在笔者担任班主任的班级里，学生都属于企业订单委培类型，即在入学前经过企业选拔，毕业后可以直接进入企业工作。该班学生大部分都是高中毕业，还有相当多有工作经历，所以，相对而言，他们的素质比一般职校生较好。但是，经过心理健康问卷调查笔者发现，班级内的36人，大部分都有一些心理问题。例如，过于担心将来的有8人，占22.2%；父母期望过高的有7人，占19.4%；思想不集中的有13人，占36.1%；情绪起伏过大的有8人，占22.2%；缺乏自信心的有5人，占13.9%。针对这些心理问题，笔者认为，将心理健康教育融入班级管理非常重要。
　　一、在班会中适当增设心理健康教育课程
　　在每周一次的班会上，用30分钟的时间，分阶段、分层次地开展心理健康教育课程。根据学生特点，内容可以包括学习心理、自我意识、良好性格培养、心理压力应对、性心理等。目的是保证每个学生都能充分及时地接受正规的心理健康教育，提高学生对心理健康的认识，激发学生参与心理健康教育和自主活动的积极性，帮助学生认识自己身心的特点，针对学生存在的心理健康问题进行预防教育。例如，在入学初期，针对有工作经历又重返学校的学生，可以开设学习心理、自我意识等方面的心理课程，教会他们调整学习方法，增强自信心，正确认识自己，使他们尽快融入校园生活。又如，针对学期中班级内部存在各种矛盾、同学人际关系紧张等问题，开展以“我来夸一夸”为主题的班会，让同学们互相说出对方的优点，缓解同学间的矛盾，建立和谐的班集体。
　　二、学会倾听
　　倾听是心理咨询的第一步，是每个心理咨询师的基本功。倾听并非仅仅是用耳朵去听，更重要的是用心去听。班主任在班级建设和管理中，不能以一种命令的口气进行，而是先让学生来说，表达自己的想法。班主任在仔细倾听后，用一种商量和鼓励的语气说话，如“请听听我的意见”“我想做一点补充”等，进而提出解决问题的方法。每周的班会，笔者都会先让值周班干总结班级各方面的情况，然后由班长发言。在这个过程中，班主任要以倾听为主，使学生成为班级管理的主体，让学生充分发挥自我管理的能力，听取他们在班级管理、人际关系等方面的建议和意见。
　　三、积极开展个别心理辅导
　　各别心理辅导是中职学校心理健康教育的重要组成部分。笔者所带的一名学生是大专毕业生，已经25岁。按常理来说，这名学生应该在学习、纪律等方面表现较为出色。实际上，该学生不仅经常迟到、上课睡觉，还有夜不归宿的现象。笔者了解到，该学生有一名相恋多年的女友在本地工作，所以，他为了和女友见面才经常违纪。针对这种情况，班主任不能一味地进行指责和批评，要针对学生本人的具体情况进行个别辅导。笔者把该名学生请到心理咨询室，在一种轻松的氛围中，以朋友的身份与他进行沟通，让他认识自我，消除困扰，适应新环境，摆正情感在学校生活中的位置，改变不良行为。
　　四、在学生中培养同伴辅导员
　　同伴辅导员，是对同学进行心理支持和心理辅导的学生骨干，是老师的助手和同学的知心朋友。同伴辅导员生活在同学中间，了解同学的需要和困惑，可以在第一时间关心同学。在学生群体中，可以挑选一些具有和谐人际关系、情绪稳定、热爱心理健康工作，并经过SCL90测评的学生，担任同伴辅导员。首先，先对同伴辅导员进行适当培训，让他们初步掌握一些与同学沟通的技巧，让他们扮演同伴咨询师的角色，去帮助其他同学。其次，同伴辅导员每周都要与班主任进行沟通，并汇报班级在心理健康方面存在的问题。
　　五、加强学校、家庭、企业和社会之间的联系
　　班主任要定期通过电话沟通等形式，引导家长树立正确的人才观、质量观，使学生在轻松的环境下学习，消除学生的畏学、厌学心理，达到乐学的目的。由于学生毕业后直接进入委培企业工作，所以他们很想多了解企业的工作情况。班主任要多向学生宣传企业对学生的要求，促使学生主动、认真学习，形成良好的班风。学生毕业前，还可以邀请企业领导到学校与学生座谈，多宣传社会以及国家对职业教育的重视。近年来，国家加大了对职业教育的投入，职业学校学生不仅享受国家助学金，还设有多种奖学金。这在一定程度上消除了学生的自卑心理，增强了自信心，也有利于疏导委培生的心理障碍。对于委培班级的学生，要同样重视他们的心理健康教育。这样，才能使他们顺利完成在校学习，成为一名具有健康心理和良好心理承受能力的技术骨干。
　　（作者单位：广西轻工高级技工学校）