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摘 要：当前高中化学的教学增强了与实际生活的联系，课本内容与生活息息相关，并且在初中化学的基础上增强了难度。而教师的教学方法过于单一，很难激起学生学习的兴趣，同时也降低了教学的效率。于此同时，学生对高中化学的学习绝大部分都是基于理论学习和做题，不会将所学知识应用于生活中，将理论运用到生活中的能力尚缺乏。因此有必要实施对高中化学生活化教学的有效途径的研究。
关键词：高中化学;生活化教学;有效途径
引言：
在日常生活中，处处都充满了化学知识。我们可以用化学知识解释和分析生活中的许多现象，而很多化学知识的发现和研究也正是来源于生活。所以生活与化学有着密不可分的关系。因此对实施高中化学生活化教学的有效途径的研究是有必要的，这样可以更好地提高高中化学课程的教学质量和趣味性，提高学生活学活用的能力并且促进学生的全面发展。
一、改变教学模式，提升教学趣味
过去的教学模式都过于单一，一般采用的方式都是教师在讲台讲课学生在下面听课。这种枯燥乏味的教学模式很难激起学生的学习兴趣。长期处于这样的教学模式下，很多之前有学习兴趣的同学也可能慢慢丧失学习兴趣。久而久之，是一种恶性循环。所以我们要改变现如今教师的教学模式。首先，教师可以上课多提问，引导学生积极主动的思考。其次，我们可以在课堂上多让学生发言，让学生授课，教师再进行补充。学生主动进行备课，能增强他们对知识的理解性，也能更好的发现和解决他们所遇到的问题。最后，可以每次在课堂中留出时间给学生探索生活中的化学，甚至可以专门设几节课去校园内探索。同时，教师在讲课时，也可以多举生活中的例子让学生学以致用，在课堂上留给同学们时间讨论和交流生活中的化学。
例如，在講到“化学反应的速率和限度”时，教师可以现场做一些基础的实验，让学生在实验中观察实验现象，分析影响化学反应速率的各种因素。除此之外，让学生自我探索，从生活中分析哪些因素可以影响化学反应速率。比如，泡药的时候，用勺子搅拌可以加快药物溶解。用热水泡药比用冷水泡药药物溶解更快。粉状固体比块状固体更容易溶于液体等。通过这些生活实践，可以更好地促进学生理解相应的化学知识，激发学生的学习兴趣同时也将理论与实际有了很好的结合，提高教学质量。这也会让学生主动去发现生活中的化学现象，并且对于这些现象慢慢地会产生自己的思考，也能主动去分析和解释这些现象。
二、使化学生活化
高中化学在初中化学的基础上提高了很大的难度，教师要讲述的知识也非常丰富和复杂，学生很难理解和掌握。而使化学学习更加生活化，正好可以加强学生对化学知识的理解，降低学生学习化学的难度，也能促使他们更好地在生活中发现化学并且应用化学。生活中很多现象都可以用化学知识解释，很多生活实践也可以运用化学来更好地进行解决和实行。正是来源于生活，学生会更加有兴趣和积极性去学习和探索;正是来源于生活，学生能够更好地理解相应的化学知识;正是来源于生活，教师可以更易于解释和传授相关的化学知识，提高教学的效率。教师可以通过生活中的实际例子来解释化学现象，传授化学知识。这样有助于激起学生的兴趣，也能帮助他们学习。
例如，在讲到“氨、硝酸、硫酸”知识时，拿硫酸举例，我们可以从生活出发来介绍硫酸的性质，比如新闻里常出现的硫酸腐蚀，房屋建筑的腐蚀等来介绍硫酸的腐蚀性。在介绍二氧化碳气体时，可以让学生思考生活中什么现象是由二氧化碳造成的，怎么造成的，并且分析产生的结果和问题以及如何解决。比如全球气温升高，温室效应正是二氧化碳造成的，让学生自己去探索，并想想如何才能减少二氧化碳气体的排放。教师负责抛出问题和引导学生，让同学们自己去分析，不要限制学生考虑问题的方向，要鼓励他们全面思考，他们思考得越全面，了解的知识也就更多，学生在这种自己提出问题和自己解决问题的模式中，也能够更好地掌握教学知识，还能开拓思维。
三、在实验中学习
