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摘 要：随着时代的不断发展，社会越来越需要专业型人才，高职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者，钳工实训教学是促进高职生全面发展的必要举措，钳工实训可以让学生提升综合素质，教师可以以“工匠精神”为指导开展高职钳工实训。如何在高职钳工训练中融入工匠精神，为高职生的日后发展奠基，是我们教师必须思考的重要问题。
关键词：高职院校 高职钳工实训 工匠精神
“工匠精神”是指生产者在生产产品的过程中，一丝不苟、严谨敬业、精益求精，是一定人生观影响下的职业思维、态度和操守;是从业人员的价值取向和行为追求。高职院校旨在培养高素质的技能型人才，在人才培养模式中要融入“工匠精神”，促进高职生的全面发展。高职钳工实训是机械专业的基础内容。在新时期背景下，机械制造业对学生的钳工技术提出了越来越高的要求。教师应该在高职钳工实训中融入“工匠精神”，锻炼学生的职业技能。本文提出在高职钳工实训中融入“工匠精神”的具体做法，意在起到一定的参考作用。
1 “工匠精神”的内涵
所谓工匠精神，就是工匠们对质量不断追求、对工艺精益求精、对设计不断完善、对制造殚精竭虑的价值追求。我们要想实现“中国梦”，不仅需要大量的科学家，更需要大量的能工巧匠。高职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者。院校在培养人才时要培养学生的工匠精神，钳工实训要融入工匠精神的培养。
2 在高职钳工实训中融入“工匠精神”的具体实践
2.1 建立目标教学体系
要加强钳工实训，首先要制定合适的实訓目标，并在其中融入工匠精神的培养，有了合适的教学目标，可以使钳工实训有的放矢地开展。教师在开展钳工实训时，要将培养学生的综合能力、实践能力、工匠精神作为主要的培养目标，让学生通过钳工实训的具体案例和模拟操作，引导学生对钳工实训有初步感知。钳工专业的学生刚刚进校起，教师就要对他们进行专业熏陶，让他们对钳工专业的性质做一个整体认知。教师可以带领新生走进钳工企业进行参观，或者聘请钳工企业中的骨干员工进入学校为学生进行授课，为学生讲解钳工专业的性质，日后可能从事的方向等，让学生加强认知，及早认识钳工专业的性质、岗位技能要求等，进而有针对性地进行学习。
2.2 开展项目实训，塑造学生的“匠心”
高职院校的钳工实训主要通过具体实践来完成，教师引导学生运用手工和工具进行操作，这样费时费力，如果只是制作一些样品，没有开展其他活动，无法激发学生的持久兴趣，所以教师可以开展项目实训，既体现工艺性和创意性，也要体现趣味性。依据制作：工字样板—燕尾直角配作—六角螺母—微型座椅—鲁班锁（综合制作）—椭圆规（综合制作）—发动机模型（综合制作）的过程，使学生全身心地投入到钳工实训中，这样的安排遵循从简到难的原则，符合学生的“最近发展区”，也能培养学生认真踏实、脚踏实地、精益求精的工作态度。在学生进行操作的过程中，教师要提出明确的要求，比如掌握游标卡尺的使用方法。要从分析图纸，操作工序，控制尺寸等角度了解制造零件的过程。在完成子项目的过程中，引导学生在良好的氛围中逐渐形成工匠精神。
2.3 加强实训基地学习模块，巩固学生工匠精神
高职院校钳工专业通常有自己的校内实训基地，比如实验室等。教师要经常带领学生进行具体的实验，让学生在实验中积极巩固所学到的理论知识，提升他们的实践技能。
等到学生在校内已经初步掌握了实践技能之后，教师就要安排学生进入社会上的企业进行见习或者顶岗实习。企业要安排有丰富经验的员工、管理人员、专家对学生的实习进行指导，让学生及时查缺补漏。企业还可以从实习表现优异的学生中挑选员工，储备优秀的人才。
2.4 开辟第二课堂，塑造学生的“匠魂”
培养高职生的工匠精神，旨在让他们追求职业技能，坚守职业信念，要对自己日后的职业产生敬畏感，做到对产品负责，对细节负责，精益求精，一丝不苟。所以高职院校钳工专业在实训过程中不仅仅是要让学生参与各种实践活动，还要开辟第二课堂，让他们形成正确的职业观、人生观，使工匠精神成为促进学生学习的内在动力。高职院校可以开展以工匠精神为主题的相关活动，比如钳工技能竞赛、征文比赛、演讲比赛等，让学生在参与这些比赛的过程中，竭尽全力做好准备，以最佳状态参与比赛，获得奖励，在校内打造弘扬工匠精神，传承工匠精神的校园文化氛围，让学生形成追求卓越、坚持不懈的工作作风。
3 结语
在新时期背景下，促进学生掌握专业知识与技能，与培养他们的工匠精神是同等重要的。教师在钳工实训中要融入工匠精神的培养，引导学生追求完美，追求精致。教师要开展课内外活动，开辟第二课堂，引导学生在提升职业技能的过程中，也形成工匠精神，为日后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 闵宇锋.如何在钳工实训中融入“工匠精神”[J].教师，2016（29）：6-7.
[2] 张丽.浅谈工匠精神与职业学校实践教学的融合——以钳工实训为例[J].劳动保障世界，2017（30）：24.
[3] 闵宇锋.将“工匠精神”融入中职校钳工技能实训教学的实践与研究[J].内燃机与配件，2020（06）：292-293.
[4] 王亮，沈晓斌，李蕊，刘旭.基于“中国智能制造2025”背景下的高职“钳工实训”课程教学改革[J].教育教学论坛，2020（28）：362-364.
