知的图案、具体事物等的文字演变历史进行减少会绘制，吸引注意力，提高学生对于汉字的兴趣。进一步，通过绘画等形式，让学生认识到书法的魅力，向学生展示不同风格的书法作品，让学生欣赏到不同的书法艺术表现形式，让学生感受书法中名家名作的生命力，通过不同游戏内容丰富教学，扩展学生视野，并培养起学生对于书法学习的兴趣，为学生以后的识字、认字、写字打下坚实基础。
2、用笔游戏化。
在书法教学中，以往教师往往会采用“临摹”教学，而此种教学方法往往会让学生逃避书法学习，此种单纯的临摹往往会让学生感到枯燥乏味，因此，汉字的书法教学应当进行游戏化。通过对学生讲解笔法，让学生明白书法不是一味的临摹，更需要注重个人写字时的用笔，通过让学生认真观察不同汉字的不挺入笔方向与笔锋运行轨迹，让其体验到不同笔法带来的不同写字效果，进一步对汉字的写字芳芳进行学习，深化学生对汉字书写模式的理解，从而提升学生对汉字学习的兴趣，掌握相应的写字技巧，让其对书法学习更有信心。如，在教学中，让学生亲自体验侧峰用笔与中锋用笔时，同一个汉字的书写效果，再将侧峰与正峰相结合时，同一个汉字的书写效果，通过观察对比，让学生认识更加理解不同的用笔技法，并学会将不同技法之间相互结合来书写，从而通过这种游戏化的教学方式，让学生对书法的构成与笔法有更加深入的了解，学会自主判断书写顺序，调动学生对于书法学习的热情，从而让书法学习更加有趣。
3、汉字结构的游戏化。
中国文化博大精深，而汉字更是传承文化的一种载体，中国的汉字结构复杂而难易不一，极具变化性，而教师在教学中，当教会学生如何自主辨别其结构与书写顺序，引导学生自主思考揣摩汉字的结构及其主要特点，发现汉字的结构与结构之间的关联，从而理解字的含义与读音。在小学教学中，学生所要掌握的字多数较为简单，而教师应在此时为学生的基础学习打下基础，为以后的学习做准备，通过从简单的字入手，让学生充分了解汉字的空间问题与结构组成，通过在空间上的布局，了解笔画间的连接、方向、疏密处理，从而进一步掌握更加复杂的汉字。
【参考文献】
【1】.张小丽， and 慕德春. "小学书法教学的游戏化方式探索和研究." 美术教育研究 12（2017）：172.
【2】.赵依. （2016）. 游戏化学习视野下小学书法教学资源的设计研究. （Doctoral dissertation）.
【3】.袁景林. "在小学开展书法教育的可行性研究." 中国钢笔书法 8（2011）：32-35.
【4】.欧阳中石.书法教程[J].高等教育出版社.2015.05 （14） 124-152.晋福臣。等.书法教程J石油大学出版社.2016.04 （23） 154-166。