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摘要：目前，数学知识已经广泛渗透在社会各行各业中，不管哪一个行业，包括建筑行业、银行行业等都离不开数学知识的运用。所以每个人都应该具备数学思维。小学生是祖国的希望，从小就学习好数学课程对他们的长远发展，对国家的长远发展都有着广泛而深远的意义。但是，教育心理学指出，小学生以具体形象思维为主，造成小学数学在学习数学课程时候感到比较困难。针对这种情况，我们要结合学生的实际情况来组织教学活动。
关键词：小学生;小学数学课堂教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-172
随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到传统教学模式的问题。在传统教学中，学校的课程体系追求系统化、专门化和学术化，学生对生活的体验、了解和感受到漠视。尤其在知识教学、知识训练等方面，我国义务教育阶段数学教学要着眼于新课改的基本精神。我结合自己的心得体会，围绕如何上好小学数学课进行研究，以供同行教师参考。
一、创建和谐的师生关系
现代教育理论明确指出学生是课堂的主人，在教学过程中，教师要尊重学生的主体性。比如我在让学生回答问题时，注意带上“请”这个字，或者多用商量的语气来表达自己的看法，这样可以让学生感受到教师对自己的期望。当学生回答问题时，我从来没有盲目打断学生的发言。就算学生回答错误，我也没有直接批评他们，而是找到他们其他的闪光点。我会对学生说：“老师听到你的回答，就知道你已经开始动脑筋思考了。这是非常不错的，继续保持。”“你今天回答问题的声音很大，再接再厉。”这样的话语可以保护学生的自尊心，让他们缓解紧张情绪，帮助他们树立学习自信心，这对促进他们积极主动的参与课堂教学是大有裨益的。
二、利用信息技术创设良好的教学情境
国家已经提出了互联网+计划，认为社会各个领域都应该发挥信息技术的力量，包括教育领域。确实，现在的教育领域已经到处可以见到信息技术的身影，小学数学知识要激发学生的学习积极性，需要应用信息技术。事实上，信息技术已经渗透到小学生的日常生活中，教师应该发挥信息技术的力量，将抽象的数学知识变得具体生动化，降低小学生的学习难度。目前，我国的信息技术越来越成熟，可以通过各种各样的功能将抽象的数学知识变得具体、生动化。比如运用希沃软件可以将数学知识变得动态起来，这样可以使学生在多元化的世界中感受数学知识，学习数学知识。所以我们教师要积极应用信息技术，将抽象的数学知识变得具有动态性。
比如在教学“认识图形”这部分内容时，我为了调动学生的学习兴趣，为学生播放了一段小视频：一只可爱的小猫带着她的好朋友参观了她的新家，她的家有很多墙，墙上贴着不同形状的图案，有长方形，有正方形，有圆形，有菱形，有四边形等，各种图案都非常的漂亮。学生們在观看视频的过程中认识了不同的图形，这时候我提问他们：“你们觉得这些图案漂亮吗？”孩子们异口同声说：“漂亮。”“那我们今天来学学这些不同的图形吧。”这样的信息化情境将孩子们带入了今天的数学世界中，调动了他们的学习兴趣。
三、结合学生现实生活激发学生求知欲
数学知识并不是凭空产生的，是经过漫长的探索才会慢慢演变成当前学生所要学习的知识体系。也就是说，数学知识是从现实生活中诞生的，同时用于解决现实生活中的问题。小学数学教师要在教学实践中使学生意识到数学知识的实用性，进而提升他们学习数学的兴趣。另外，创设生活化情境还能将枯燥空洞的数学知识变得具体形象化，充满生活气息，激发学生的学习热情。其实，数学知识一直存在于我们的日常生活中，只要我们用心分辨，就可以感受到数学知识的存在，关键是我们教师要带领学生挖掘这些数学知识。
比如我在教学《认识0》这部分内容时，先为孩子们讲了一个故事，听故事是孩子们非常喜欢的活动。我讲道：“星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。”这样的故事将孩子们带入了今天的教学场景中，他们纷纷想知道那只东张西望的小兔子有没有采到蘑菇？后来我对孩子们说：“小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用‘0’表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？”这样的问题切合学生的现实生活，他们纷纷畅所欲言，回答我的问题。在良好的氛围中，他们对于“0”的概念有了更清楚的认知。
四、优化教学评价
不同的时代造就了不同的人，一个时代具有一个时代的特点，对于小学生也是一样，不同时代的小学生也是不一样，从思想和心理上想比较都是存在一定差异的。当下的小学生生活在经济发达的时代，小学生从小开始就接触到各种先进的设备，例如手机、电脑、电视等，小学生接受信息的途径比过去要多的多，小学生接受的信息多，其心理变化也不同于过去的小学生。这就要求教师在实施评价时一定要坚持实事求是的原则，根据学生的现实情况进行评价。国外的小学课堂中，教师的课堂表现评价都更加的轻松和积极，积极的课堂表现评价在课堂上可以赢得小学生的心理，小学生的学习随着轻松愉快的心情自然会得到应有的提高，而小学生的心理也可以得到正常、良好的发展。所以我国的小学教师应当充分的进行学习，学习国内外的各种先进教育理念和知识，只有不断的变化，不断的充实自身，才能做出更好、更适合不同时代小学生的课堂表现评价。
总之，学好数学课程对小学生的未来发展有着广泛而深远的意义，不管是在学校学习，还是日后走上社会，学生都会用到数学知识，因为数学知识已经渗透到社会各个领域，学好数学课程可以为学生的终身发展奠定良好的基础。有鉴于此，教师必须正视小学数学的重要价值，激发学生主动参与到课堂教学中积极性和主动性。教师要创新教学模式，创设良好的教学情境。
参考文献
[1]李月胜.去情境，从生活数学走向符号世界[J].上海教育科研，2019（12）：69-72+42.
