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【摘要】音乐不仅通过音响传播乐思，同时也要借助乐谱记录，即借助赋予音乐艺术生命力的知识和技能来传达音乐艺术魅力。
【关键词】培养；兴趣；基础
Raises the student music sightsinging interest
Wang Liang
【Abstract】Music not only disseminates through the sound thinks happily, simultaneously must draw support from the music record, namely draws support entrusts with music art vitality the knowledge and the skill transmits music artistic charm.
【Key words】Raise; Interest; Foundation
音乐不仅通过音响传播乐思，同时也要借助乐谱记录，即借助赋予音乐艺术生命力的知识和技能来传达音乐艺术魅力。一方面，理解与把握音乐要建立在音乐感受能力基础上，另一方面，真正理解与感受音乐，没有识谱等技能是很难实现的。二者互为条件，学生只有具备独立的识谱能力，有一定的音乐基础知识，才能感到音乐表现手段的丰富与多样化，才能进入更高层次的学习。
对于音乐高考考生来说，除主试科目外，视唱也是非常重要的一部分，考试要求也很高，既要唱准音高、节奏，还要富于“歌唱性”。笔者通过多年的高考辅导，在视唱教学方面积累了一点点经验，总结如下：
1 以“歌”唱谱
在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象。而视唱又是高考的必考内容，要求也越来越高，学生想唱又不敢，不唱又不行，由于这种原因，导致了学生对视唱有“恐惧”心理。为解决好这个问题，先以“歌”唱谱。在学生刚接触音乐时，为了提高他们的学习兴趣，先让他们唱些儿歌，因儿歌的音准、节奏都很简单,再把歌词换成歌谱，反复多次，对“135”三个音有了初步的概念后，让学生还用这三个音编谱、填词。通过这样训练，学生们不仅能在很短时间内掌握住这三个音高，同时也大大提高了大家的学习兴趣。
2 “倒”唱
教师可先出一些简单的视唱谱，学生“顺”唱，教师“倒”唱，学生有了一定基础后，教师再出些较复杂的视唱谱，教师“顺”唱，学生“倒”唱，有时“倒”唱会收到意想不到的效果。通过实践，学生非常喜欢这种教法。
3 音乐“语言化”
练“1-4”时，心里想着救护车的鸣笛声，“躲开”正好和“1-4”的音高吻合。教师即兴创作：
以后遇见“1-4”时想着“躲开”；遇见“614”想着“快躲开”，无形中，Ⅳ级和旋各音就掌握了，同时还记住了“大切分”这种节奏。
又如，“2-5”和“米花”很相似，教师创作：
4 强调规范“击拍”
在视唱中，如果音高是肉，那么节奏就是骨架了。高考强调规范的“击拍”法，不能随意改变“击拍”图式，要加强这方面的训练。“击拍”动作自然、舒展、大方，节奏准确、有拍点，但又不能像舞蹈一样，嘴要跟拍子唱，“击拍”不能当摆式。
5 具有“歌唱性”
以上各音唱准后，让学生进行创作，由易到难。首先有一个条件，自己创作的谱子自己要会唱，然后再互相唱出他人的作品。教师范唱时，一定要突出“情”字，使每个学生都能感觉到自己的作品“动听”。
在视唱中，往往很多学生通过训练后，音高、节奏都有很大提高，但唱出来总是不好听，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰强调了“歌唱性”，好多教师也忽视了这方面的训练。笔者在教学中突出了这方面的训练。唱谱时，根据旋律，展开想象。通过训练，很多学生视唱水平都有较大提高，每年高考成绩也不错。
视唱教学的目的，是培养学生的识谱能力。通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练习，使学生对乐谱具有准确的、灵敏的反应。要达到这一程度，唯有不断地勤学苦练。教师除了编写各种类型和风格的视唱教材外，还需要结合学生的实际水平，选择一些学生喜闻乐见的曲谱作为教学的补充教材，进一步提高学生的识谱能力。
【关键词】培养；兴趣；基础
Raises the student music sightsinging interest
Wang Liang
【Abstract】Music not only disseminates through the sound thinks happily, simultaneously must draw support from the music record, namely draws support entrusts with music art vitality the knowledge and the skill transmits music artistic charm.
【Key words】Raise; Interest; Foundation
音乐不仅通过音响传播乐思，同时也要借助乐谱记录，即借助赋予音乐艺术生命力的知识和技能来传达音乐艺术魅力。一方面，理解与把握音乐要建立在音乐感受能力基础上，另一方面，真正理解与感受音乐，没有识谱等技能是很难实现的。二者互为条件，学生只有具备独立的识谱能力，有一定的音乐基础知识，才能感到音乐表现手段的丰富与多样化，才能进入更高层次的学习。
对于音乐高考考生来说，除主试科目外，视唱也是非常重要的一部分，考试要求也很高，既要唱准音高、节奏，还要富于“歌唱性”。笔者通过多年的高考辅导，在视唱教学方面积累了一点点经验，总结如下：
1 以“歌”唱谱
在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象。而视唱又是高考的必考内容，要求也越来越高，学生想唱又不敢，不唱又不行，由于这种原因，导致了学生对视唱有“恐惧”心理。为解决好这个问题，先以“歌”唱谱。在学生刚接触音乐时，为了提高他们的学习兴趣，先让他们唱些儿歌，因儿歌的音准、节奏都很简单,再把歌词换成歌谱，反复多次，对“135”三个音有了初步的概念后，让学生还用这三个音编谱、填词。通过这样训练，学生们不仅能在很短时间内掌握住这三个音高，同时也大大提高了大家的学习兴趣。
2 “倒”唱
教师可先出一些简单的视唱谱，学生“顺”唱，教师“倒”唱，学生有了一定基础后，教师再出些较复杂的视唱谱，教师“顺”唱，学生“倒”唱，有时“倒”唱会收到意想不到的效果。通过实践，学生非常喜欢这种教法。
3 音乐“语言化”
练“1-4”时，心里想着救护车的鸣笛声，“躲开”正好和“1-4”的音高吻合。教师即兴创作：
以后遇见“1-4”时想着“躲开”；遇见“614”想着“快躲开”，无形中，Ⅳ级和旋各音就掌握了，同时还记住了“大切分”这种节奏。
又如，“2-5”和“米花”很相似，教师创作：
4 强调规范“击拍”
在视唱中，如果音高是肉，那么节奏就是骨架了。高考强调规范的“击拍”法，不能随意改变“击拍”图式，要加强这方面的训练。“击拍”动作自然、舒展、大方，节奏准确、有拍点，但又不能像舞蹈一样，嘴要跟拍子唱，“击拍”不能当摆式。
5 具有“歌唱性”
以上各音唱准后，让学生进行创作，由易到难。首先有一个条件，自己创作的谱子自己要会唱，然后再互相唱出他人的作品。教师范唱时，一定要突出“情”字，使每个学生都能感觉到自己的作品“动听”。
在视唱中，往往很多学生通过训练后，音高、节奏都有很大提高，但唱出来总是不好听，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰强调了“歌唱性”，好多教师也忽视了这方面的训练。笔者在教学中突出了这方面的训练。唱谱时，根据旋律，展开想象。通过训练，很多学生视唱水平都有较大提高，每年高考成绩也不错。
视唱教学的目的，是培养学生的识谱能力。通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练习，使学生对乐谱具有准确的、灵敏的反应。要达到这一程度，唯有不断地勤学苦练。教师除了编写各种类型和风格的视唱教材外，还需要结合学生的实际水平，选择一些学生喜闻乐见的曲谱作为教学的补充教材，进一步提高学生的识谱能力。