很多化学知识和化学公式单从书面理论来进行学习是非常枯燥和乏味的，学生很难单从几个化学公式和书上的几个字来理解化学知识，同时他们记起来也是有一定难度的。如果我们开展实验，让学生亲自动手做，在实验中去学习和掌握做出每一个步骤的原因，步骤出错会导致什么结果，观察实验现象，分析出现这些现象的原因，以及怎样完善实验步骤。在实验中，学生会主动去思考和解决问题，这样可以拉近化学和学生之间的距离，使学生更好地理解化学，同时还能提高学生的动手能力。另外最好用日常生活中的常见物质作为实验基础材料，用生活中常见的现象和反应来做实验，这样可以加强学生与生活的联系，加强学生对生活中各种材料性质的了解，使化学更加生活化。
例如，在讲到“原电池”时，可以开展实验，教师先给学生演示一遍，讲解实验中要注意的问题，鼓励学生大胆动手进行实验。在讲到“生命中的基础有机化学物质”时，可以烧一根头发，让同学们闻一闻烧焦的蛋白质是什么味道的，可以通过水和油的分层来证明水和油是不互溶的，可以用碘酒滴在馒头上来看看馒头里含不含有淀粉。同学们也可以自己思考棒棒糖是什么糖，并且思考如何判断，有条件还能让学生在教师的看护下自己动手做做自己能力所及的实验。对于在实验室无法完成的实验，可以选择观看网上视频的方式进行学习，这样可以激发学生兴趣，也会让学更加积极地去思考日常生活中的现象，让学生充分理解化学。这样还可以提高学生对生活现象中的化学现象的观察能力，也有助于高中化学生活化教学的开展。学生对实验目的和学习化学知识的目的也会有一个全新的理解，可以帮助学生更好地认识化学。
结束语：
总而言之，通过使高中化学生活化有利于推进高中化学教学的开展，在一定程度上可以降低高中化学学习难度，有助于学生理解和掌握化学知识，提高学生自主学习能力。因此，我们要有意识地将理论与生活实际相结合，拉近化学与学生之间的距离，使化学更加生活化、日常化和普遍化。同时要多开展实验教学，鼓励学生积极动手实验，从而提高高中化学教学质量。
参考文献：
[1]张少英.高中化学生活化教学策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（2）：131-132.
[2]王斐荣.“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化（学习研究），2021，（1）：72，封3.
（宁夏回族自治区同心县豫海回民中学）
关键词：高中化学;生活化教学;有效途径
引言：
在日常生活中，处处都充满了化学知识。我们可以用化学知识解释和分析生活中的许多现象，而很多化学知识的发现和研究也正是来源于生活。所以生活与化学有着密不可分的关系。因此对实施高中化学生活化教学的有效途径的研究是有必要的，这样可以更好地提高高中化学课程的教学质量和趣味性，提高学生活学活用的能力并且促进学生的全面发展。
一、改变教学模式，提升教学趣味
过去的教学模式都过于单一，一般采用的方式都是教师在讲台讲课学生在下面听课。这种枯燥乏味的教学模式很难激起学生的学习兴趣。长期处于这样的教学模式下，很多之前有学习兴趣的同学也可能慢慢丧失学习兴趣。久而久之，是一种恶性循环。所以我们要改变现如今教师的教学模式。首先，教师可以上课多提问，引导学生积极主动的思考。其次，我们可以在课堂上多让学生发言，让学生授课，教师再进行补充。学生主动进行备课，能增强他们对知识的理解性，也能更好的发现和解决他们所遇到的问题。最后，可以每次在课堂中留出时间给学生探索生活中的化学，甚至可以专门设几节课去校园内探索。同时，教师在讲课时，也可以多举生活中的例子让学生学以致用，在课堂上留给同学们时间讨论和交流生活中的化学。
例如，在講到“化学反应的速率和限度”时，教师可以现场做一些基础的实验，让学生在实验中观察实验现象，分析影响化学反应速率的各种因素。除此之外，让学生自我探索，从生活中分析哪些因素可以影响化学反应速率。比如，泡药的时候，用勺子搅拌可以加快药物溶解。用热水泡药比用冷水泡药药物溶解更快。粉状固体比块状固体更容易溶于液体等。通过这些生活实践，可以更好地促进学生理解相应的化学知识，激发学生的学习兴趣同时也将理论与实际有了很好的结合，提高教学质量。这也会让学生主动去发现生活中的化学现象，并且对于这些现象慢慢地会产生自己的思考，也能主动去分析和解释这些现象。
