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【摘要】《车工工艺学》是一门专业课,应从激发兴趣、提高观察力、多样化练习等方面入手。教师用心、动脑、动手,充分调动学生学习本课程的学习兴趣和积极性,提高本课程的教学效果。
【关键词】车工工艺学 教学方法 教学效果
《车工工艺学》是车工专业一门难度较大且又十分重要的专业课。为把技校学生培养成为中级技术人才,教师必须提高教学实效。为此,可以从以下几个方面引导和训练学生:
1.激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”——爱因斯坦
教育实践证明,兴趣是人们从事任何事情的动力源泉,是直接推动学生学习的心理动因,这种动因带有强烈的情绪色彩和向往心情,并自觉推动着学生探究。因此,教师应从培养学生学习兴趣入手,让学生从被动的“要我学”变主动的“我要学”,进而在轻松愉快的气氛中发展思维,接受知识,达到最佳学习效果。那么,怎样才能激发和培养学生的学习兴趣呢?
1.1 建立平等和谐的师生关系,增强学生的学习兴趣。沟通从心开始。技校学生由于学习成绩差,中学时期是被忽视的对象,甚至是歧视对象,部分学生心理封闭,特别需要老师的关爱。课堂教学是师生间情感相互交流的过程。教师有意识地营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围,建立亲密、融洽、互相尊重的师生关系,才能有利于学生在课堂上自由、充分地展示自己的个性,有助于学生创新思维的发展。教师在课堂上时时注意运用和蔼的微笑、鼓励的话语、期盼的眼神、肯定的言辞引导学生。特别是一些基础较差的学生,应及时发现他们的优点,采用赏识教育为主,避免讽刺批评,让学生深切地感受到教师的真诚和关爱,把学习当成一种享受。
1.2 认真上好第一堂课,调动学生的学习积极性。面对久已厌学的技校学生,如何激发学生的学习兴趣?把课上得生动有趣是至关重要的,也是教学成功的关键。教师要精心设计教学过程,第一堂课,学生对教师的授课方法和教材内容都很陌生,因此讲课时尽量用通俗易懂的语言,结合生产实际,由浅入深地将问题解释得易于理解,切实可用,令人信服,这样学习兴趣就会大大提高。同时设计一些问题,供学生思考,留下悬念,在后续的讲课中逐一解答。这样不断地引导学生去思考,激发他们的求知欲望,使其保持积极的学习兴趣。
2.提高观察力。“观察是智慧的最重要的能源。”——苏霍姆林斯基
2.1 利用多媒体课件教学,增加趣味性。多媒体教学是近年来兴起的一种新的教学方法,它利用计算机、投影机、幻灯机等教学仪器的功能,把一些难以理解的抽象概念形象化、具体化,以增强学生的感性认识,启发学生的科学思维并加以正确引导。采用现代化的多媒体教学手段,将《车工工艺学》每一章节做成课件,特别是零件加工,利用多媒体教学可化静为动,生动形象,直观易懂,重点、难点可重复播放,强化记忆和理解,教学效率高,弥补了传统教授专业课时板书、画图、讲解,课堂节奏缓慢的缺点。
2.2 进行现场教学,强化感性认识。在理论教学的过程中,有针对性地组织学生进行现场教学。现场教学的目的是让学生通过生產加工中看到的、了解到的感性的知识,去对理论课的知识的理解和运用。现场教学可在车轴类工件、套类工件的加工、车圆锥、车螺纹和蜗杆等章节的教学中进行。