[2]樊咏.新课标下小学数学和生活的接轨[J].中国教育学刊，2018（S2）：185.
关键词：小学生;小学数学课堂教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-172
随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到传统教学模式的问题。在传统教学中，学校的课程体系追求系统化、专门化和学术化，学生对生活的体验、了解和感受到漠视。尤其在知识教学、知识训练等方面，我国义务教育阶段数学教学要着眼于新课改的基本精神。我结合自己的心得体会，围绕如何上好小学数学课进行研究，以供同行教师参考。
一、创建和谐的师生关系
现代教育理论明确指出学生是课堂的主人，在教学过程中，教师要尊重学生的主体性。比如我在让学生回答问题时，注意带上“请”这个字，或者多用商量的语气来表达自己的看法，这样可以让学生感受到教师对自己的期望。当学生回答问题时，我从来没有盲目打断学生的发言。就算学生回答错误，我也没有直接批评他们，而是找到他们其他的闪光点。我会对学生说：“老师听到你的回答，就知道你已经开始动脑筋思考了。这是非常不错的，继续保持。”“你今天回答问题的声音很大，再接再厉。”这样的话语可以保护学生的自尊心，让他们缓解紧张情绪，帮助他们树立学习自信心，这对促进他们积极主动的参与课堂教学是大有裨益的。
二、利用信息技术创设良好的教学情境
国家已经提出了互联网+计划，认为社会各个领域都应该发挥信息技术的力量，包括教育领域。确实，现在的教育领域已经到处可以见到信息技术的身影，小学数学知识要激发学生的学习积极性，需要应用信息技术。事实上，信息技术已经渗透到小学生的日常生活中，教师应该发挥信息技术的力量，将抽象的数学知识变得具体生动化，降低小学生的学习难度。目前，我国的信息技术越来越成熟，可以通过各种各样的功能将抽象的数学知识变得具体、生动化。比如运用希沃软件可以将数学知识变得动态起来，这样可以使学生在多元化的世界中感受数学知识，学习数学知识。所以我们教师要积极应用信息技术，将抽象的数学知识变得具有动态性。
比如在教学“认识图形”这部分内容时，我为了调动学生的学习兴趣，为学生播放了一段小视频：一只可爱的小猫带着她的好朋友参观了她的新家，她的家有很多墙，墙上贴着不同形状的图案，有长方形，有正方形，有圆形，有菱形，有四边形等，各种图案都非常的漂亮。学生們在观看视频的过程中认识了不同的图形，这时候我提问他们：“你们觉得这些图案漂亮吗？”孩子们异口同声说：“漂亮。”“那我们今天来学学这些不同的图形吧。”这样的信息化情境将孩子们带入了今天的数学世界中，调动了他们的学习兴趣。
三、结合学生现实生活激发学生求知欲
数学知识并不是凭空产生的，是经过漫长的探索才会慢慢演变成当前学生所要学习的知识体系。也就是说，数学知识是从现实生活中诞生的，同时用于解决现实生活中的问题。小学数学教师要在教学实践中使学生意识到数学知识的实用性，进而提升他们学习数学的兴趣。另外，创设生活化情境还能将枯燥空洞的数学知识变得具体形象化，充满生活气息，激发学生的学习热情。其实，数学知识一直存在于我们的日常生活中，只要我们用心分辨，就可以感受到数学知识的存在，关键是我们教师要带领学生挖掘这些数学知识。
比如我在教学《认识0》这部分内容时，先为孩子们讲了一个故事，听故事是孩子们非常喜欢的活动。我讲道：“星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。”这样的故事将孩子们带入了今天的教学场景中，他们纷纷想知道那只东张西望的小兔子有没有采到蘑菇？后来我对孩子们说：“小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用‘0’表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？”这样的问题切合学生的现实生活，他们纷纷畅所欲言，回答我的问题。在良好的氛围中，他们对于“0”的概念有了更清楚的认知。
四、优化教学评价
不同的时代造就了不同的人，一个时代具有一个时代的特点，对于小学生也是一样，不同时代的小学生也是不一样，从思想和心理上想比较都是存在一定差异的。当下的小学生生活在经济发达的时代，小学生从小开始就接触到各种先进的设备，例如手机、电脑、电视等，小学生接受信息的途径比过去要多的多，小学生接受的信息多，其心理变化也不同于过去的小学生。这就要求教师在实施评价时一定要坚持实事求是的原则，根据学生的现实情况进行评价。国外的小学课堂中，教师的课堂表现评价都更加的轻松和积极，积极的课堂表现评价在课堂上可以赢得小学生的心理，小学生的学习随着轻松愉快的心情自然会得到应有的提高，而小学生的心理也可以得到正常、良好的发展。所以我国的小学教师应当充分的进行学习，学习国内外的各种先进教育理念和知识，只有不断的变化，不断的充实自身，才能做出更好、更适合不同时代小学生的课堂表现评价。
总之，学好数学课程对小学生的未来发展有着广泛而深远的意义，不管是在学校学习，还是日后走上社会，学生都会用到数学知识，因为数学知识已经渗透到社会各个领域，学好数学课程可以为学生的终身发展奠定良好的基础。有鉴于此，教师必须正视小学数学的重要价值，激发学生主动参与到课堂教学中积极性和主动性。教师要创新教学模式，创设良好的教学情境。
参考文献
[1]李月胜.去情境，从生活数学走向符号世界[J].上海教育科研，2019（12）：69-72+42.
[2]樊咏.新课标下小学数学和生活的接轨[J].中国教育学刊，2018（S2）：185.