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摘要：当前世界已经形成一体化的格局，国际文化、政治、经济等交流活动也日益增多。英语是世界的通用语言，在其沟通交流中起到非常重要的作用。所以，高校的英语教学中，需要将学生跨文化交际能力的培养作为目前英语教学的首要目标。但从目前的英语教学现状中发现，还存在着一些问题和不足，使得学生的跨文化交际能力得不到有效地提升，究其原因主要还是采用传统固定的英语教学模式，也英语教学中多元化的跨文化因素较少有关。
关键词：大学英语;教学模式;跨文化;交际能力
一、引言
在高校的英语教学中，教师仍采用传统的教学模式进行教学，以引导学生学习英语基础知识及提升学生语言表达能力为主要的英語教学目标，在实际的教学过程中，不论是教学内容还是教学形式都较少涉及文化方面的范围。而培养学生跨文化交际能力主要还是依靠于英语教学，主要特点就是从不同的文化背景下了解人们的思想文化信息。所以，新时代的高校英语教学应将把教学的重点放在培养学生的跨文化交际能力上，从而来提升学生的交际水平，培养学生的综合素养，为当今社会传输更多优质的跨文化交际人才。
二、跨文化交际的含义
跨文化交际主要是指人们在不同的文化背景下的思想、文化、信息等各个方面的沟通交流活动。双方通过信息传递时，需要保证自己所传达的信息是否能被对方所接受理解，确保交际活动的有效进行。必须在双方的认知程度达到统一，才能有效保障信息内容传达后不被误解。由于人们生活在不同的文化背景下，想要达到人与人之间真正的跨文化交流，就需要将其建立在对方文化理解和认知的前提下，这样才可以促进双方的顺利交流。
三、大学英语教学中大学生跨文化交际能力培养作用
1.践行了高校英语学生的跨文化交际目的。
高校培养学生的跨文化交际能力主要目的就是培养学生在日后的交际活动中，可以结合实际的交流情景，通过对方可以理解的方式做出可以被对方认可的行为，并且可以遵守实际情景中的约束，达到自己的言谈举止被对方所接受认可，有效防治出现一些因不了解风俗习惯所作出的冲撞、得罪的行为情况，从而达到简单、顺利的交际目的。同时跨文化背景下的交际能力时需要以各个语言学科作为基础，所触及的方面较为广泛，例如：文化、经济、政治、宗教等各个方面。在培养学生跨文化交际能力时，不仅需要学生掌握丰富的学科理论知识，还需要具备相应的文化素养和数量较多的实践阅历。学生在拥有这种能力时，还具备了一定的学科知识和交流能力。
2.遵循了高校英语学生的学科素养培育要求。
高校应当始终坚持英语教学的课程开展模式贴合学生们的跨文化交际学科要求，努力对英语教学的活动内容进行丰富、对英语教学的形式进行拓展、对英语教学的模式进行更新。以此，来为大学生们的英语跨文化培育创新教育环境，满足英语学生的学科素养建设。一方面，高校教师遵循了英语跨文化交际的人才培养要求，努力为英语学生进行教学组织形式的拓展，并将“能力塑造、素养定性”作为学生培育过程中的实行原则，促使学生在参与教师设定的教学内容时，其进行的英语语言活动更具备融入性。另一方面，英语的跨文化交际是交际双方不同文化背景的一种融合碰撞，因此，英语教师在跨文化的学科教学内容设置中，将与此相关的文化的普及、知识的扩充融入到学生的技能传递和视野建设上，遵循了英语跨文化交际的学识培养要求。
3提升了高校英语学生的语言输出能力。
大学英语教学是一种语言类学科的运用培养，最适宜的培养手段就是通过设置实场实景将学生置身于场景融入之中，以环境效果来带动学生们的情绪、感染学生们的思想，促使学生能够切实地将自身所想、自身所感以英语的语言形式进行完整、流利、清晰的表达。同理而论，跨文化交际作为英语学科门下的一门语言运用极强的科目，以高浓度的文化氛围来包裹高校学生的英语学习环境，令其能够在浓郁的文化气息中进行知识的融合和语言的表述，以此来实现英语学生跨文化交际的实践性。例如，在涉及到“用餐礼仪（Dining Etiquette）”的话题知识时，教师可以提前为学生设计好餐饮文化（Catering culture）的场景，选取场景鲜活、表述流畅的英文影片作为教学的活动向导，帮助学生适应扮演角色的身份，在语言活动的践行中提升英语表述的输出能力。
