摘要：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大教师所接纳并深受欢迎，它为什么有如此大的魅力呢?众所周知，多媒体在语文教学中可扩大课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣，启发想象力，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在教学中恰当使用多媒体可达到事半功倍的效果。从教学的经验来看，巧用多媒体手段，有助于提高学生背诵效率；巧用多媒体手段，可以有效地提高学生识字效率；巧用多媒体手段，能够提高学生写作水平；巧用多媒体手段，能够培养学生的创新能力。
　　关键词：多媒体；提高；兴趣；效率
　　时代在飞速发展，社会在不断进步，过去以老师讲授为中心，“一支粉笔一本书”的教学模式已远远无法适应新形势的需要，多媒体教学便应运而生。多媒体集声、文、图于一身，具有直观形象、活泼生动、信息量大等特点，语文教学中多媒体的有效运用，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。多媒体在小学语文教学中呈现出它无穷的魅力。
　　一、巧用多媒体手段，提高学生背诵效率
　　小学课本中有许多优美的课文需要背诵，对小学生来说，枯燥的文字不能够强烈地吸引他们，要让他们快速地记住课文的内容，可以运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，这样，学生就会从视觉上感受丰富多彩的画面。他们在整体上感知全文内容的同时，也对背诵课文产生浓厚的兴趣，从而提高了他们的背诵效率。
　　例如，课文《九寨沟》的第三、四、五自然段是要求背诵的。我先通过动画演示这三个自然段的内容，同时播放配乐朗诵，让学生真切地感受到九寨沟的原始自然风光和九寨沟的珍稀动物，把学生带入迷人的情境之中，引导学生朗读欣赏，再单独出示雪蜂、森林、湖泊、瀑布、金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的画面，让学生单独欣赏、理解、朗读、背诵。这样，学生学习的积极性很高。看着他们专注、陶醉地观看视频与画面，认真地朗读课文、背诵课文内容时，我感到很欣慰。能够调动他们的积极性、提高他们的学习效率，这是我们每位老师所期望的。
　　二、巧用多媒体手段，提高学生识字效率
　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是—个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而孩子—个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，所以他会乐此不疲。作为教师，一定要创造机会让孩子们自己去“发现”。识字教学是小学语文的教学重点，也是难点。主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。学生学得索然无味且效率不高。如果将多媒体教学寓于识字教学中，效果就大不相同了。
　　例如，在教学《老师，您好》这一课的生字时，先在大屏幕上出示“崇、浸、项、劳、涌、塑、霞、编、茁、衷”等字，让学生先观察，然后举手说说他们记住了哪个字，是怎么记住的。这时，马上就有学生举手了，说：“老师，我记住了‘衷’，就是衣服的‘衣’中间加个‘中’，就成了‘衷’。”他刚说完，课件显示：衣——中——衷，并且伴有动听的音乐和赞美的声音：“你真棒!”学生表现出了浓厚的兴趣，纷纷举手发言。
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　　为了让学生在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义，教师可以制作一些形式新颖、内容丰富、趣味性强的课件，寓教于乐。比如，在认读生字时，为了鼓励学生预习生字、读准生字，可以通过“摘桃子”的游戏完成。即学生读正确了，桃子就掉下来。老师就奖一个“小桃子”给这位同学。这样，学生学习兴趣很高，在不知不觉中巩固了生字，达到了事半功倍的效果。
　　三、巧用多媒体手段，提高学生写作水平
　　学习的最终目的是为了学以致用，培养学生从听到说，从阅读、理解到写作，这也正是语文教学的最终目的。那么，在习作课上怎样才能提高学生的习作水平呢?我认为，多媒体的适时使用有助于写作水平的提高。多媒体在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知中过渡到对图画的解决，由对文章的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练，从而激发了学生写作的欲望。学生根据教师展示的图画；展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
　　例如，教学三年级上学期《习作3》这篇习作，让学生在图中添上几种动物，然后给整幅图涂上颜色。让学生自己画图，他们心里自然很高兴，纷纷动手开始认真地画图，画好后涂上颜色。等他们全部画好后，我从他们当中选择了几篇好的作品，放到展台上投到大屏幕上，让学生对自己的图画进行描述，其他学生和老师一起评议。再让学生把说的、想的写下来，然后选择有代表性的作文再投到大屏幕上进行评议修改。紧接着让同座位互评互改。文章不厌百回改，在学生确定改好后再誊上作文本。在这节课上，我两次使用了多媒体，两次将训练的反馈进行开放。这样的开放训练，使学生在自我参与中兴趣盎然，同时，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了发展。
　　四、巧用多媒体手段。培养学生创新能力
　　多媒体教学手段集图、文、声、像、动画等手段于一体，它能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。小学语文阅读教学中运用多媒体，应该以激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维与创新能力为重要目标。
　　小学课文中有许多的空白点，文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。而多媒体可以让学生感受到直观的画面和声音，从而有利于学生展开想象的翅膀。因此，在教学《小露珠》这篇课文时，我先用课件出示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶赞美小露珠的动画，学生看了图、文、声、像并茂的课件后，意犹未尽，还想看，我乘机设计了这样—个问题：还有哪些小动物，它们是怎样赞美小露珠的?仿照课文内容来填写“早哇，像________那么_________的小露珠。________对小露珠说。”这样一来，就激发了学生的学习主动性、积极性，学生不但了解了课文知识，而且扩展了视野，还培养了学生的创新能力。
　　总之，多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率。作为小学语文教师，我们要把握小学生的性格特点，合理运用多媒体教学，创设形象、有趣的教学环境，充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，我们在平时的教学中要多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新型人才。
　　(作者单位　江苏省淮安市李集小学)