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摘要：小学数学是一种偏生活的数学，其重点在于向学生提供探索、讨论、实践调查和解决问题的各种机会，基于引导的方式，给学生留下充分的思考和发展的空间，因此，小学生学好数学对今后的成长非常重要。为了满足学生日益增长的学习要求，课后复习作为一种可以温故而知新的有效方式，被广泛应用于学生的日常学习中。学生一般只了解其必要性，但其开展形式和实施效果并未有深入研究，本文对此做了相关分析。
关键字：小学数学;课后复习;合作学习;明确重点;总结分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的学习和对知识的积累是一个复杂的过程，在数学的学习过程中，难免会出现各种各样的错题，需要在课后复习的过程中适时的加以纠正，防止与课堂上正确的知识形成混合记忆，从而影响学生的判断力。数学的公式应用也是非常多的，这些都需要长期记忆的积累才能让学生轻松灵活运用，需要在复习的过程中不断进行知识总结。作者依照多年的教学经验，在此与大家分享一下，小学数学中开展课后复习的方法，希望能对广大教师有所收获。
一、充分利用课余时间
时间是一种非常宝贵的资源，尤其是对于学生来说，在学生求知若渴的年纪，就需要好好利用时间，让时间的使用变得更有价值、更有效率。在课余时间，学生往往都没有充分利用，将课余时间仅仅作为他们休息的时间。于是，在课堂上学习的知识没有在大脑里形成系统化的知识，没有在大脑中深化，学生的知识记忆转化率较差。那么，在课余时间展开课后复习，就可以较好得解决这一问题，学生通过对课余时间的充分利用，解决了复习时间的占用问题，他们的复习也变得具有及时性，对知识的记忆也会更加深刻。
例如，在教授三年级上册第八节“分数的初步认识”这一课时，有一些学生的理解能力不是特别强，对出现的一种新的符号，记忆起来不是非常深刻，那么，在课余时间就应抓紧时间复习课堂上的知识，将分数不断在大脑中形成记忆，同时，将课堂上的笔记在课余时间加以补充，把漏掉的知识点重新加深印象，再配合课堂上教师讲解的例子的辅助作用，将分数在他们的大脑中形成完整的概念，在加深了学习印象的同时，更使得他么有了更深刻的认识。学生在复习后，因为获取了知识，自然会变得更加胸有成竹。经过及时的复习过后，学生的学习效率往往都得到显著的提升，取得良好的学习效果。
二、鼓励小组课下合作
每一个学生都是一个独立的个体，在课堂学习中，学生往往对竞争的意识是非常强烈的，都希望成为最优秀的那一个。但是，学习并不等同于零和博弈的战场，一加一大于二才能取得更大的成功，这就需要学生充分发挥集体的力量，将合作共赢作为学习的重要途径。课下展开小组合作就是一个很好的复习方法，每个学生的突出能力都有不同，团队间各个学生可以形成优势互补，这样每个人都可以通过团队间的学习交流补偿自己的短板，实现学习的长足的进步。但这样的文化不会突然形成，需要教师起到一定的促进作用，将合作的好处深入人心，鼓励学生以小組的形式在课下展开合作交流，这样才能为学生更好的复习铺平道路。
例如，在教授五年级上册第五节“简易方程”这一课时，有一些学生认为，解析方程的思路是与传统四则运算直来直去的思维习惯是不同的，需要将其逻辑关系摆到台面上来，再通过转换，实现计算结果的得出，也就是说，需要将变量用一个代号表示出来，小学生难以快速地理解其计算思路，也不知道该怎么解决。在鼓励学生以小组形式在课下对所学知识点展开讨论后，由于学生间的交流是非常容易的，也是更接地气的，一些学习能力较强的学生与遇到问题的学生，互相帮助，不断交流，一些疑难问题都可以被妥善解决。学生间的提问和回答也不会有隔阂，交流没有障碍，在长期以组为单位的复习过程中，学生都学习到了更多的知识，掌握了更多的学习方法，学习的成绩也有了快速的进步。
三、课上点明重点考点
人生就像一个箭头，不但需要坚持向前走，还要知道前进的路。很多学生在学习的过程中是非常努力的，利用了大量的时间去学习，但是实际的学习效率较差，最后没有达到理想的成绩，这就是没有明确目标，找不到学习的重点和难点。学生自行发现重难点对普通学生是非常困难的，教师需要适时对学生在此加以引导，在课上将课堂知识的重点和考点及时点明，让学生了解哪里需要重点去思考，这样他们在复习时才能有的放矢，提高复习效率，利用二八定律，把更多的时间用在需要重点学习的地方。
例如，在教授五年级下册第三节“长方体和正方体”这一课时，学生在学习的过程中会反复的观察参照物，对点、线、面的记忆不是非常深刻，所以，我会要求学生对长方体和正方体的结构做重点复习，同时，要求学生锻炼自我的空间想象能力。因为几何学需要学生具有很好的想象能力，需要将图形、物体反复地在大脑中进行模拟，或者想象生活化的物品。学生在课后复习时，按照我所强调的核心内容，能够迅速的找到学习的方向，实现学习精力的有效利用，达成更好的学习效果。
总而言之，学生要想在课后复习过程中达成良好的效果，不但需要充分的利用课余时间，形成及时快速的记忆，还要教师对学生正确的引导，辅助学生找到复习的方向，找到核心的重点难点。同时，还要鼓励学生间互帮互助，这不仅增加了学生间的情感交流，也促进了学生间知识弱点的互补。学生的复习变得科学化了，学生所学到的知识就会变得坚实，学生的学习效率改善了，教育教学的目标也就达成了。
参考文献
[1]张引.基于学科思维导图的小学数学复习策略[J].教育现代化，2018，5（24）：310-311.