4.树立了高校英语学生的民族文化自信。
高校学生的跨文化交际培养，不仅有助于大学英语的课程教学建设，同时，跨文化交际以交际双方的文化作为载体，在一定程度上对于促进学生本民族的文化教育自信也具备有利的效能。结合当前高校学生的文化自觉性来看，虽一直在强调相关的文化建设，但学生们的主动执行力和呈现效果力都距离预期目标存有较大的差距。对此，在高校学生的英语跨文化培养中，本民族的文化亦成为传承传播的建设点。高校教师以本民族文化作为西方文化的比照对象，在教学活动中进行积极的双文化互动，引领学生感受本国文化的内在魅力和千年传承，促使学生探索其深厚底蕴，明确其立足之根，以高度的民族自信力扎实我国的文化推进。
四、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力时所存在的不足
1.教师跨文化意识不足。
目前，基于跨文化交际知识，我国已有不少学者对此展开了深入的探讨，但是在高校教学中的跨文化交际方面涉及较少，从而出现了理论与实践不符的情况，致使很多大学英语的教学中跨文化意识不足。另外，大多数高校并不注重对这一方面的改善，从而导致在实际的高校英语教学中普遍存在跨文化意识不足的情况。使得传统的英语教学好像向壁虚构，更多的是将其工具性展现出来，但交际能力得不到有效培养，也就是人们常说的“聋哑英语”。不仅大大降低了学生对英语学习的兴趣，还在实际的交流过程中降低了交际价值。
2.教师跨文化交际能力不足。
教师是整个教学活动的主要参与者和引导者，直接影响着其职业素养、教学水平、教学效率等方面。在传统的大学的英语教学中，教师主要引导学生学习英语的基础理论知识，培养学生的表达能力、掌握英语的语法结构等作为英语教学的主要任务，所以在英语教学活动中，主要是注重培养学生的语法练习和学生之间的表达训练。想要对学生进行真正的跨文化交际培训，就需要教师打破传统的教学理念，改善固定式的教学模式，对传统的教学手段进行改革创新，并根据新的教学指导，合理的应用现代化信息教育，为学生的学习开拓多种路径和方法，为学生建设英语情景学习，积极组织学生参与多元化的培训。而教师的教学能力和跨文化交际能力相对匮乏，致使他们在实际的英语教学中，很难对语言文化进行有效拓展和发掘，所以，将语言教学和文化教学相结合是存在一定难度的，也就很难形成上述的教学活动，致使教学活动的时效性不强，不利于培养学生的跨文化交际能力。 五、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的践行路径
1.立足于教师层面，增强高校教师的跨文化交际实力。
教师作为英语教学的主要支撑力，必须以坚实可靠的技术实力来把握教学活动的流程走向，因此，高校必须将英语教师的跨文化交际力纳入教学培训的建设项目。应当积极为英语教师提供进修、深造等条件机会，为其职业素质理念和专业素质技能提供强而有力的制度建设，以激励机制激活教师们的再造细胞，以多渠道的教学培训活动来更新教师的职业素养。同时，高校注重英语教师的跨文化交际培养还应主动为教师创设真实有效的语境交际环境，加强与国外友谊院校的文化交流活动，促使英语教师率先借助院校提供的实践平台巩固自身英语建设，为日后发现学生技能缺陷、引导学生正确走向、践行学生实践机遇提供可靠的实力支撑。
2.立足于目标层面，增强英语学生的跨文化交际内驱力。