二、使化学生活化
高中化学在初中化学的基础上提高了很大的难度，教师要讲述的知识也非常丰富和复杂，学生很难理解和掌握。而使化学学习更加生活化，正好可以加强学生对化学知识的理解，降低学生学习化学的难度，也能促使他们更好地在生活中发现化学并且应用化学。生活中很多现象都可以用化学知识解释，很多生活实践也可以运用化学来更好地进行解决和实行。正是来源于生活，学生会更加有兴趣和积极性去学习和探索;正是来源于生活，学生能够更好地理解相应的化学知识;正是来源于生活，教师可以更易于解释和传授相关的化学知识，提高教学的效率。教师可以通过生活中的实际例子来解释化学现象，传授化学知识。这样有助于激起学生的兴趣，也能帮助他们学习。
例如，在讲到“氨、硝酸、硫酸”知识时，拿硫酸举例，我们可以从生活出发来介绍硫酸的性质，比如新闻里常出现的硫酸腐蚀，房屋建筑的腐蚀等来介绍硫酸的腐蚀性。在介绍二氧化碳气体时，可以让学生思考生活中什么现象是由二氧化碳造成的，怎么造成的，并且分析产生的结果和问题以及如何解决。比如全球气温升高，温室效应正是二氧化碳造成的，让学生自己去探索，并想想如何才能减少二氧化碳气体的排放。教师负责抛出问题和引导学生，让同学们自己去分析，不要限制学生考虑问题的方向，要鼓励他们全面思考，他们思考得越全面，了解的知识也就更多，学生在这种自己提出问题和自己解决问题的模式中，也能够更好地掌握教学知识，还能开拓思维。
三、在实验中学习
很多化学知识和化学公式单从书面理论来进行学习是非常枯燥和乏味的，学生很难单从几个化学公式和书上的几个字来理解化学知识，同时他们记起来也是有一定难度的。如果我们开展实验，让学生亲自动手做，在实验中去学习和掌握做出每一个步骤的原因，步骤出错会导致什么结果，观察实验现象，分析出现这些现象的原因，以及怎样完善实验步骤。在实验中，学生会主动去思考和解决问题，这样可以拉近化学和学生之间的距离，使学生更好地理解化学，同时还能提高学生的动手能力。另外最好用日常生活中的常见物质作为实验基础材料，用生活中常见的现象和反应来做实验，这样可以加强学生与生活的联系，加强学生对生活中各种材料性质的了解，使化学更加生活化。
例如，在讲到“原电池”时，可以开展实验，教师先给学生演示一遍，讲解实验中要注意的问题，鼓励学生大胆动手进行实验。在讲到“生命中的基础有机化学物质”时，可以烧一根头发，让同学们闻一闻烧焦的蛋白质是什么味道的，可以通过水和油的分层来证明水和油是不互溶的，可以用碘酒滴在馒头上来看看馒头里含不含有淀粉。同学们也可以自己思考棒棒糖是什么糖，并且思考如何判断，有条件还能让学生在教师的看护下自己动手做做自己能力所及的实验。对于在实验室无法完成的实验，可以选择观看网上视频的方式进行学习，这样可以激发学生兴趣，也会让学更加积极地去思考日常生活中的现象，让学生充分理解化学。这样还可以提高学生对生活现象中的化学现象的观察能力，也有助于高中化学生活化教学的开展。学生对实验目的和学习化学知识的目的也会有一个全新的理解，可以帮助学生更好地认识化学。
结束语：
总而言之，通过使高中化学生活化有利于推进高中化学教学的开展，在一定程度上可以降低高中化学学习难度，有助于学生理解和掌握化学知识，提高学生自主学习能力。因此，我们要有意识地将理论与生活实际相结合，拉近化学与学生之间的距离，使化学更加生活化、日常化和普遍化。同时要多开展实验教学，鼓励学生积极动手实验，从而提高高中化学教学质量。
参考文献：
[1]张少英.高中化学生活化教学策略探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（2）：131-132.
[2]王斐荣.“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化（学习研究），2021，（1）：72，封3.
（宁夏回族自治区同心县豫海回民中学）