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什么是抗挫折能力
抗挫折能力就是对于困难和挫折的忍受、分析和寻找方法克服的能力。包括两个层次，分别是忍受能力和以合适的方法克服的能力。挫折忍受能力即在遇到困难，面对棘手问题时不会无止境地焦虑，逃避，害怕等，仍然能以积极的态度去面对。这方面能力强的孩子在面临难以解决的问题时，可以有一个相对稳定的心情，不会有极端或反常行为，也可以较轻松地克服那些因为消极情绪而导致的挫折。对于相对来说敏感脆弱的孩子，他们可能在挫折面前更容易有消极情绪，但是从另一个角度来看，他们往往都具备做事细心、小心谨慎的特点，所以对他们来说挫折出现的频率常常较低，这也不外乎是适应能力强的一种表现。
幼儿抗挫折能力的影响因素
（一）个体因素
1.体质。美国学者William Sheldon指出，体质较弱，平时常常身体不舒服、易生病的孩子在挫折面前更倾向于有逃避、畏缩的心态，说明身体健康也会在某种程度上影响心理健康和面对挫折时的心态。
2.已有经验。孩子以前的不成功的经验和体会可能会造成下列负面影响。一是挫败孩子的信心，二是孩子的动力和兴趣会减少，也就是说如果他们又遇到了与以前的不成功经历有关的事，那么他们就没有动力和兴趣去接触这件事。孩子上幼儿园后，第一个遇到的问题就是在学校时如何照顾好自己的生活，所以日常生活中的成功经验就是孩子上幼儿园后增强自信心的第一动力。
3.好奇心与兴趣。好奇心是激发孩子动力的首要因素，因为如果有强烈的好奇心，他们就会有动力去正视困难，并通过不断地挑战自身的极限，更高效地解决困难。如果孩子对某一事物有较强的兴趣，那么在遇到有关挫折时就更乐于也能更有效地去解决。
4.动机取向。在挫折面前，孩子的行为表现出两种动机取向。第一种动机强的孩子往往有更强的抗挫折能力，就是说如果家长可以适时地以特定目标的达成来奖励孩子，或者是引导孩子通过自己的努力取得成效，那么就有利于增强孩子克服挫折的动力。但第二种动机就不利于孩子的发展了，也就是说家长如果总是夸奖孩子，只强调孩子的优点，在日常生活中为他们安排好一切，使孩子总是处在父母的保护下，就会造成孩子自高自大，只要有一点不如意就退缩甚至生气，而且忍受不了批评，更夸张的是连夸奖别人也无法忍受。
（二）环境因素
孩子上幼儿园后，大部分时间会在学校里和同学和老师一起度过，老师对孩子的教育就涉及在学校生活过程中的方方面面。所以，从环境因素角度来说，老师的教育理念和具体行为对孩子的抗挫折能力的培养都会起到很大的作用。所以老师要坚持正确合理的教育理念并在日常的学习过程中注意自己的行为，不给孩子树立反面榜样，提高他们的抗挫折能力。
（三）情境因素
情境因素也就是孩子面对挫折时所处的情景。情景不同，孩子的能力也有所变化。一是孩子和比他年龄小的伙伴在一起时，其抗挫折能力会有所增强，可以处理平时不能解决的问题，独自一人也并不会退缩。二是孩子和年龄相仿的伙伴在一起时，若遇到挫折，孩子的抗挫折能力会有所下降，原因是孩子倾向于受到心理暗示，有一定程度的从众心理。他们会认为大家都是这样，那么自己也不必去付出太多努力了。
培养幼儿抗挫折能力的
教育措施
（一）教會孩子正确对待失败
一般来说，影响孩子最大的、使他们自信心受挫更多的通常不是挫折本身，而是他们对挫折的认识和态度。例如，若一个男孩没有取得代表学校参加联欢会的资格，他也许直接认为其他小朋友更优秀。但客观来分析，也可能是因为学校要挑选的代表是小女孩，或者要选跳舞最好的小朋友。
（二）对孩子的期望应合理，培养孩子能正确地评价自我
我们从每个孩子身上都可以看到优点和缺点，所以父母要正确认识，不能把自己所有的期望都放到孩子身上，要结合他们自身的特点，引导他们树立合理的目标。若家长只重视孩子的长处，那孩子也很难全面了解自己，会自高自大，接受不了挫折。
（三）为孩子树立榜样，让他们感受到榜样的力量
我们应该对他们进行合理的批评，让他们意识到自己的错误和缺点。平时，多让他们关注一些名人的成功史和成长历程。当他们遇到不顺时，就可以想起类似的事例，鼓励自己不惧困难、继续前进;重视老师和父母的作用，因为在孩子心目中，他们是榜样，是万能的。所以老师和父母在面对挫折时的表现和行为会对孩子有所影响，朋友和玩伴是孩子的另一个榜样，老师应该关注他们，让孩子从他们身上学习。