新课程的高校英语教学建设目标，对英语学生的跨文化交际提出了更贴合社会发展的要求。英语的教学培养要求高校更加注重语言规律的遵循，便于帮助学生更好地掌握知识的运用守则，丰富学生文化语言的情感认知，以合理的教学定制规划好语言的技能培训、扩充好文化跨域的素质内涵。此外，跨文化交际虽然以英语的表达形式进行常规化的现实交际，但其课程设计应融合两国间的文化差异、风俗习性和地理政治。从而，帮助学生适应国外语言需要，避免因两国的文化背景差异导致双方的交际失误。对此，高校努力为英语学生连线国外交流院校，以定期交流、交换学习等方式给予学生跨文化交际的现实体验，更好地巩固英语学生的内驱动力。
3.立足于实践层面，增强英语学生的文化意识交流。
虽然跨文化交际已经成为我国高校英语建设中的一个重点项目，同时也是英语学生专业能力的一个建设项目，但是，基于目前的教学状态讲，跨文化交际的理论展开远远大于实践的践行程度。特别是跨文化交际作为一种实践性极强的行为能力，若脱离实践的本质属性，其应用价值将大打折扣，继而相关的建设培养都将成为教学资源的浪费。对此，高校应当积极对其教学资源进行整合，利用有效渠道为英语学生创设真实的跨文化交际环境。另外，跨文化交际是文化意识交流的双向式活动，高校为学生创设路径，帮助其有效地融入英美文化，提升跨文化交际的实力。但同时，高校也应当注重学生的本民族文化积淀，以深厚的中华文化作为学生跨文化交际的强大价值内涵。
4.立足于资源层面，供给英语学生的跨文化交际建设。
高校英语的教学目标是面对学生的交际实效性展开的，因此，高校英语教师展开了来自师资层面的跨文化交际探索与学习。通过借鉴成功的跨文化教学经验，和研磨“实践出真知”的跨文化科研成果，来促使教师依据当下学生情况总结出一套行而有效的跨文化教学系统。积极为教师和学生共同引进先进的跨文化专家座谈和一线教师交流会，为教师的理论咨询和实践研讨创设环境，为学生的跨文化认知和前景导向提供可塑造的方向。此外，虚拟化网络为英语学生的跨文化交际提供了建设阶段的保障，促使学生逐渐充实自身的跨文化意识和强化交际自信。从而，促使高校英语的跨文化交际以双向驱动力的模式展开。
六、结语
总而言之，跨文化交际是新时代理念的建设需要，特别是我国与国际接轨的项目愈加的多方向化，切实达成跨文化交际的专业人才却愈加的匮乏。如此情况下，作为我们社会人才培育和输出的重要战地，高校担负起了跨文化交际的人才培养重担。通过正确认知跨文化交际于我国建设的价值意义，发现高校跨文化交际培养的行为不足，立足于教师层面，增强高校教师的跨文化交际实力;立足于目标层面，增强英语学生的跨文化交际内驱力;立足于实践层面，增强英语学生的文化意识交流;立足于资源层面，供给英语学生的跨文化交际建设。为践行学生实践机遇提供可靠的支撑助力，实现跨文化交际的属性价值，促使高校英语的跨文化交际以双向驱动力的模式展开。
参考文献：
[1]范洁.基于跨文化交际的英语教学中学生語用能力的培养[J].牡丹江教育学院学报，2020（09）：84-86.
[2]曾韵.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养方法初探[J].海外英语，2020（14）：209-210.
[3]付铮.大学英语教学过程中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（35）：115-116+125.
[4]毛军社，寇静.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略探析[J].辽宁教育行政学院学报，2018（5）：72-75.
[5]胡楠.大学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（07）：92-93.
[6]吴永练.大学英语教学的跨文化交际能力的体现与培养——以肇庆学院为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（11）：151-153.
