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【摘 要】在现在小学数学教学过程中，科学地使用课后作业可以使得学生的学习质量得到进一步的提升，帮助学生更好地构建知识体系，强化学生对知识的理解和掌握，这是因为在课堂学习的过程中时间有限，学生对知识的理解和掌握可能还存在问题，但是在课后通过完成作业，学生可以回顾教师的课堂教学过程，重新巩固已经学到的知识和，理解课堂学习中存在有问题的知识。为了让小学数学教学的质量就能够得到进一步的提升，教师必修要引导学生在完成作业的过程中，进一步提升自己的能力。
【关键词】小学数学 课后作业 完成方法 改革建议
在现代小学数学教学的过程中教师必须要帮助学生科学地完成作业，通过完成课后作业，进一步巩固已经构建好的知识体系，帮助学生进一步理解和掌握知识。教师让学生在完成作业的过程中有所收获，进一步提升学生的数学能力，这样作业的价值才能够得到真正的发挥，学生的能力才能够得到进一步的提升，而具体操作过程中，教师可以尝试从这样一些方面着手。
一、设计主题作业，有效发挥作业价值
数学是一门研究生活中数量关系和空间位置关系的学科，具有较强的抽象思维特点和逻辑思维特点。小学生年纪小，学习经验和认知水平有限，他们习惯于使用形象思维进行思考。因此，在理解数学符号时容易出现认知偏差。教师应当关注数学刻画的多元表征方式，丰富学生对数学符号的感性认识。
“认识分数”的教学重点是对分数意义的理解。为了帮助学生深入理解分数，笔者设计了这样的主题作业：15分钟内，任意举出几个分数，并用自己喜欢的方式解释这个分数所代表的意义。比一比，谁举出的例子最多，谁的表示方法最独具一格。学生不假思索举出多个分数例子，所用的表示方法也是多种多样，有用圆形图的，有用长方形图的，有用三角形图的，还有用数轴、线段的。80%以上的学生都用到了五种以上的表示方法，真正加深了对分数概念的理解。
在小学阶段，数的领域中，分数的意义是最丰富的，同时也是最抽象的。通过主题作业的设计，学生在平均分、取的过程中建立了直观模型，积累了从多角度理解数学概念的思维活动经验。
二、设计基础作业，有效发挥作业价值
练习是巩固所学内容，实现知识向能力转化的重要途徑。因此，在设计作业时力求把握“双基”，使作业有助于学生对基础知识的认识和理解，对基本技能的培养与形成，对数学思想方法的巩固与升华。布置作业要根据课标精神，体现课堂教学应达到的教学目标，对于学习难度较大的内容，我们不能急于在短时间内让全体学生掌握，而应合理分解难点，科学安排一些课内外作业，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
练习常常也称之为作业，常规性作业主要有预习性作业 （课前完成预学案）、知识巩固性作业（课本和配套习题）、提升性作业（以课本拓展作业为主）。 课前作业，教师要精心设计预学单，努力制作微课，让学生根据要求预学新知。如在教学“时、分的认识”时，设计这样一道预学题：让爸爸妈妈计时，看看一分钟内你能完成哪些事情。对所学内容预先思考，超前试做，形成良好的学习期待，逐步培养学生自学的能力，课中作业，设计要有层次性，做到由易到难，螺旋上升，以使学生的学习情绪始终处于良好的状态。课外作业，在不同的年龄段应当有不同的目的。对低年级学生而言，旨在培养学生积极的学习态度、良好的学习习惯和优良的品格；对于高年级学生而言，旨在促进知识的获得和技能的强化。
三、设计分层业，有效发挥作业价值
在传统的数学作业设计中，教师为学生设计的作业题目都是相同的，没有新鲜的层次感，对于一些成绩基础差的学生会觉得题目难，在学习的过程中就产生了不同等级的学生。新课标明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生的学习能力是有客观差异的。因此，为了最大程度的体现作业对提高学生综合素质能力的有效性，我们应该对不同层次的学生设计难易程度不一样的作业。使学困生能掌握最基础的知识，使大多数学生能在巩固基础知识的同时有所拓展，同时让学优生能更加开拓思維。