例如讲解车削运动时,让学生观察车削过程,直观地掌握了什么是主运动,什么是进给运动。
再如,车削轴类工件和套类工件的切削深度。上理论课时强调很多遍都会有学生搞不清,现场加工一轴类工件,一套类工件,一反一正的切削深度,一目了然,无需赘言。
上现场教学课时,先提出问题,让学生在观察中思考问题并找出答案,体验学习的乐趣。教师把讲解与观察有机的结合起来,让学生在观察中增加感性认识,进而巩固理论知识。现场教学可提高学生的学生兴趣,同时引导学生把客观形象和抽象思维结合起来,充分调动形象的潜能,使学到的知识不断深化,并灵活运用。培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力,对提高教学效果有非常重要的实际意义。
3.多样化练习。“温故而知新”——孔子
3.1 选做习题,巩固课堂教学。课堂教学效果对学生学习兴趣的保持和提高非常重要,但知识的记忆是需要反复练习才能牢固掌握。课后练习、课外辅导、阶段测验等后续的补充都是必不可少的。在布置习题时应有明确的目的和要求,通过习题训练,加强理解和记忆,选题时应注意:
①要有针对性。对教材的重点内容,可从不同角度拟出较多题目,以加深记忆,而对较难理解或容易混淆的概念,则可通过是非题与改错题,让学生去思考,去争论,学会运用知识去分析判断问题。
②难度要适中。习题的内容要由浅入深,循序渐进,让学生感到虽有困难但通过认真分析和思考是可以解决的。
③形式上力求多样化。题型由填空、选择、判断、计算、问答等穿插进行,比单一的问答题更灵活,更具有启发性,有利于调动学生的学习积极性。教师应及时批改作业,加强检查、督促和辅导,及时发现问题,解决问题,通过“讲”,正确地引导学生去“想”,使学生在“学习——思考——分析——解决”中不断完善。
3.2 及时测评,检查阶段教学效果。考试是检测学生的学习效果是否达到教学目的,是否达到教学大纲的要求,所以考试内容不能超出教学大纲规定的范围和要求。考试的形式要多样化,可以有闭卷、开卷、笔试、口试等多种形式。平时测验可用口试或闭卷笔试的形式对学生进行经常性和随机性的测验,这样可以及时发现教学过程中存在的问题并及时解决。课终考试采用综合性考题,是对《车工工艺学》教学效果总结性的检测,所以采用开卷形式,考察学生解决实际问题的能力。
总之,要圆满完成《车工工艺学》的教学不能采用单一的教学方法,应多种方法综合运用。教师用心、动脑、动手使学生的心、脑、手都得到极大的运用,教与学和谐互动,共同完成,真正达到“教学相长”。
【关键词】车工工艺学 教学方法 教学效果
《车工工艺学》是车工专业一门难度较大且又十分重要的专业课。为把技校学生培养成为中级技术人才,教师必须提高教学实效。为此,可以从以下几个方面引导和训练学生:
1.激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”——爱因斯坦
教育实践证明,兴趣是人们从事任何事情的动力源泉,是直接推动学生学习的心理动因,这种动因带有强烈的情绪色彩和向往心情,并自觉推动着学生探究。因此,教师应从培养学生学习兴趣入手,让学生从被动的“要我学”变主动的“我要学”,进而在轻松愉快的气氛中发展思维,接受知识,达到最佳学习效果。那么,怎样才能激发和培养学生的学习兴趣呢?