[2]杨晓文.小学数学复习课实施翻转课堂的思考[J].教育科学论坛，2016（21）：70-72.
关键字：小学数学;课后复习;合作学习;明确重点;总结分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的学习和对知识的积累是一个复杂的过程，在数学的学习过程中，难免会出现各种各样的错题，需要在课后复习的过程中适时的加以纠正，防止与课堂上正确的知识形成混合记忆，从而影响学生的判断力。数学的公式应用也是非常多的，这些都需要长期记忆的积累才能让学生轻松灵活运用，需要在复习的过程中不断进行知识总结。作者依照多年的教学经验，在此与大家分享一下，小学数学中开展课后复习的方法，希望能对广大教师有所收获。
一、充分利用课余时间
时间是一种非常宝贵的资源，尤其是对于学生来说，在学生求知若渴的年纪，就需要好好利用时间，让时间的使用变得更有价值、更有效率。在课余时间，学生往往都没有充分利用，将课余时间仅仅作为他们休息的时间。于是，在课堂上学习的知识没有在大脑里形成系统化的知识，没有在大脑中深化，学生的知识记忆转化率较差。那么，在课余时间展开课后复习，就可以较好得解决这一问题，学生通过对课余时间的充分利用，解决了复习时间的占用问题，他们的复习也变得具有及时性，对知识的记忆也会更加深刻。
例如，在教授三年级上册第八节“分数的初步认识”这一课时，有一些学生的理解能力不是特别强，对出现的一种新的符号，记忆起来不是非常深刻，那么，在课余时间就应抓紧时间复习课堂上的知识，将分数不断在大脑中形成记忆，同时，将课堂上的笔记在课余时间加以补充，把漏掉的知识点重新加深印象，再配合课堂上教师讲解的例子的辅助作用，将分数在他们的大脑中形成完整的概念，在加深了学习印象的同时，更使得他么有了更深刻的认识。学生在复习后，因为获取了知识，自然会变得更加胸有成竹。经过及时的复习过后，学生的学习效率往往都得到显著的提升，取得良好的学习效果。
二、鼓励小组课下合作
每一个学生都是一个独立的个体，在课堂学习中，学生往往对竞争的意识是非常强烈的，都希望成为最优秀的那一个。但是，学习并不等同于零和博弈的战场，一加一大于二才能取得更大的成功，这就需要学生充分发挥集体的力量，将合作共赢作为学习的重要途径。课下展开小组合作就是一个很好的复习方法，每个学生的突出能力都有不同，团队间各个学生可以形成优势互补，这样每个人都可以通过团队间的学习交流补偿自己的短板，实现学习的长足的进步。但这样的文化不会突然形成，需要教师起到一定的促进作用，将合作的好处深入人心，鼓励学生以小組的形式在课下展开合作交流，这样才能为学生更好的复习铺平道路。
例如，在教授五年级上册第五节“简易方程”这一课时，有一些学生认为，解析方程的思路是与传统四则运算直来直去的思维习惯是不同的，需要将其逻辑关系摆到台面上来，再通过转换，实现计算结果的得出，也就是说，需要将变量用一个代号表示出来，小学生难以快速地理解其计算思路，也不知道该怎么解决。在鼓励学生以小组形式在课下对所学知识点展开讨论后，由于学生间的交流是非常容易的，也是更接地气的，一些学习能力较强的学生与遇到问题的学生，互相帮助，不断交流，一些疑难问题都可以被妥善解决。学生间的提问和回答也不会有隔阂，交流没有障碍，在长期以组为单位的复习过程中，学生都学习到了更多的知识，掌握了更多的学习方法，学习的成绩也有了快速的进步。
三、课上点明重点考点
人生就像一个箭头，不但需要坚持向前走，还要知道前进的路。很多学生在学习的过程中是非常努力的，利用了大量的时间去学习，但是实际的学习效率较差，最后没有达到理想的成绩，这就是没有明确目标，找不到学习的重点和难点。学生自行发现重难点对普通学生是非常困难的，教师需要适时对学生在此加以引导，在课上将课堂知识的重点和考点及时点明，让学生了解哪里需要重点去思考，这样他们在复习时才能有的放矢，提高复习效率，利用二八定律，把更多的时间用在需要重点学习的地方。
例如，在教授五年级下册第三节“长方体和正方体”这一课时，学生在学习的过程中会反复的观察参照物，对点、线、面的记忆不是非常深刻，所以，我会要求学生对长方体和正方体的结构做重点复习，同时，要求学生锻炼自我的空间想象能力。因为几何学需要学生具有很好的想象能力，需要将图形、物体反复地在大脑中进行模拟，或者想象生活化的物品。学生在课后复习时，按照我所强调的核心内容，能够迅速的找到学习的方向，实现学习精力的有效利用，达成更好的学习效果。
总而言之，学生要想在课后复习过程中达成良好的效果，不但需要充分的利用课余时间，形成及时快速的记忆，还要教师对学生正确的引导，辅助学生找到复习的方向，找到核心的重点难点。同时，还要鼓励学生间互帮互助，这不仅增加了学生间的情感交流，也促进了学生间知识弱点的互补。学生的复习变得科学化了，学生所学到的知识就会变得坚实，学生的学习效率改善了，教育教学的目标也就达成了。
参考文献
[1]张引.基于学科思维导图的小学数学复习策略[J].教育现代化，2018，5（24）：310-311.
[2]杨晓文.小学数学复习课实施翻转课堂的思考[J].教育科学论坛，2016（21）：70-72.