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摘要：信息技术迅猛发展，在各行各业迸发出勃勃生机。“无人驾驶技术、无人售货、微信支付、远程教育、在线教学”等随处可见。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生提高学生的学习兴趣，培养学生能力;有利于获取知识形成过程，促进学生思考;有利于把知识与生活有效连接，让学生乐学;有利于改善小学生学习方式。合理利用信息技术辅助教学，不仅提高课堂效率，提高质量，更为学生终身学习，培养有效的学习方法奠定基础。
关键词：：信息技术 数学教学 应用举隅
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-160
2020年我区被确定为国家级信息化教学试验区。我校在前几年中高年级尝试电子书包的前提下，决定在一年级开始使用平板电脑辅助教学。从事多年数学教学的我，被学校安排任一年级数学教学工作。从开始的抵触情绪到乐意去开发使用现代教育技术，感受到在一年级数学教学过程中，借助学校的“一体机”“学生平板”等辅助教学，对于激发学生兴趣、培养能力和提高课堂教学质量有着非常好的效果。
一，信息技术的正确使用，有利于激发学生的学习兴趣
一年级学生，从幼儿园进入小学，对所有事物多为好奇，开始对学习有一定兴趣，但两三节课下来，我就感觉学生的课堂专注力，往往就那么几到十几分钟，每节课下半时的效果就不太好。后来我就借助学校现有条件，不在是传统的“一只粉笔、一本书”。充分利用计算机辅助教学下，创设学习情境。
二，信息技术的使用，能将知识过程清楚展现，促进学生对数学知识的学习
一年级学生通过幼儿园习惯的培养，也有一定生活常识和简单的数学认识，但开始接触抽象的数学知识学习还是很困难。我试着把抽象的直观化，把知识学习的过程尽量通过信息技术展现，帮助学生学习。
案例：如《“位置”上、下、前、后》的教学。这课知识，学生能明白，但正确说出来就不容易了。在教学中，我是先通过一体机展示主题图：在屏幕上显示一组图形，让学生辨认这幅图有什么（火车、轮船、公共汽车、小轿车、桥、河流等），然后，将鼠标指向火车，使学生看到火车的上面还有公共汽车、货车、小轿车等，同时看到火车下面还有轮船等，很清晰的看到谁在谁的上面，谁在谁的下面，然后抽学生回答，“什么在火车的上面？”，“火车下面有什么？”再结合教室里的实物引导孩子用“上、下”描述出“粉笔盒在讲台的上面，在电灯的下面……”，从而认识到“上、下”。解决了“上、下”的认识，“前、后”的教學也就更容易了。
三，信息技术的使用，有利于小学生能力的培养
应用信息技术，能根据教学需要，音像结合、直观展示，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，同时加深对知识的理解，培养了学生观察力、表达力、思考力。
案例：教学《比大小》的教学，我是这样设计：课件展示 “小猴吃水果”：同学们，大家知道我们四川的峨眉山吗？峨眉山上有许多猴子，到了冬季，山上的食物减少了，为了帮助猴子过冬，游客带来了许多食物，有桃、梨、香蕉等，猴子们可高兴了，可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？
课件展示，教学“等号”。“孩子们，小猴可喜欢吃香蕉，它们每只能分到1根香蕉吗？”师引导学生将小猴的只数和香蕉的根数进行比较。老师在黑板上贴出小猴图片和香蕉图片。
师：有4只小猴和4个香蕉，一只小猴对一根香蕉，没有多余的小猴，也没有多余的香蕉，那么小猴的只数和香蕉的根数有什么关系？（小猴和香蕉同样多）师：同样多可以用符号“=”表示，（板书4=4，并教读这个式子）读作4等于4。学生跟读。
接着同样的方法教学“>”。比较小猴的只数和梨的个数，得出小猴比香梨多，谁比谁多可以用“>”连接，这个是大于号，老师板书4>3，读作4大于3，请学生跟读。再教学“<”。请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和桃的个数。得出小猴比桃少，谁比谁少用“<”连接，这个是小于号，老师板书2<3，读作2小于3，请学生跟读。