[7]何学兵.大学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（04）：132-134.
作者简介：谢素霞（1970-），女，汉族，江苏连云港人，东南大学成贤学院讲师，研究生学历.研究方向：比较文学与世界文学
东南大学成贤学院 江苏南京 210088
关键词：大学英语;教学模式;跨文化;交际能力
一、引言
在高校的英语教学中，教师仍采用传统的教学模式进行教学，以引导学生学习英语基础知识及提升学生语言表达能力为主要的英語教学目标，在实际的教学过程中，不论是教学内容还是教学形式都较少涉及文化方面的范围。而培养学生跨文化交际能力主要还是依靠于英语教学，主要特点就是从不同的文化背景下了解人们的思想文化信息。所以，新时代的高校英语教学应将把教学的重点放在培养学生的跨文化交际能力上，从而来提升学生的交际水平，培养学生的综合素养，为当今社会传输更多优质的跨文化交际人才。
二、跨文化交际的含义
跨文化交际主要是指人们在不同的文化背景下的思想、文化、信息等各个方面的沟通交流活动。双方通过信息传递时，需要保证自己所传达的信息是否能被对方所接受理解，确保交际活动的有效进行。必须在双方的认知程度达到统一，才能有效保障信息内容传达后不被误解。由于人们生活在不同的文化背景下，想要达到人与人之间真正的跨文化交流，就需要将其建立在对方文化理解和认知的前提下，这样才可以促进双方的顺利交流。
三、大学英语教学中大学生跨文化交际能力培养作用
1.践行了高校英语学生的跨文化交际目的。
高校培养学生的跨文化交际能力主要目的就是培养学生在日后的交际活动中，可以结合实际的交流情景，通过对方可以理解的方式做出可以被对方认可的行为，并且可以遵守实际情景中的约束，达到自己的言谈举止被对方所接受认可，有效防治出现一些因不了解风俗习惯所作出的冲撞、得罪的行为情况，从而达到简单、顺利的交际目的。同时跨文化背景下的交际能力时需要以各个语言学科作为基础，所触及的方面较为广泛，例如：文化、经济、政治、宗教等各个方面。在培养学生跨文化交际能力时，不仅需要学生掌握丰富的学科理论知识，还需要具备相应的文化素养和数量较多的实践阅历。学生在拥有这种能力时，还具备了一定的学科知识和交流能力。
2.遵循了高校英语学生的学科素养培育要求。
高校应当始终坚持英语教学的课程开展模式贴合学生们的跨文化交际学科要求，努力对英语教学的活动内容进行丰富、对英语教学的形式进行拓展、对英语教学的模式进行更新。以此，来为大学生们的英语跨文化培育创新教育环境，满足英语学生的学科素养建设。一方面，高校教师遵循了英语跨文化交际的人才培养要求，努力为英语学生进行教学组织形式的拓展，并将“能力塑造、素养定性”作为学生培育过程中的实行原则，促使学生在参与教师设定的教学内容时，其进行的英语语言活动更具备融入性。另一方面，英语的跨文化交际是交际双方不同文化背景的一种融合碰撞，因此，英语教师在跨文化的学科教学内容设置中，将与此相关的文化的普及、知识的扩充融入到学生的技能传递和视野建设上，遵循了英语跨文化交际的学识培养要求。
3提升了高校英语学生的语言输出能力。
大学英语教学是一种语言类学科的运用培养，最适宜的培养手段就是通过设置实场实景将学生置身于场景融入之中，以环境效果来带动学生们的情绪、感染学生们的思想，促使学生能够切实地将自身所想、自身所感以英语的语言形式进行完整、流利、清晰的表达。同理而论，跨文化交际作为英语学科门下的一门语言运用极强的科目，以高浓度的文化氛围来包裹高校学生的英语学习环境，令其能够在浓郁的文化气息中进行知识的融合和语言的表述，以此来实现英语学生跨文化交际的实践性。例如，在涉及到“用餐礼仪（Dining Etiquette）”的话题知识时，教师可以提前为学生设计好餐饮文化（Catering culture）的场景，选取场景鲜活、表述流畅的英文影片作为教学的活动向导，帮助学生适应扮演角色的身份，在语言活动的践行中提升英语表述的输出能力。