[5] 赵夫超，江建刚，杨坤，唐寅，马希云.创新实践教学方法培养高职生“工匠精神”探讨[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2019（02）：96-98.
关键词：高职院校 高职钳工实训 工匠精神
“工匠精神”是指生产者在生产产品的过程中，一丝不苟、严谨敬业、精益求精，是一定人生观影响下的职业思维、态度和操守;是从业人员的价值取向和行为追求。高职院校旨在培养高素质的技能型人才，在人才培养模式中要融入“工匠精神”，促进高职生的全面发展。高职钳工实训是机械专业的基础内容。在新时期背景下，机械制造业对学生的钳工技术提出了越来越高的要求。教师应该在高职钳工实训中融入“工匠精神”，锻炼学生的职业技能。本文提出在高职钳工实训中融入“工匠精神”的具体做法，意在起到一定的参考作用。
1 “工匠精神”的内涵
所谓工匠精神，就是工匠们对质量不断追求、对工艺精益求精、对设计不断完善、对制造殚精竭虑的价值追求。我们要想实现“中国梦”，不仅需要大量的科学家，更需要大量的能工巧匠。高职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者。院校在培养人才时要培养学生的工匠精神，钳工实训要融入工匠精神的培养。
2 在高职钳工实训中融入“工匠精神”的具体实践
2.1 建立目标教学体系
要加强钳工实训，首先要制定合适的实訓目标，并在其中融入工匠精神的培养，有了合适的教学目标，可以使钳工实训有的放矢地开展。教师在开展钳工实训时，要将培养学生的综合能力、实践能力、工匠精神作为主要的培养目标，让学生通过钳工实训的具体案例和模拟操作，引导学生对钳工实训有初步感知。钳工专业的学生刚刚进校起，教师就要对他们进行专业熏陶，让他们对钳工专业的性质做一个整体认知。教师可以带领新生走进钳工企业进行参观，或者聘请钳工企业中的骨干员工进入学校为学生进行授课，为学生讲解钳工专业的性质，日后可能从事的方向等，让学生加强认知，及早认识钳工专业的性质、岗位技能要求等，进而有针对性地进行学习。
2.2 开展项目实训，塑造学生的“匠心”
高职院校的钳工实训主要通过具体实践来完成，教师引导学生运用手工和工具进行操作，这样费时费力，如果只是制作一些样品，没有开展其他活动，无法激发学生的持久兴趣，所以教师可以开展项目实训，既体现工艺性和创意性，也要体现趣味性。依据制作：工字样板—燕尾直角配作—六角螺母—微型座椅—鲁班锁（综合制作）—椭圆规（综合制作）—发动机模型（综合制作）的过程，使学生全身心地投入到钳工实训中，这样的安排遵循从简到难的原则，符合学生的“最近发展区”，也能培养学生认真踏实、脚踏实地、精益求精的工作态度。在学生进行操作的过程中，教师要提出明确的要求，比如掌握游标卡尺的使用方法。要从分析图纸，操作工序，控制尺寸等角度了解制造零件的过程。在完成子项目的过程中，引导学生在良好的氛围中逐渐形成工匠精神。
2.3 加强实训基地学习模块，巩固学生工匠精神
高职院校钳工专业通常有自己的校内实训基地，比如实验室等。教师要经常带领学生进行具体的实验，让学生在实验中积极巩固所学到的理论知识，提升他们的实践技能。
等到学生在校内已经初步掌握了实践技能之后，教师就要安排学生进入社会上的企业进行见习或者顶岗实习。企业要安排有丰富经验的员工、管理人员、专家对学生的实习进行指导，让学生及时查缺补漏。企业还可以从实习表现优异的学生中挑选员工，储备优秀的人才。
2.4 开辟第二课堂，塑造学生的“匠魂”
培养高职生的工匠精神，旨在让他们追求职业技能，坚守职业信念，要对自己日后的职业产生敬畏感，做到对产品负责，对细节负责，精益求精，一丝不苟。所以高职院校钳工专业在实训过程中不仅仅是要让学生参与各种实践活动，还要开辟第二课堂，让他们形成正确的职业观、人生观，使工匠精神成为促进学生学习的内在动力。高职院校可以开展以工匠精神为主题的相关活动，比如钳工技能竞赛、征文比赛、演讲比赛等，让学生在参与这些比赛的过程中，竭尽全力做好准备，以最佳状态参与比赛，获得奖励，在校内打造弘扬工匠精神，传承工匠精神的校园文化氛围，让学生形成追求卓越、坚持不懈的工作作风。
3 结语
在新时期背景下，促进学生掌握专业知识与技能，与培养他们的工匠精神是同等重要的。教师在钳工实训中要融入工匠精神的培养，引导学生追求完美，追求精致。教师要开展课内外活动，开辟第二课堂，引导学生在提升职业技能的过程中，也形成工匠精神，为日后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 闵宇锋.如何在钳工实训中融入“工匠精神”[J].教师，2016（29）：6-7.
[2] 张丽.浅谈工匠精神与职业学校实践教学的融合——以钳工实训为例[J].劳动保障世界，2017（30）：24.
[3] 闵宇锋.将“工匠精神”融入中职校钳工技能实训教学的实践与研究[J].内燃机与配件，2020（06）：292-293.
[4] 王亮，沈晓斌，李蕊，刘旭.基于“中国智能制造2025”背景下的高职“钳工实训”课程教学改革[J].教育教学论坛，2020（28）：362-364.
[5] 赵夫超，江建刚，杨坤，唐寅，马希云.创新实践教学方法培养高职生“工匠精神”探讨[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2019（02）：96-98.