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摘 要：语文学科作为文化基础课程，本身就承载着中国传统文化内涵，也是传承传统文化的载体。在技工院校的语文教学中，可以充分利用语文学科的自身特点，对学生进行传统文化教育。要深入挖掘语文教材中体现传统文化思想的内容，深入讲解语文教材中的传统文化知识，并灵活运用现代化教学手段，采用多种教学形式，使学生受到传统文化的熏陶，深入了解民族文化的渊源，理清文化发展的脉络。
关键词：技工院校；语文教学；传统文化
由于电脑和智能手机的普及，技工院校的学生能够非常容易获取新潮和时尚的文化元素，而对传统文化的认识越来越贫乏，更谈不上传承。学校作为国家教育组织机构，除了传授知识，还应在传统文化的教育和传承上，承担重要的社会职责，发挥重要的作用。语文学科作为文化基础课程，本身就承载着中国传统文化内涵，是传统文化的载体，应当担负起继承和传播传统文化的重要作用。
一、传统文化的内涵
有着五千年悠久历史的中华民族，创造了辉煌灿烂的中华文化。传统文化是中华民族历史上各种道德传承、文化思想和精神观念形态的总和，是五千多年文明的深厚积淀。传统文化以孔子、孟子的儒家思想为主体，还包含老子、庄子等诸子百家各种文化思想。它凝聚了中华民族普遍认同的价值取向、道德规范和精神追求，是社会习俗和民族精神的结合，是几千年来人们劳动和智慧的结晶，维系着民族文化的血脉。几千年来，传统文化一直拥有强大的生命力，是中华民族共有的精神家园，对于民族的团结和融合起到了重要的作用。现如今，传统文化仍然有着广泛的现实基础，渗透于我们日常生活的各个方面，与我们生活息息相关，对于中华民族凝聚力和认同感的增强仍然发挥着重要作用。
二、技工院校语文教学的现状
受物质化、功利化的思想影响，许多人认为传统文化是古代社会特定历史条件下的产物，已经不适合现今飞速发展的社会。因此，技工院校的语文课普遍不如专业课那样受重视，开始越来越受冷落，越来越被边缘化。学生对语文也存在认识上的误区，认为学习语文就是为了应付考试。另外，语文课堂教学一直注重知识的传授和课文结构、段落的分析，教学形式单一，教学方法陈旧，对传统文化方面的讲解很少，“文化味”越来越淡，这不能不说是一个遗憾。
三、在语文教学中渗透传统文化教育的意义
语文课是职业教育中的一门文化基础课，也是培养学生人文素养的重要课程。在技工院校的语文教学中，可以充分利用语文学科的特点，借助经典的文学作品，对学生进行传统文化教育。
1. 有助于对传统文化的传承
语文课堂教学本身以人们日常文化生活为内容，与传统文化有着密不可分的关系。语文教材所选的部分文章中，有体现中国传统文化的内容。在语文课堂教学中增加与之相关的传统文化教学，可以一定程度弥补传统文化教育的缺失。
2. 有助于提高学生的人文素养
中职阶段是学生成长的关键时期，传统文化中蕴含的哲理和做人准则对学生产生积极的指导作用。学生在接受传统文化教育的同时，品德修养和审美情趣也将随之提高，从而形成健全的人格。这将有助于学生职业生涯的发展，为他们毕业后走上工作岗位甚至走好人生道路奠定良好的基础。
3. 发挥学校教育的社会作用
中职阶段的学生如果接受到完善的传统文化教育，有着较高的文化素养，毕业后必将成为高素质的劳动者。这也将推动我国劳动者素质的提高，带动国家建设水平的提升。
4. 提高学生的学习兴趣
在语文教学中渗透传统文化教育，可以开阔学生的知识视野，加深学生对传统文化的了解，使授课内容更加丰富，授课形式更加多样，从而提高学生的学习兴趣。
四、在语文教学中渗透传统文化教育的方法
在语文教学中渗透传统文化教育，并不排斥语文基础知识的教学，也不是把语文课变成传统文化课，而是在保证学生掌握语文基本知识的基础上，利用教材中的相关内容，开展传统文化教育，达到润物细无声的效果，注重语文工具性和人文性的统一。
1. 深入挖掘语文教材中体现传统文化思想的内容
课文《劝学》中，“青，取之于蓝，而青于蓝”说明了学习的重要意义和重要作用；“不积践步，无以至千里；不积小流，无以成江海” 阐明了学习必须要不断积累；“锲而不舍，金石可镂”说明学习还要坚持不懈、专心致志；“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”则告诫学生要克服浮躁厌学的心理。通过本课的学习，让学生懂得只有通过刻苦的学习，才能为自己的将来打下良好的基础。又如课文《廉颇蔺相如列传》，在“完璧归赵”的故事中，蔺相如表现出了机智勇敢；在“负荆请罪”的故事中，蔺相如表现出了豁达大度、顾全大局，廉颇则表现出了坦率真诚、知错就改。对于这些历史人物中体现的人格魅力和高尚品格，在课堂教学中可以适当展开，使学生能够从中深受教育。
2. 深入讲解语文教材中的传统文化知识