例如：在学习完“乘法分配率”时，教师布置了这样三个星级的作业。一星级的作业是很基础的套用乘法分配率的公式就行，满足所有学生的需求，即使是学困生也能巩固基础。二星级作业在一星级的作业上有所加深，需要学生熟练掌握乘法分配率，学会观察融汇贯通所学知识才能做，能让中间层次的学生巩固知识并学会应用。而三星级的作业结合了前面学习的其他知识，给学优生思考和挑战自己的空间。不同層次的作业能满足不同层次学生的需求，既能帮助学困生巩固基础也给学优生挑战自己的机会，激发学习斗志。
四、设计互动作业，有效发挥作业价值
虽然学校经常强调，教师是学生的好朋友、好伙伴，但是在学生心中，对教师还是有敬畏之情的，他们觉得教师就是教师，在他们眼里，教师都很凶，不能成为自己的朋友。在这种情况下，教师就要多和学生接触，让学生消除这种距离感。而在平时的课堂中，教师可以选择一些好讲的知识让同学来讲，这就是所谓的“学生教学生”。这种教学模式，也是实践教学的一种方法，它让学生用自己的理解为大家讲解，这种教学方法的好处能让学生提前预习，让学生带着问题听讲，让他们用自己的思维模式来讲解这一知识点，其他学生更容易接受。而且在学生的理解中，理论知识没有那么重，都是按照自己的想法来讲课，并且之后教师可以根据学生讲解的情况做出点评，让学生能更好地接受新的知识。在面对学生的作业时，教师有时候会哭笑不得，有些学生所交上来的作业真的是让教师又爱又恨，所以作为教师的我们，要在作业方面多对学生进行引导，规范学生的答题格式，这样能够使学生养成一个良好的作业习惯。
总之，在现代小学数学教学过程中，通过科学的发挥好考核作业的价值，教师可以更好地引导学生成长，让学生在学习的过程中更好地理解和掌握知识，强化学生对知识的运用能力，在具体的教学过程中，教师应该在实践的过程中思考，发挥考核作业的价值的最有效的方法。
参考文献
[1]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014（11）：249.
[2]严迪春.对布置小学数学家庭作业的策略分析[J].课程教育研究，2014（1）：158-159.
[3]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理（中学版），2014（10）：33-35.
【关键词】小学数学 课后作业 完成方法 改革建议
在现代小学数学教学的过程中教师必须要帮助学生科学地完成作业，通过完成课后作业，进一步巩固已经构建好的知识体系，帮助学生进一步理解和掌握知识。教师让学生在完成作业的过程中有所收获，进一步提升学生的数学能力，这样作业的价值才能够得到真正的发挥，学生的能力才能够得到进一步的提升，而具体操作过程中，教师可以尝试从这样一些方面着手。
一、设计主题作业，有效发挥作业价值
数学是一门研究生活中数量关系和空间位置关系的学科，具有较强的抽象思维特点和逻辑思维特点。小学生年纪小，学习经验和认知水平有限，他们习惯于使用形象思维进行思考。因此，在理解数学符号时容易出现认知偏差。教师应当关注数学刻画的多元表征方式，丰富学生对数学符号的感性认识。
“认识分数”的教学重点是对分数意义的理解。为了帮助学生深入理解分数，笔者设计了这样的主题作业：15分钟内，任意举出几个分数，并用自己喜欢的方式解释这个分数所代表的意义。比一比，谁举出的例子最多，谁的表示方法最独具一格。学生不假思索举出多个分数例子，所用的表示方法也是多种多样，有用圆形图的，有用长方形图的，有用三角形图的，还有用数轴、线段的。80%以上的学生都用到了五种以上的表示方法，真正加深了对分数概念的理解。
在小学阶段，数的领域中，分数的意义是最丰富的，同时也是最抽象的。通过主题作业的设计，学生在平均分、取的过程中建立了直观模型，积累了从多角度理解数学概念的思维活动经验。
二、设计基础作业，有效发挥作业价值
