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摘要：当前我国初中生的德育教育存在书面化、泛在化、实效性不强的问题，德育教育不同于其他学科知识可以从书本材料中轻松获取，德育教育的教学成果将直接体现在学生生活的方方面面当中，所以德育教育无法与学生的实际生活完全脱离。让德育教育生活化，不仅拉近了德育教学与学生的实际生活间的距离，更重要的是能够加强学生对德育课程的感触，更容易引发学生共鸣，自然有助于提高德育教学成果。
关键词：初中;德育教育;生活化;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-163
生活本就是检验德育教学成果最直接最有效的途径之一，德育教育生活化有助于从根本上提高德育教学效果，实现德育教育的目标。在生活中潜移默化地帮助学生树立正确的政治思想和道德观念，关注和提高学生的心理素质，助其在未来的学习和生活中实现自身的社会价值。
一、初中德育教育生活化的教育意义
（一）生活化的德育教育能够提高德育教学的实效性
初中生已經具备了一定独立思考的能力和个性化的判断力，以往传统单向的知识输出如果没有引发学生内心的共鸣和思想上的认可，是很难真正被学生理解和接受的。网络暴力新闻依然不再是新鲜的事情了，可见即使是如今的成年人，在事物的判断上同样会出现差异化的表现更何况是初中时期的学生。如果德育教师坚持刻板教学，不仅不能提高学生的德育意识，甚至可能令学生产生说教的感触。
将德育教育生活化，就是将“大道理”转换为学生在实际生活中能听到、能看到、能遇到的人或事，增强学生内心的共鸣，推己及人，让学生真正从内心深处认可德育教育知识，提高德育教学的实效性，进而提升德育教学的教学质量。
（二）生活化的德育教育更为贴近学生，帮助其提前适应社会
从校园到社会是每个学生都需要经历的过程，校园不仅是学生学习和获取知识技能的地方，它更是学生提前接触到的一个“小型社会”，在学校中学习到的知识，培养的技能和学生自身道德素质水平都会对其未来在社会上的发展产生重要影响。学生在校内的活动也是具有社会性的，因此，教师应当利用生活化的德育教育能帮助学生掌握正确的社会道德标准规范，通过德育教学中涉及到的实际生活问题，帮助学生掌握正确处理问题的方法，提高社会实践能力。
（三）生活化的德育教育是创新改革德育教学的有效途径
社会在不断进步和发展，社会上对于人才的需求也在不断变化，教育作为社会发展人才储备的重要培训力量必然需要紧跟时代发展步伐，通过自身不断创新和改革，为社会发展培养出更多符合需求的人才。以往传统的填鸭式、应试教育已经不再适应现如今的社会发展需求，德育教育生活化给予学生更为充足的实践体验，将德育教学与实际生活有机结合，更有利于提高学生的德育意识，是创新改革德育教学的有效途径。
二、德育教学生活化的实践策略
（一）德育教育源于生活
德育教育的本源也是出自于生活的积累，是人们通过生活经验所总结出来的一系列的道德思想和教育理论，经过多年的传承改进[1]。生活化的德育教育就是要将教育内容回归到实际生活当中，让道理不再是高高在上的理论知识，而变为学生生活中真实的感受和想法。例如，教师在为学生们讲解诚实守信的时候，可以借助当下的外卖行业为媒介平台，通过讲解近年来他们在支付操作和收货上不断的升级和改变，为学生讲解外卖平台是如何公平公正地保障顾客和商家在交易活动中各自的财产安全。利用学生更为熟悉的生活行为，加深学生对公平公正的理解和感受，学生通过自身带入“顾客”和“商家”的身份，更好地感受到其中的真实感受，进而提升其道德意识。
（二）布置生活化的作业
随着社会环境的复杂多变，学生道德养成环境受到严峻的挑战，特别是初中阶段的学生，思想波动极易受到外部环境影响[2]。因此，教师可以将德育教育适当地进行扩展教学，布置生活化的作业，让学生有更多机会在生活中体验和学习德育知识。例如，在校园中我们提倡关爱同学爱护公物，扩展到实际生活中，教师可以安排学生定期走访老年活动中心陪伴孤寡老人，或者组织学生帮助打扫交通围栏等公共设施。让生活化德育教学帮助学生加强在社会生活中的道德熏陶，通过亲身参与获得更多的思考与感悟。
（三）德育教育要归于生活
教育的最终目标都将回归实际生活，德育教育也是一样，最终也要归于实际生活。部分教师会不断强调一些大道理却忽视了学生的实际生活，有时学生道理都懂但就是会犯错，就是因为学生理解了道理但是其真实的实际生活方式并没有改变。例如，学生明白自私是错误的，但在一些危急关头家长和教师又常常强调学生要学会自保，这时学生就会容易概念模糊，导致出现错误的行为和后果。这时需要教师及时帮助学生理清思路，分清危急关头的准确界定标准，理解自保和自私的区别，从而帮助学生在实际生活中采取正确的生活方式和态度。
结束语：
总之，将德育教育生活化有助于提高德育教学质量，帮助学生形成良好的思想品德，为其未来学习和生活中发展打下坚实的基础，让教育回归生活，让生活成就教育。
参考文献
[1]梁石清.初中德育课堂生活化教学实践研究[J].师道·教研，2018，（7）：100-101.