课文《林黛玉进贾府》中，林黛玉在贾母处吃晚饭时，“贾母正面榻上独坐”，林黛玉坐在左边第一，“迎春右手第一，探春左第二，惜春右第二” 。不同人物身份的座次顺序体出传统文化中的座次礼俗。按照传统的座次礼俗，贾母地位最尊贵，自然要坐在上位。左一为次，右一再次之，依次类推。第一次来到贾府的林黛玉是客，虽然她一再十分谦让，但在贾母的解释下，还是坐到了左一的位置。接下来的迎春、探春、惜春则分别按照长幼的顺序落座。在贾府这样一个封建贵族大家庭里，座次的排列是要严格按照身份、地位的尊卑贵贱，不容许有半点马虎。这些知识的讲解，可以让学生深入了解民族文化的渊源，理清文化发展的脉络。
3. 灵活运用现代化教学手段
如今，学生的日常生活已经离不开电脑、手机等互联网终端设备。因此，语文教师可以通过微博、微信公众号等途径，采用视频、动画、微课、舞台剧等形式来丰富传统文化讲授方式，让学生易于接受和理解。如古代诗词中就包含大量的传统文化内容，可以对其进行精心筛选。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描写了王维的思乡之情；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”体现了付出才有收获、努力方能成功的道理；“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”中表达了文天祥伟大的民族气节；“慈母手中线，游子身上衣”則表现了母爱的无私与伟大。教师可以将优秀的古诗词以微信公众号推送等形式，定期推送给学生，再配上精美的图画、深入浅出的讲解、优美的动画等，让学生每天都能接受传统文化的熏陶，提高对传统文化的兴趣。
五、结语
当前，技工院校语文教师应当担负起重振传统文化的职责，在语文教学中渗透传统文化教育，并对其加以发展和创新，从而让学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，加深对传统文化的理解和吸收，增强民族认同感和自豪感。
参考文献：
[1]张薇.在语文教学中提高旅游专业学生的中国传统文化素养[D].南京：南京师范大学，2010.
[2]马光银.中等职业学校语文教学与学生人文素质的有效提高[D].杭州：杭州师范大学，2012.
[3]胡国祥.论传统文化与中职语文教育 [J].新课程学习（下旬），2013（11）.
[4]肖静宜.传统文化在中职语文教学中的实施[J].广东教育（职教版），2014（6）.
[5]卢连青.对中职语文教学中传统文化教育的思考[J].语文教学通讯（学术刊），2016（12）.
作者简介：陈雪平（1978— ），男，辽宁辽阳人，硕士，讲师，研究方向：现代汉语语法理论。
关键词：技工院校；语文教学；传统文化
由于电脑和智能手机的普及，技工院校的学生能够非常容易获取新潮和时尚的文化元素，而对传统文化的认识越来越贫乏，更谈不上传承。学校作为国家教育组织机构，除了传授知识，还应在传统文化的教育和传承上，承担重要的社会职责，发挥重要的作用。语文学科作为文化基础课程，本身就承载着中国传统文化内涵，是传统文化的载体，应当担负起继承和传播传统文化的重要作用。
一、传统文化的内涵
有着五千年悠久历史的中华民族，创造了辉煌灿烂的中华文化。传统文化是中华民族历史上各种道德传承、文化思想和精神观念形态的总和，是五千多年文明的深厚积淀。传统文化以孔子、孟子的儒家思想为主体，还包含老子、庄子等诸子百家各种文化思想。它凝聚了中华民族普遍认同的价值取向、道德规范和精神追求，是社会习俗和民族精神的结合，是几千年来人们劳动和智慧的结晶，维系着民族文化的血脉。几千年来，传统文化一直拥有强大的生命力，是中华民族共有的精神家园，对于民族的团结和融合起到了重要的作用。现如今，传统文化仍然有着广泛的现实基础，渗透于我们日常生活的各个方面，与我们生活息息相关，对于中华民族凝聚力和认同感的增强仍然发挥着重要作用。
二、技工院校语文教学的现状
受物质化、功利化的思想影响，许多人认为传统文化是古代社会特定历史条件下的产物，已经不适合现今飞速发展的社会。因此，技工院校的语文课普遍不如专业课那样受重视，开始越来越受冷落，越来越被边缘化。学生对语文也存在认识上的误区，认为学习语文就是为了应付考试。另外，语文课堂教学一直注重知识的传授和课文结构、段落的分析，教学形式单一，教学方法陈旧，对传统文化方面的讲解很少，“文化味”越来越淡，这不能不说是一个遗憾。
三、在语文教学中渗透传统文化教育的意义
语文课是职业教育中的一门文化基础课，也是培养学生人文素养的重要课程。在技工院校的语文教学中，可以充分利用语文学科的特点，借助经典的文学作品，对学生进行传统文化教育。
1. 有助于对传统文化的传承
语文课堂教学本身以人们日常文化生活为内容，与传统文化有着密不可分的关系。语文教材所选的部分文章中，有体现中国传统文化的内容。在语文课堂教学中增加与之相关的传统文化教学，可以一定程度弥补传统文化教育的缺失。
