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摘要：现阶段高中数学教学活动因受应试教育影响，教师多以传统的知识灌输方式作为主要教学方式，此种方式虽可帮助学生在短时间内记忆数学知识，但也会导致学生数学学习的质量难以获得根本性的提升。为此，教师可将探究式教学法应用至教学活动中，激发学生自主探究的意识，于根本上提高学生数学学习的效果。本文首先对探究式教学法特点加以阐述，其次针对探究式教学法在教学活动中的应用提出几点建议，望借此为提高数学课堂教学质量提供参考。
关键词：探究式教学法;高中数学;运用策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-064
伴随着素质教育的推进及我国教育事业的高速发展，越来越多的一线数学教师认识到传统的数学教学模式已无法满足现代教育所提出的需求。在此背景下，要求数学教师除应将学生数学学习成绩的提升作为教学重点外，还应注重学生数学综合素养的培养，推动学生数学思维的形成，促进学生全面发展。由此可见，引入探究式教学法对提高数学课堂教学质量尤为必要。本文即围绕探究式教学法在高中数学教学中的应用策略展开探讨。
一、探究式教学法特点
高中数学教学活动中，探究式教学法的教学特点主要体现为以下几点：首先是有趣味性。探究式教学法同传统教学模式相较而言，对学生自身的思想活动予以足够重视，借助引导学生互相讨论、自主探究，以获取问题的答案。此教学模式下，将会调动学生学习的主观能动性，并借助自主学习活动的展开对快乐学习数学有重要的作用。教师所提出的问题则会将学生带入学习情境中，将找寻问题的答案作为重要任务，且通过教学情境的创设可增添教学活动的趣味性，激发学生的学习热情。其次为实用性。传统教学模式下，学生多处于被动学习地位，学习活动中独立思考及主动思考的能力不足。而在探究式教学模式下，学生将会充分利用自身所掌握的知识，用于问题答案的探索中，还可针对问题展开深入探究，实现数学知识的深层次理解，增强了学生灵活应用的能力。最后为自主性。学生在探究式学习活动中处于主体地位，而教师则发挥引导作用。学生借助所掌握知识的应用，针对教师所提出问题展开全面分析，探寻问题处理方式。由此可见，探究式學习活动中，学生学习自主性得以充分体现，且思维过程倾向于问题的处理与解决，学生逻辑思维能力得以强化。
二、探究式教学法在高中数学教学中的应用策略
1.构建探究情境
现代化教育背景下，要求教师除应注重学生学习成绩外，还应对学生学习过程予以重视。因此，教师需以具体学习内容为参考，借助教学情境的巧妙设计，将学生带入教学情境中，为学生构建良好的探究学习氛围，丰富学生学习体验，优化学生学习过程，提高学生数学学习的效率。以“等差数列”教学内容为例，教师展开此节课教学时，不可将数学知识直接灌输至学生，让学生死记硬背，而是应通过适当的引导促使学生自主探究知识内容。教学活动中，教师可设计如下探究情境：“同学们，我们已经掌握了等差数列的概念，黑板上有一组数据为等差数列，公差为d，同学们能推导出它的通项公式吗？”学生在教师问题提出后纷纷展开思考。探究过程中，有学生发现第二项可以用第一项表示为a1 d，而第三项可用第一项表示为a1 d d=a1 2d，第四项也可用第一项表示，即a1 3d，得出此四项后，学生经思考发现，每项均可以用第一项与公差表示，并且其中存在一定的规律。随即，学生借助探究思考活动得出如下规律：“an=a1 （n-1）d”，学生经思考得出上述通项公式后，真切体会到数学学习的乐趣，并产生成就感，对后续的学习活动的展开也充满自信。教师在课堂教学活动中，借助数学探究情境的巧妙设计，除可激发学生自主探究意识外，还可活跃课堂气氛，推动学生数学学习活动的高效展开。
2.组织探究活动
教师在教学活动中通过探究活动的展开可实现学生探究意识的充分激发，并活跃学生的数学思维。为提高课堂教学效率，教师需注重探究式教学模式的合理应用，将学生主体作用充分发挥，借助数学探究活动的展开，为学生展开自主学习提供机会，丰富学生学习体验，实现高效教学。如以“空间几何体的表面积和体积”教学内容为例，教师展开此节课教学时，需改变传统的以知识灌输为主的教学方式，而是应将学生作为课堂主体，教师则负责引导学生展开学习探究活动，为学生顺利完成探究活动提供帮助。此节课教学活动中，教师可先向学生提供几个圆台，并向学生提问：“已知此圆台上底面半径为r1、下底面半径为r2，母线为l，同学们能计算出圆台的表面积吗？”学生在教师问题提出后，纷纷针对问题展开探究活动，部分学生利用剪刀沿母线裁开圆台，对圆台展开仔细观察，并利用所掌握知识对表面积加以计算，学生借助主动探究活动的展开，通过实践对圆台表面积公式内容加以总结，以此可帮助学生加深此部分知识记忆，并提高学生自主探究能力。教师在课堂教学活动中，借助引导学生自主展开探究活动的方式，除可帮助学生真切地体会到数学知识的生成，还可对学生实践能力加以锻炼，推动学生全面发展。
综上所述，数学教学作为高中教育体系中的重要内容，对学生全面发展具有重要作用。这就要求教师注重先进教学方式的引入，如教师可将探究式教学法应用至教学活动中，以调动学生数学学习主观能动性，并借助构建探究情境、组织探究活动等方式，推动探究式教学法向纵深推进。
参考文献：
[1]赵波.如何在高中数学教学中运用探究式教学法[J].语数外学习：语文教育，2018（03）.