1.1 建立平等和谐的师生关系,增强学生的学习兴趣。沟通从心开始。技校学生由于学习成绩差,中学时期是被忽视的对象,甚至是歧视对象,部分学生心理封闭,特别需要老师的关爱。课堂教学是师生间情感相互交流的过程。教师有意识地营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围,建立亲密、融洽、互相尊重的师生关系,才能有利于学生在课堂上自由、充分地展示自己的个性,有助于学生创新思维的发展。教师在课堂上时时注意运用和蔼的微笑、鼓励的话语、期盼的眼神、肯定的言辞引导学生。特别是一些基础较差的学生,应及时发现他们的优点,采用赏识教育为主,避免讽刺批评,让学生深切地感受到教师的真诚和关爱,把学习当成一种享受。
1.2 认真上好第一堂课,调动学生的学习积极性。面对久已厌学的技校学生,如何激发学生的学习兴趣?把课上得生动有趣是至关重要的,也是教学成功的关键。教师要精心设计教学过程,第一堂课,学生对教师的授课方法和教材内容都很陌生,因此讲课时尽量用通俗易懂的语言,结合生产实际,由浅入深地将问题解释得易于理解,切实可用,令人信服,这样学习兴趣就会大大提高。同时设计一些问题,供学生思考,留下悬念,在后续的讲课中逐一解答。这样不断地引导学生去思考,激发他们的求知欲望,使其保持积极的学习兴趣。
2.提高观察力。“观察是智慧的最重要的能源。”——苏霍姆林斯基
2.1 利用多媒体课件教学,增加趣味性。多媒体教学是近年来兴起的一种新的教学方法,它利用计算机、投影机、幻灯机等教学仪器的功能,把一些难以理解的抽象概念形象化、具体化,以增强学生的感性认识,启发学生的科学思维并加以正确引导。采用现代化的多媒体教学手段,将《车工工艺学》每一章节做成课件,特别是零件加工,利用多媒体教学可化静为动,生动形象,直观易懂,重点、难点可重复播放,强化记忆和理解,教学效率高,弥补了传统教授专业课时板书、画图、讲解,课堂节奏缓慢的缺点。
2.2 进行现场教学,强化感性认识。在理论教学的过程中,有针对性地组织学生进行现场教学。现场教学的目的是让学生通过生產加工中看到的、了解到的感性的知识,去对理论课的知识的理解和运用。现场教学可在车轴类工件、套类工件的加工、车圆锥、车螺纹和蜗杆等章节的教学中进行。
例如讲解车削运动时,让学生观察车削过程,直观地掌握了什么是主运动,什么是进给运动。
再如,车削轴类工件和套类工件的切削深度。上理论课时强调很多遍都会有学生搞不清,现场加工一轴类工件,一套类工件,一反一正的切削深度,一目了然,无需赘言。
上现场教学课时,先提出问题,让学生在观察中思考问题并找出答案,体验学习的乐趣。教师把讲解与观察有机的结合起来,让学生在观察中增加感性认识,进而巩固理论知识。现场教学可提高学生的学生兴趣,同时引导学生把客观形象和抽象思维结合起来,充分调动形象的潜能,使学到的知识不断深化,并灵活运用。培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力,对提高教学效果有非常重要的实际意义。
3.多样化练习。“温故而知新”——孔子
3.1 选做习题,巩固课堂教学。课堂教学效果对学生学习兴趣的保持和提高非常重要,但知识的记忆是需要反复练习才能牢固掌握。课后练习、课外辅导、阶段测验等后续的补充都是必不可少的。在布置习题时应有明确的目的和要求,通过习题训练,加强理解和记忆,选题时应注意:
①要有针对性。对教材的重点内容,可从不同角度拟出较多题目,以加深记忆,而对较难理解或容易混淆的概念,则可通过是非题与改错题,让学生去思考,去争论,学会运用知识去分析判断问题。
②难度要适中。习题的内容要由浅入深,循序渐进,让学生感到虽有困难但通过认真分析和思考是可以解决的。
③形式上力求多样化。题型由填空、选择、判断、计算、问答等穿插进行,比单一的问答题更灵活,更具有启发性,有利于调动学生的学习积极性。教师应及时批改作业,加强检查、督促和辅导,及时发现问题,解决问题,通过“讲”,正确地引导学生去“想”,使学生在“学习——思考——分析——解决”中不断完善。
3.2 及时测评,检查阶段教学效果。考试是检测学生的学习效果是否达到教学目的,是否达到教学大纲的要求,所以考试内容不能超出教学大纲规定的范围和要求。考试的形式要多样化,可以有闭卷、开卷、笔试、口试等多种形式。平时测验可用口试或闭卷笔试的形式对学生进行经常性和随机性的测验,这样可以及时发现教学过程中存在的问题并及时解决。课终考试采用综合性考题,是对《车工工艺学》教学效果总结性的检测,所以采用开卷形式,考察学生解决实际问题的能力。
总之,要圆满完成《车工工艺学》的教学不能采用单一的教学方法,应多种方法综合运用。教师用心、动脑、动手使学生的心、脑、手都得到极大的运用,教与学和谐互动,共同完成,真正达到“教学相长”。