2. 有助于提高学生的人文素养
中职阶段是学生成长的关键时期，传统文化中蕴含的哲理和做人准则对学生产生积极的指导作用。学生在接受传统文化教育的同时，品德修养和审美情趣也将随之提高，从而形成健全的人格。这将有助于学生职业生涯的发展，为他们毕业后走上工作岗位甚至走好人生道路奠定良好的基础。
3. 发挥学校教育的社会作用
中职阶段的学生如果接受到完善的传统文化教育，有着较高的文化素养，毕业后必将成为高素质的劳动者。这也将推动我国劳动者素质的提高，带动国家建设水平的提升。
4. 提高学生的学习兴趣
在语文教学中渗透传统文化教育，可以开阔学生的知识视野，加深学生对传统文化的了解，使授课内容更加丰富，授课形式更加多样，从而提高学生的学习兴趣。
四、在语文教学中渗透传统文化教育的方法
在语文教学中渗透传统文化教育，并不排斥语文基础知识的教学，也不是把语文课变成传统文化课，而是在保证学生掌握语文基本知识的基础上，利用教材中的相关内容，开展传统文化教育，达到润物细无声的效果，注重语文工具性和人文性的统一。
1. 深入挖掘语文教材中体现传统文化思想的内容
课文《劝学》中，“青，取之于蓝，而青于蓝”说明了学习的重要意义和重要作用；“不积践步，无以至千里；不积小流，无以成江海” 阐明了学习必须要不断积累；“锲而不舍，金石可镂”说明学习还要坚持不懈、专心致志；“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”则告诫学生要克服浮躁厌学的心理。通过本课的学习，让学生懂得只有通过刻苦的学习，才能为自己的将来打下良好的基础。又如课文《廉颇蔺相如列传》，在“完璧归赵”的故事中，蔺相如表现出了机智勇敢；在“负荆请罪”的故事中，蔺相如表现出了豁达大度、顾全大局，廉颇则表现出了坦率真诚、知错就改。对于这些历史人物中体现的人格魅力和高尚品格，在课堂教学中可以适当展开，使学生能够从中深受教育。
2. 深入讲解语文教材中的传统文化知识
课文《林黛玉进贾府》中，林黛玉在贾母处吃晚饭时，“贾母正面榻上独坐”，林黛玉坐在左边第一，“迎春右手第一，探春左第二，惜春右第二” 。不同人物身份的座次顺序体出传统文化中的座次礼俗。按照传统的座次礼俗，贾母地位最尊贵，自然要坐在上位。左一为次，右一再次之，依次类推。第一次来到贾府的林黛玉是客，虽然她一再十分谦让，但在贾母的解释下，还是坐到了左一的位置。接下来的迎春、探春、惜春则分别按照长幼的顺序落座。在贾府这样一个封建贵族大家庭里，座次的排列是要严格按照身份、地位的尊卑贵贱，不容许有半点马虎。这些知识的讲解，可以让学生深入了解民族文化的渊源，理清文化发展的脉络。
3. 灵活运用现代化教学手段
如今，学生的日常生活已经离不开电脑、手机等互联网终端设备。因此，语文教师可以通过微博、微信公众号等途径，采用视频、动画、微课、舞台剧等形式来丰富传统文化讲授方式，让学生易于接受和理解。如古代诗词中就包含大量的传统文化内容，可以对其进行精心筛选。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描写了王维的思乡之情；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”体现了付出才有收获、努力方能成功的道理；“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”中表达了文天祥伟大的民族气节；“慈母手中线，游子身上衣”則表现了母爱的无私与伟大。教师可以将优秀的古诗词以微信公众号推送等形式，定期推送给学生，再配上精美的图画、深入浅出的讲解、优美的动画等，让学生每天都能接受传统文化的熏陶，提高对传统文化的兴趣。
五、结语
当前，技工院校语文教师应当担负起重振传统文化的职责，在语文教学中渗透传统文化教育，并对其加以发展和创新，从而让学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，加深对传统文化的理解和吸收，增强民族认同感和自豪感。
参考文献：
[1]张薇.在语文教学中提高旅游专业学生的中国传统文化素养[D].南京：南京师范大学，2010.
[2]马光银.中等职业学校语文教学与学生人文素质的有效提高[D].杭州：杭州师范大学，2012.
[3]胡国祥.论传统文化与中职语文教育 [J].新课程学习（下旬），2013（11）.
[4]肖静宜.传统文化在中职语文教学中的实施[J].广东教育（职教版），2014（6）.
[5]卢连青.对中职语文教学中传统文化教育的思考[J].语文教学通讯（学术刊），2016（12）.
作者简介：陈雪平（1978— ），男，辽宁辽阳人，硕士，讲师，研究方向：现代汉语语法理论。