[2]刘海鹏.初中德育教育生活化的实践探讨[J].新智慧，2020，（1）：48.
关键词：初中;德育教育;生活化;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-163
生活本就是检验德育教学成果最直接最有效的途径之一，德育教育生活化有助于从根本上提高德育教学效果，实现德育教育的目标。在生活中潜移默化地帮助学生树立正确的政治思想和道德观念，关注和提高学生的心理素质，助其在未来的学习和生活中实现自身的社会价值。
一、初中德育教育生活化的教育意义
（一）生活化的德育教育能够提高德育教学的实效性
初中生已經具备了一定独立思考的能力和个性化的判断力，以往传统单向的知识输出如果没有引发学生内心的共鸣和思想上的认可，是很难真正被学生理解和接受的。网络暴力新闻依然不再是新鲜的事情了，可见即使是如今的成年人，在事物的判断上同样会出现差异化的表现更何况是初中时期的学生。如果德育教师坚持刻板教学，不仅不能提高学生的德育意识，甚至可能令学生产生说教的感触。
将德育教育生活化，就是将“大道理”转换为学生在实际生活中能听到、能看到、能遇到的人或事，增强学生内心的共鸣，推己及人，让学生真正从内心深处认可德育教育知识，提高德育教学的实效性，进而提升德育教学的教学质量。
（二）生活化的德育教育更为贴近学生，帮助其提前适应社会
从校园到社会是每个学生都需要经历的过程，校园不仅是学生学习和获取知识技能的地方，它更是学生提前接触到的一个“小型社会”，在学校中学习到的知识，培养的技能和学生自身道德素质水平都会对其未来在社会上的发展产生重要影响。学生在校内的活动也是具有社会性的，因此，教师应当利用生活化的德育教育能帮助学生掌握正确的社会道德标准规范，通过德育教学中涉及到的实际生活问题，帮助学生掌握正确处理问题的方法，提高社会实践能力。
（三）生活化的德育教育是创新改革德育教学的有效途径
社会在不断进步和发展，社会上对于人才的需求也在不断变化，教育作为社会发展人才储备的重要培训力量必然需要紧跟时代发展步伐，通过自身不断创新和改革，为社会发展培养出更多符合需求的人才。以往传统的填鸭式、应试教育已经不再适应现如今的社会发展需求，德育教育生活化给予学生更为充足的实践体验，将德育教学与实际生活有机结合，更有利于提高学生的德育意识，是创新改革德育教学的有效途径。
二、德育教学生活化的实践策略
（一）德育教育源于生活
德育教育的本源也是出自于生活的积累，是人们通过生活经验所总结出来的一系列的道德思想和教育理论，经过多年的传承改进[1]。生活化的德育教育就是要将教育内容回归到实际生活当中，让道理不再是高高在上的理论知识，而变为学生生活中真实的感受和想法。例如，教师在为学生们讲解诚实守信的时候，可以借助当下的外卖行业为媒介平台，通过讲解近年来他们在支付操作和收货上不断的升级和改变，为学生讲解外卖平台是如何公平公正地保障顾客和商家在交易活动中各自的财产安全。利用学生更为熟悉的生活行为，加深学生对公平公正的理解和感受，学生通过自身带入“顾客”和“商家”的身份，更好地感受到其中的真实感受，进而提升其道德意识。
（二）布置生活化的作业
随着社会环境的复杂多变，学生道德养成环境受到严峻的挑战，特别是初中阶段的学生，思想波动极易受到外部环境影响[2]。因此，教师可以将德育教育适当地进行扩展教学，布置生活化的作业，让学生有更多机会在生活中体验和学习德育知识。例如，在校园中我们提倡关爱同学爱护公物，扩展到实际生活中，教师可以安排学生定期走访老年活动中心陪伴孤寡老人，或者组织学生帮助打扫交通围栏等公共设施。让生活化德育教学帮助学生加强在社会生活中的道德熏陶，通过亲身参与获得更多的思考与感悟。
（三）德育教育要归于生活
教育的最终目标都将回归实际生活，德育教育也是一样，最终也要归于实际生活。部分教师会不断强调一些大道理却忽视了学生的实际生活，有时学生道理都懂但就是会犯错，就是因为学生理解了道理但是其真实的实际生活方式并没有改变。例如，学生明白自私是错误的，但在一些危急关头家长和教师又常常强调学生要学会自保，这时学生就会容易概念模糊，导致出现错误的行为和后果。这时需要教师及时帮助学生理清思路，分清危急关头的准确界定标准，理解自保和自私的区别，从而帮助学生在实际生活中采取正确的生活方式和态度。
结束语：
总之，将德育教育生活化有助于提高德育教学质量，帮助学生形成良好的思想品德，为其未来学习和生活中发展打下坚实的基础，让教育回归生活，让生活成就教育。
参考文献
[1]梁石清.初中德育课堂生活化教学实践研究[J].师道·教研，2018，（7）：100-101.
[2]刘海鹏.初中德育教育生活化的实践探讨[J].新智慧，2020，（1）：48.