（作者单位：原沈阳军区司令部塔湾幼儿园）
抗挫折能力就是对于困难和挫折的忍受、分析和寻找方法克服的能力。包括两个层次，分别是忍受能力和以合适的方法克服的能力。挫折忍受能力即在遇到困难，面对棘手问题时不会无止境地焦虑，逃避，害怕等，仍然能以积极的态度去面对。这方面能力强的孩子在面临难以解决的问题时，可以有一个相对稳定的心情，不会有极端或反常行为，也可以较轻松地克服那些因为消极情绪而导致的挫折。对于相对来说敏感脆弱的孩子，他们可能在挫折面前更容易有消极情绪，但是从另一个角度来看，他们往往都具备做事细心、小心谨慎的特点，所以对他们来说挫折出现的频率常常较低，这也不外乎是适应能力强的一种表现。
幼儿抗挫折能力的影响因素
（一）个体因素
1.体质。美国学者William Sheldon指出，体质较弱，平时常常身体不舒服、易生病的孩子在挫折面前更倾向于有逃避、畏缩的心态，说明身体健康也会在某种程度上影响心理健康和面对挫折时的心态。
2.已有经验。孩子以前的不成功的经验和体会可能会造成下列负面影响。一是挫败孩子的信心，二是孩子的动力和兴趣会减少，也就是说如果他们又遇到了与以前的不成功经历有关的事，那么他们就没有动力和兴趣去接触这件事。孩子上幼儿园后，第一个遇到的问题就是在学校时如何照顾好自己的生活，所以日常生活中的成功经验就是孩子上幼儿园后增强自信心的第一动力。
3.好奇心与兴趣。好奇心是激发孩子动力的首要因素，因为如果有强烈的好奇心，他们就会有动力去正视困难，并通过不断地挑战自身的极限，更高效地解决困难。如果孩子对某一事物有较强的兴趣，那么在遇到有关挫折时就更乐于也能更有效地去解决。
4.动机取向。在挫折面前，孩子的行为表现出两种动机取向。第一种动机强的孩子往往有更强的抗挫折能力，就是说如果家长可以适时地以特定目标的达成来奖励孩子，或者是引导孩子通过自己的努力取得成效，那么就有利于增强孩子克服挫折的动力。但第二种动机就不利于孩子的发展了，也就是说家长如果总是夸奖孩子，只强调孩子的优点，在日常生活中为他们安排好一切，使孩子总是处在父母的保护下，就会造成孩子自高自大，只要有一点不如意就退缩甚至生气，而且忍受不了批评，更夸张的是连夸奖别人也无法忍受。
（二）环境因素
孩子上幼儿园后，大部分时间会在学校里和同学和老师一起度过，老师对孩子的教育就涉及在学校生活过程中的方方面面。所以，从环境因素角度来说，老师的教育理念和具体行为对孩子的抗挫折能力的培养都会起到很大的作用。所以老师要坚持正确合理的教育理念并在日常的学习过程中注意自己的行为，不给孩子树立反面榜样，提高他们的抗挫折能力。
（三）情境因素
情境因素也就是孩子面对挫折时所处的情景。情景不同，孩子的能力也有所变化。一是孩子和比他年龄小的伙伴在一起时，其抗挫折能力会有所增强，可以处理平时不能解决的问题，独自一人也并不会退缩。二是孩子和年龄相仿的伙伴在一起时，若遇到挫折，孩子的抗挫折能力会有所下降，原因是孩子倾向于受到心理暗示，有一定程度的从众心理。他们会认为大家都是这样，那么自己也不必去付出太多努力了。
培养幼儿抗挫折能力的
教育措施
（一）教會孩子正确对待失败
一般来说，影响孩子最大的、使他们自信心受挫更多的通常不是挫折本身，而是他们对挫折的认识和态度。例如，若一个男孩没有取得代表学校参加联欢会的资格，他也许直接认为其他小朋友更优秀。但客观来分析，也可能是因为学校要挑选的代表是小女孩，或者要选跳舞最好的小朋友。
（二）对孩子的期望应合理，培养孩子能正确地评价自我
我们从每个孩子身上都可以看到优点和缺点，所以父母要正确认识，不能把自己所有的期望都放到孩子身上，要结合他们自身的特点，引导他们树立合理的目标。若家长只重视孩子的长处，那孩子也很难全面了解自己，会自高自大，接受不了挫折。
（三）为孩子树立榜样，让他们感受到榜样的力量
我们应该对他们进行合理的批评，让他们意识到自己的错误和缺点。平时，多让他们关注一些名人的成功史和成长历程。当他们遇到不顺时，就可以想起类似的事例，鼓励自己不惧困难、继续前进;重视老师和父母的作用，因为在孩子心目中，他们是榜样，是万能的。所以老师和父母在面对挫折时的表现和行为会对孩子有所影响，朋友和玩伴是孩子的另一个榜样，老师应该关注他们，让孩子从他们身上学习。
（作者单位：原沈阳军区司令部塔湾幼儿园）