4.树立了高校英语学生的民族文化自信。
高校学生的跨文化交际培养，不仅有助于大学英语的课程教学建设，同时，跨文化交际以交际双方的文化作为载体，在一定程度上对于促进学生本民族的文化教育自信也具备有利的效能。结合当前高校学生的文化自觉性来看，虽一直在强调相关的文化建设，但学生们的主动执行力和呈现效果力都距离预期目标存有较大的差距。对此，在高校学生的英语跨文化培养中，本民族的文化亦成为传承传播的建设点。高校教师以本民族文化作为西方文化的比照对象，在教学活动中进行积极的双文化互动，引领学生感受本国文化的内在魅力和千年传承，促使学生探索其深厚底蕴，明确其立足之根，以高度的民族自信力扎实我国的文化推进。
四、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力时所存在的不足
1.教师跨文化意识不足。
目前，基于跨文化交际知识，我国已有不少学者对此展开了深入的探讨，但是在高校教学中的跨文化交际方面涉及较少，从而出现了理论与实践不符的情况，致使很多大学英语的教学中跨文化意识不足。另外，大多数高校并不注重对这一方面的改善，从而导致在实际的高校英语教学中普遍存在跨文化意识不足的情况。使得传统的英语教学好像向壁虚构，更多的是将其工具性展现出来，但交际能力得不到有效培养，也就是人们常说的“聋哑英语”。不仅大大降低了学生对英语学习的兴趣，还在实际的交流过程中降低了交际价值。
2.教师跨文化交际能力不足。
教师是整个教学活动的主要参与者和引导者，直接影响着其职业素养、教学水平、教学效率等方面。在传统的大学的英语教学中，教师主要引导学生学习英语的基础理论知识，培养学生的表达能力、掌握英语的语法结构等作为英语教学的主要任务，所以在英语教学活动中，主要是注重培养学生的语法练习和学生之间的表达训练。想要对学生进行真正的跨文化交际培训，就需要教师打破传统的教学理念，改善固定式的教学模式，对传统的教学手段进行改革创新，并根据新的教学指导，合理的应用现代化信息教育，为学生的学习开拓多种路径和方法，为学生建设英语情景学习，积极组织学生参与多元化的培训。而教师的教学能力和跨文化交际能力相对匮乏，致使他们在实际的英语教学中，很难对语言文化进行有效拓展和发掘，所以，将语言教学和文化教学相结合是存在一定难度的，也就很难形成上述的教学活动，致使教学活动的时效性不强，不利于培养学生的跨文化交际能力。 五、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的践行路径
1.立足于教师层面，增强高校教师的跨文化交际实力。
教师作为英语教学的主要支撑力，必须以坚实可靠的技术实力来把握教学活动的流程走向，因此，高校必须将英语教师的跨文化交际力纳入教学培训的建设项目。应当积极为英语教师提供进修、深造等条件机会，为其职业素质理念和专业素质技能提供强而有力的制度建设，以激励机制激活教师们的再造细胞，以多渠道的教学培训活动来更新教师的职业素养。同时，高校注重英语教师的跨文化交际培养还应主动为教师创设真实有效的语境交际环境，加强与国外友谊院校的文化交流活动，促使英语教师率先借助院校提供的实践平台巩固自身英语建设，为日后发现学生技能缺陷、引导学生正确走向、践行学生实践机遇提供可靠的实力支撑。
2.立足于目标层面，增强英语学生的跨文化交际内驱力。
新课程的高校英语教学建设目标，对英语学生的跨文化交际提出了更贴合社会发展的要求。英语的教学培养要求高校更加注重语言规律的遵循，便于帮助学生更好地掌握知识的运用守则，丰富学生文化语言的情感认知，以合理的教学定制规划好语言的技能培训、扩充好文化跨域的素质内涵。此外，跨文化交际虽然以英语的表达形式进行常规化的现实交际，但其课程设计应融合两国间的文化差异、风俗习性和地理政治。从而，帮助学生适应国外语言需要，避免因两国的文化背景差异导致双方的交际失误。对此，高校努力为英语学生连线国外交流院校，以定期交流、交换学习等方式给予学生跨文化交际的现实体验，更好地巩固英语学生的内驱动力。