这节课，因为事先准备好了课件，学生很容易理解了“同样多”“大于”“小于”这节课的教学内容，尤其是“>”“<”的书写，学业掌握的很好。课件的使用让学生感受知识形成过程，培养学生观察能力、思维能力和书写能力。
四，在不加重学生课业负担的前提下，信息技术的合理利用，有利于小学生学习方式的改善
巧设练习，巩固新知，是学生获取知识的有效手段。虽然低段学生我们一般不留书面家庭作业，但家长没有正确的家庭教育指导能力的情况下，需要教师关注孩子在家的学习情况。
案例：巧填算式：□-2﹦□-3﹦14-□﹦5+4。此题是我在2021年春期的一次家庭作业的三道题之一。原以为，孩子们在学习了“10以内的加减，20以内的进位加法、不退位减法”之后，应该是很简单的作业题，但学生不知道怎么填，几个家长也来咨询。我就录制了一个视频：1、师读题“巧填算式”，2、引导学生明白题意，填算式，再让孩子观察，有几个算式，几个空格，每个算式的得数都是几？3、怎样把这些算式补充完整呢？4，这一排，有几个等号，等号说明了什么？（说明四个算式的得数是一样的）5，再观察，哪一个算式不需要我们补充（最后一个5+4），并且得数是9，就说明其它三个算式的得数都是9，在算式的末尾写上9。6、再看第一个算式□-2，多少减去2等于9，就得出第一个方框填11，其它的方框就自然解决了，整个视频录制了3分多钟，学生和家长可以反复看，增强了孩子的理解和掌握了这种题的填法。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，特别是2020年新冠疫情期间，坚持停课不停学，坚持线上教学，得到了家长、学生和社会的的高度认可，坚信，只要数学教师努力、不断尝试，把信息技术融入到数学教学中，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
参考文献
1. 杨瑞：《现代信息技术进入小学数学课堂》 -2016《俪人：教师》
2. 2016《部编人教版数学一上《比大小》教学设计、反思 - ...》
3. 张大芹：《多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用》 2016
4. 唐嘉欣：《信息技术环境下的小学数学思想方法教学简议》
第一作者简介：任会 女 1971年4月生 一级教师 德阳市旌阳区珠江路实验小学校
关键词：：信息技术 数学教学 应用举隅
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-160
2020年我区被确定为国家级信息化教学试验区。我校在前几年中高年级尝试电子书包的前提下，决定在一年级开始使用平板电脑辅助教学。从事多年数学教学的我，被学校安排任一年级数学教学工作。从开始的抵触情绪到乐意去开发使用现代教育技术，感受到在一年级数学教学过程中，借助学校的“一体机”“学生平板”等辅助教学，对于激发学生兴趣、培养能力和提高课堂教学质量有着非常好的效果。
一，信息技术的正确使用，有利于激发学生的学习兴趣
一年级学生，从幼儿园进入小学，对所有事物多为好奇，开始对学习有一定兴趣，但两三节课下来，我就感觉学生的课堂专注力，往往就那么几到十几分钟，每节课下半时的效果就不太好。后来我就借助学校现有条件，不在是传统的“一只粉笔、一本书”。充分利用计算机辅助教学下，创设学习情境。
二，信息技术的使用，能将知识过程清楚展现，促进学生对数学知识的学习
一年级学生通过幼儿园习惯的培养，也有一定生活常识和简单的数学认识，但开始接触抽象的数学知识学习还是很困难。我试着把抽象的直观化，把知识学习的过程尽量通过信息技术展现，帮助学生学习。
案例：如《“位置”上、下、前、后》的教学。这课知识，学生能明白，但正确说出来就不容易了。在教学中，我是先通过一体机展示主题图：在屏幕上显示一组图形，让学生辨认这幅图有什么（火车、轮船、公共汽车、小轿车、桥、河流等），然后，将鼠标指向火车，使学生看到火车的上面还有公共汽车、货车、小轿车等，同时看到火车下面还有轮船等，很清晰的看到谁在谁的上面，谁在谁的下面，然后抽学生回答，“什么在火车的上面？”，“火车下面有什么？”再结合教室里的实物引导孩子用“上、下”描述出“粉笔盒在讲台的上面，在电灯的下面……”，从而认识到“上、下”。解决了“上、下”的认识，“前、后”的教學也就更容易了。