[2]王志学.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（43）.
[3]罗新波.探究式教学法在高中数学教学中的应用探讨[J].明日，2019（33）.
（作者单位：启东市汇龙中学，江苏 启东226200）
关键词：探究式教学法;高中数学;运用策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-064
伴随着素质教育的推进及我国教育事业的高速发展，越来越多的一线数学教师认识到传统的数学教学模式已无法满足现代教育所提出的需求。在此背景下，要求数学教师除应将学生数学学习成绩的提升作为教学重点外，还应注重学生数学综合素养的培养，推动学生数学思维的形成，促进学生全面发展。由此可见，引入探究式教学法对提高数学课堂教学质量尤为必要。本文即围绕探究式教学法在高中数学教学中的应用策略展开探讨。
一、探究式教学法特点
高中数学教学活动中，探究式教学法的教学特点主要体现为以下几点：首先是有趣味性。探究式教学法同传统教学模式相较而言，对学生自身的思想活动予以足够重视，借助引导学生互相讨论、自主探究，以获取问题的答案。此教学模式下，将会调动学生学习的主观能动性，并借助自主学习活动的展开对快乐学习数学有重要的作用。教师所提出的问题则会将学生带入学习情境中，将找寻问题的答案作为重要任务，且通过教学情境的创设可增添教学活动的趣味性，激发学生的学习热情。其次为实用性。传统教学模式下，学生多处于被动学习地位，学习活动中独立思考及主动思考的能力不足。而在探究式教学模式下，学生将会充分利用自身所掌握的知识，用于问题答案的探索中，还可针对问题展开深入探究，实现数学知识的深层次理解，增强了学生灵活应用的能力。最后为自主性。学生在探究式学习活动中处于主体地位，而教师则发挥引导作用。学生借助所掌握知识的应用，针对教师所提出问题展开全面分析，探寻问题处理方式。由此可见，探究式學习活动中，学生学习自主性得以充分体现，且思维过程倾向于问题的处理与解决，学生逻辑思维能力得以强化。
二、探究式教学法在高中数学教学中的应用策略
1.构建探究情境
现代化教育背景下，要求教师除应注重学生学习成绩外，还应对学生学习过程予以重视。因此，教师需以具体学习内容为参考，借助教学情境的巧妙设计，将学生带入教学情境中，为学生构建良好的探究学习氛围，丰富学生学习体验，优化学生学习过程，提高学生数学学习的效率。以“等差数列”教学内容为例，教师展开此节课教学时，不可将数学知识直接灌输至学生，让学生死记硬背，而是应通过适当的引导促使学生自主探究知识内容。教学活动中，教师可设计如下探究情境：“同学们，我们已经掌握了等差数列的概念，黑板上有一组数据为等差数列，公差为d，同学们能推导出它的通项公式吗？”学生在教师问题提出后纷纷展开思考。探究过程中，有学生发现第二项可以用第一项表示为a1 d，而第三项可用第一项表示为a1 d d=a1 2d，第四项也可用第一项表示，即a1 3d，得出此四项后，学生经思考发现，每项均可以用第一项与公差表示，并且其中存在一定的规律。随即，学生借助探究思考活动得出如下规律：“an=a1 （n-1）d”，学生经思考得出上述通项公式后，真切体会到数学学习的乐趣，并产生成就感，对后续的学习活动的展开也充满自信。教师在课堂教学活动中，借助数学探究情境的巧妙设计，除可激发学生自主探究意识外，还可活跃课堂气氛，推动学生数学学习活动的高效展开。
2.组织探究活动
教师在教学活动中通过探究活动的展开可实现学生探究意识的充分激发，并活跃学生的数学思维。为提高课堂教学效率，教师需注重探究式教学模式的合理应用，将学生主体作用充分发挥，借助数学探究活动的展开，为学生展开自主学习提供机会，丰富学生学习体验，实现高效教学。如以“空间几何体的表面积和体积”教学内容为例，教师展开此节课教学时，需改变传统的以知识灌输为主的教学方式，而是应将学生作为课堂主体，教师则负责引导学生展开学习探究活动，为学生顺利完成探究活动提供帮助。此节课教学活动中，教师可先向学生提供几个圆台，并向学生提问：“已知此圆台上底面半径为r1、下底面半径为r2，母线为l，同学们能计算出圆台的表面积吗？”学生在教师问题提出后，纷纷针对问题展开探究活动，部分学生利用剪刀沿母线裁开圆台，对圆台展开仔细观察，并利用所掌握知识对表面积加以计算，学生借助主动探究活动的展开，通过实践对圆台表面积公式内容加以总结，以此可帮助学生加深此部分知识记忆，并提高学生自主探究能力。教师在课堂教学活动中，借助引导学生自主展开探究活动的方式，除可帮助学生真切地体会到数学知识的生成，还可对学生实践能力加以锻炼，推动学生全面发展。
综上所述，数学教学作为高中教育体系中的重要内容，对学生全面发展具有重要作用。这就要求教师注重先进教学方式的引入，如教师可将探究式教学法应用至教学活动中，以调动学生数学学习主观能动性，并借助构建探究情境、组织探究活动等方式，推动探究式教学法向纵深推进。
参考文献：
[1]赵波.如何在高中数学教学中运用探究式教学法[J].语数外学习：语文教育，2018（03）.
[2]王志学.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（43）.
[3]罗新波.探究式教学法在高中数学教学中的应用探讨[J].明日，2019（33）.
（作者单位：启东市汇龙中学，江苏 启东226200）