3.立足于实践层面，增强英语学生的文化意识交流。
虽然跨文化交际已经成为我国高校英语建设中的一个重点项目，同时也是英语学生专业能力的一个建设项目，但是，基于目前的教学状态讲，跨文化交际的理论展开远远大于实践的践行程度。特别是跨文化交际作为一种实践性极强的行为能力，若脱离实践的本质属性，其应用价值将大打折扣，继而相关的建设培养都将成为教学资源的浪费。对此，高校应当积极对其教学资源进行整合，利用有效渠道为英语学生创设真实的跨文化交际环境。另外，跨文化交际是文化意识交流的双向式活动，高校为学生创设路径，帮助其有效地融入英美文化，提升跨文化交际的实力。但同时，高校也应当注重学生的本民族文化积淀，以深厚的中华文化作为学生跨文化交际的强大价值内涵。
4.立足于资源层面，供给英语学生的跨文化交际建设。
高校英语的教学目标是面对学生的交际实效性展开的，因此，高校英语教师展开了来自师资层面的跨文化交际探索与学习。通过借鉴成功的跨文化教学经验，和研磨“实践出真知”的跨文化科研成果，来促使教师依据当下学生情况总结出一套行而有效的跨文化教学系统。积极为教师和学生共同引进先进的跨文化专家座谈和一线教师交流会，为教师的理论咨询和实践研讨创设环境，为学生的跨文化认知和前景导向提供可塑造的方向。此外，虚拟化网络为英语学生的跨文化交际提供了建设阶段的保障，促使学生逐渐充实自身的跨文化意识和强化交际自信。从而，促使高校英语的跨文化交际以双向驱动力的模式展开。
六、结语
总而言之，跨文化交际是新时代理念的建设需要，特别是我国与国际接轨的项目愈加的多方向化，切实达成跨文化交际的专业人才却愈加的匮乏。如此情况下，作为我们社会人才培育和输出的重要战地，高校担负起了跨文化交际的人才培养重担。通过正确认知跨文化交际于我国建设的价值意义，发现高校跨文化交际培养的行为不足，立足于教师层面，增强高校教师的跨文化交际实力;立足于目标层面，增强英语学生的跨文化交际内驱力;立足于实践层面，增强英语学生的文化意识交流;立足于资源层面，供给英语学生的跨文化交际建设。为践行学生实践机遇提供可靠的支撑助力，实现跨文化交际的属性价值，促使高校英语的跨文化交际以双向驱动力的模式展开。
参考文献：
[1]范洁.基于跨文化交际的英语教学中学生語用能力的培养[J].牡丹江教育学院学报，2020（09）：84-86.
[2]曾韵.高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养方法初探[J].海外英语，2020（14）：209-210.
[3]付铮.大学英语教学过程中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（35）：115-116+125.
[4]毛军社，寇静.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略探析[J].辽宁教育行政学院学报，2018（5）：72-75.
[5]胡楠.大学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（07）：92-93.
[6]吴永练.大学英语教学的跨文化交际能力的体现与培养——以肇庆学院为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（11）：151-153.
[7]何学兵.大学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（04）：132-134.
作者简介：谢素霞（1970-），女，汉族，江苏连云港人，东南大学成贤学院讲师，研究生学历.研究方向：比较文学与世界文学
东南大学成贤学院 江苏南京 210088