三，信息技术的使用，有利于小学生能力的培养
应用信息技术，能根据教学需要，音像结合、直观展示，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，同时加深对知识的理解，培养了学生观察力、表达力、思考力。
案例：教学《比大小》的教学，我是这样设计：课件展示 “小猴吃水果”：同学们，大家知道我们四川的峨眉山吗？峨眉山上有许多猴子，到了冬季，山上的食物减少了，为了帮助猴子过冬，游客带来了许多食物，有桃、梨、香蕉等，猴子们可高兴了，可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？
课件展示，教学“等号”。“孩子们，小猴可喜欢吃香蕉，它们每只能分到1根香蕉吗？”师引导学生将小猴的只数和香蕉的根数进行比较。老师在黑板上贴出小猴图片和香蕉图片。
师：有4只小猴和4个香蕉，一只小猴对一根香蕉，没有多余的小猴，也没有多余的香蕉，那么小猴的只数和香蕉的根数有什么关系？（小猴和香蕉同样多）师：同样多可以用符号“=”表示，（板书4=4，并教读这个式子）读作4等于4。学生跟读。
接着同样的方法教学“>”。比较小猴的只数和梨的个数，得出小猴比香梨多，谁比谁多可以用“>”连接，这个是大于号，老师板书4>3，读作4大于3，请学生跟读。再教学“<”。请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和桃的个数。得出小猴比桃少，谁比谁少用“<”连接，这个是小于号，老师板书2<3，读作2小于3，请学生跟读。
这节课，因为事先准备好了课件，学生很容易理解了“同样多”“大于”“小于”这节课的教学内容，尤其是“>”“<”的书写，学业掌握的很好。课件的使用让学生感受知识形成过程，培养学生观察能力、思维能力和书写能力。
四，在不加重学生课业负担的前提下，信息技术的合理利用，有利于小学生学习方式的改善
巧设练习，巩固新知，是学生获取知识的有效手段。虽然低段学生我们一般不留书面家庭作业，但家长没有正确的家庭教育指导能力的情况下，需要教师关注孩子在家的学习情况。
案例：巧填算式：□-2﹦□-3﹦14-□﹦5+4。此题是我在2021年春期的一次家庭作业的三道题之一。原以为，孩子们在学习了“10以内的加减，20以内的进位加法、不退位减法”之后，应该是很简单的作业题，但学生不知道怎么填，几个家长也来咨询。我就录制了一个视频：1、师读题“巧填算式”，2、引导学生明白题意，填算式，再让孩子观察，有几个算式，几个空格，每个算式的得数都是几？3、怎样把这些算式补充完整呢？4，这一排，有几个等号，等号说明了什么？（说明四个算式的得数是一样的）5，再观察，哪一个算式不需要我们补充（最后一个5+4），并且得数是9，就说明其它三个算式的得数都是9，在算式的末尾写上9。6、再看第一个算式□-2，多少减去2等于9，就得出第一个方框填11，其它的方框就自然解决了，整个视频录制了3分多钟，学生和家长可以反复看，增强了孩子的理解和掌握了这种题的填法。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，特别是2020年新冠疫情期间，坚持停课不停学，坚持线上教学，得到了家长、学生和社会的的高度认可，坚信，只要数学教师努力、不断尝试，把信息技术融入到数学教学中，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
参考文献
1. 杨瑞：《现代信息技术进入小学数学课堂》 -2016《俪人：教师》
2. 2016《部编人教版数学一上《比大小》教学设计、反思 - ...》
3. 张大芹：《多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用》 2016
4. 唐嘉欣：《信息技术环境下的小学数学思想方法教学简议》
第一作者简介：任会 女 1971年4月生 一级教师 德阳市旌阳区珠江路实验小学校