练习是巩固所学内容，实现知识向能力转化的重要途徑。因此，在设计作业时力求把握“双基”，使作业有助于学生对基础知识的认识和理解，对基本技能的培养与形成，对数学思想方法的巩固与升华。布置作业要根据课标精神，体现课堂教学应达到的教学目标，对于学习难度较大的内容，我们不能急于在短时间内让全体学生掌握，而应合理分解难点，科学安排一些课内外作业，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
练习常常也称之为作业，常规性作业主要有预习性作业 （课前完成预学案）、知识巩固性作业（课本和配套习题）、提升性作业（以课本拓展作业为主）。 课前作业，教师要精心设计预学单，努力制作微课，让学生根据要求预学新知。如在教学“时、分的认识”时，设计这样一道预学题：让爸爸妈妈计时，看看一分钟内你能完成哪些事情。对所学内容预先思考，超前试做，形成良好的学习期待，逐步培养学生自学的能力，课中作业，设计要有层次性，做到由易到难，螺旋上升，以使学生的学习情绪始终处于良好的状态。课外作业，在不同的年龄段应当有不同的目的。对低年级学生而言，旨在培养学生积极的学习态度、良好的学习习惯和优良的品格；对于高年级学生而言，旨在促进知识的获得和技能的强化。
三、设计分层业，有效发挥作业价值
在传统的数学作业设计中，教师为学生设计的作业题目都是相同的，没有新鲜的层次感，对于一些成绩基础差的学生会觉得题目难，在学习的过程中就产生了不同等级的学生。新课标明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生的学习能力是有客观差异的。因此，为了最大程度的体现作业对提高学生综合素质能力的有效性，我们应该对不同层次的学生设计难易程度不一样的作业。使学困生能掌握最基础的知识，使大多数学生能在巩固基础知识的同时有所拓展，同时让学优生能更加开拓思維。
例如：在学习完“乘法分配率”时，教师布置了这样三个星级的作业。一星级的作业是很基础的套用乘法分配率的公式就行，满足所有学生的需求，即使是学困生也能巩固基础。二星级作业在一星级的作业上有所加深，需要学生熟练掌握乘法分配率，学会观察融汇贯通所学知识才能做，能让中间层次的学生巩固知识并学会应用。而三星级的作业结合了前面学习的其他知识，给学优生思考和挑战自己的空间。不同層次的作业能满足不同层次学生的需求，既能帮助学困生巩固基础也给学优生挑战自己的机会，激发学习斗志。
四、设计互动作业，有效发挥作业价值
虽然学校经常强调，教师是学生的好朋友、好伙伴，但是在学生心中，对教师还是有敬畏之情的，他们觉得教师就是教师，在他们眼里，教师都很凶，不能成为自己的朋友。在这种情况下，教师就要多和学生接触，让学生消除这种距离感。而在平时的课堂中，教师可以选择一些好讲的知识让同学来讲，这就是所谓的“学生教学生”。这种教学模式，也是实践教学的一种方法，它让学生用自己的理解为大家讲解，这种教学方法的好处能让学生提前预习，让学生带着问题听讲，让他们用自己的思维模式来讲解这一知识点，其他学生更容易接受。而且在学生的理解中，理论知识没有那么重，都是按照自己的想法来讲课，并且之后教师可以根据学生讲解的情况做出点评，让学生能更好地接受新的知识。在面对学生的作业时，教师有时候会哭笑不得，有些学生所交上来的作业真的是让教师又爱又恨，所以作为教师的我们，要在作业方面多对学生进行引导，规范学生的答题格式，这样能够使学生养成一个良好的作业习惯。
总之，在现代小学数学教学过程中，通过科学的发挥好考核作业的价值，教师可以更好地引导学生成长，让学生在学习的过程中更好地理解和掌握知识，强化学生对知识的运用能力，在具体的教学过程中，教师应该在实践的过程中思考，发挥考核作业的价值的最有效的方法。
参考文献
[1]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014（11）：249.
[2]严迪春.对布置小学数学家庭作业的策略分析[J].课程教育研究，2014（1）：158-159.
[3]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理（中学版），2014（10）：33-35.