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内容摘要：我国已经从制造业大国转变为制造业强国，为我国培养大量高技能型人才的高职院校，也已经走过了规模化发展阶段，正在向质量化转变，在这转变过程中，教学质量是最重要的环节，本文通过对高职学生的调查，对当前高职教师教学情况进行深入分析，指出了当前高职课程教学的缺陷，提出了改进办法，希望能对高职课程教学改革有所帮助。
关键词：高职教学 教学方法 教学现状 教学规律
高等职业教育与普通高校教育的本质区别就体现在“职业”二字，这决定了高职教育的基本任务，就是培养高素质劳动者和高技能应用型人才。为此，根据这一基本任务和高职教育学生的生理、心理和行为特点，应该有别于普通高校教学的不同特点。这种不同的特点主要体现在以下几个方面：
一方面，高职教育的专业设置应该与服务社会和区域经济的企业岗位相适应。在全球经济一体的今天，企业的效率就是企业的生命，企业希望高职院校为其培养零适用期的应用型人才，所以我们的专业应该有明显的针对性。另一方面，专业教材应该与企业的岗位技术标准相配合，教材的特点不仅要有必要的理论，更重要的应该体现在技能应用和技术标准上。其三，在课程教学方面，不仅要求学生掌握必要的理论知识，还必须掌握操作技能，同时还要熟悉企业的操作流程及技术标准。本文只针对课程教学方面进行深入的探讨。
一.高职教学现状调查
由于社会的认知等方面原因，高职院校的学生在理论基础、行为习惯、自我控制能力、自主学习及知识理解能力等方面都不能与普通高校学生相比，在与大一学生交谈过程中，他们感觉上课提不起精神，课后无所事事，在寝室打游戏，心理又烦躁；在与大二的学生交谈中，大部分同学认为，因为要考勤所以到教室，不听课已经成了习惯，打游戏已经是理所当然的事情；一次，在与某高校大三学生交谈中了解到，她们班主动认真听课的同学大概只有1/3的人，在课程教学方面，老师按照教学计划及教案讲解，不管讲解的内容对这个班学生是否恰当，是否已经过时，都不能改变。她还举了一个实例，她们学院某方面的一个软件，企业早已经不再使用了，教师也知道，但还是要讲，因为这是大纲及教学计划中规定的。这些现象，至少反映以下问题：
第一，学生学习目标不明确：绝大多数学生在刚进校时，还是想学东西，没有抱着来混日子的想法，然而一旦问到他们对专业的认识、学这门课程目的、以及他们对自己的人生定位及兴趣爱好、发展方向等问题时，又是一脸的茫然。
第二，行为习惯管理不到位：大部分学生在自控能力及行为习惯等方面有一定问题，这些問题是完全可以通过细节化管理与教育改变的。
第三，课程教学亟待改进：大部分课程的教学，违背了教学规律，不以人为本、实事求是地对待课程教学，而是千篇一律的按一个模板来教学、管理及考核。
二.现阶段高职教学存在的问题分析
根据学生学习现状及多年来亲身教学体会，高职教学课程存在以下几方面缺陷：
第一、主从颠倒：课程教学的目的是让学生懂得理论、掌握技能，显然学生是课堂教学的主体。现在普遍现象是重教师、轻学生；重教法、轻学法，就是只注重教学方法及手段的改进，而忽略了学生接受知识的程序及方法的研究。这种主从颠倒的课程教学，只会产生这样的后果：一是使学生失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得惰性，体现在对理论讲解无兴趣听，对实践锻炼懒于动手；三是失去了学习能力的培养和锻炼，变得低能，埃德加·富尔精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
第二、没有体现高职的特点：高职培养人才的目标，决定了高职课程教学的特点，这种重理论轻实践、重书本知识，轻知识应用的课程教学，没有体现高职特点。当然实践和应用也应该有创新和改进，不应该是验证性实验及程式化的应用，实践和应用应该体现出创新性、主动性、实用性。
第三、教学考核及管理死板：不同的课程有不同的特点，以电子信息工程技术专业为例，大一的数学、英语等课程基本就属于纯理论课程，电子、电工、单片机等课程就具有理论与实践结合的特点，家电、电视、SMT等课程就主要体现实践应用的特点。对于不同特点的课程，教学考核及管理方式应该有不同的特点。不仅有知识考核，还应该有实践考核，不仅要考核对知识的记忆理解应用，更要考核技能、创新，并且不同特点的课程考核方式比例不应该相同。
第四、教学条件及资源需进一步改善：高职课程不同的特点，需要不同的教学资源。这包含以下内容：一是，要有必要的教学物质条件，这不仅仅是有合适的教室、有实验实践器材，还应该有与专业联系紧密的企业岗位实践条件。二是，要有合适的技能型教师队伍，教师都是具有高学历的知识分子，但高学历并不代表高技能。三是，制度及管理条件，使大家愿意积极参与实践环节、理实一体化、现代师徒制教学。
三.改进办法建议
提高教学水平，不能脱离学生的实际，也不能违背教学规律，同时还要结合企业岗位发展现状，为此提出以下几点改进建议：
第一、改进教学方法：不同性质的课程应该采用不同的教学方法，不要把改进教学方法，理解为就是采用现代手段（例如PPT），甚至于上课全部采用现代化手段。不论采用哪种教学方法，衡量的标准就是看是否调动学生的主动性、积极参与性。大学生上课没有精神，一个最重要的原因是：上课没有兴趣，还有就是没有目标、没有上课的成就感。教学方法就应该针对这些问题做适当改变。比如在《音响设备与工程》课程中，把整个内容分为几大部分，设置了层次进阶考核方式，在课程结束时，他们自己都知道自己是否及格，以及达到什么分数级别；对于电路原理分析部分，采用项目教学的办法，重在电路应用上；课程结束后，请专业组长及系部相关领导参与，进行一次专业课程成果展示活动，目的是培养兴趣，让他们有一种成就感。
第二、想方设法培养学生的兴趣：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生没有兴趣，教师不管怎么努力都没有效果。通过调查发现，学生的兴趣有两种情况：一种是有明显的兴趣爱好、行业偏好，因为各方面原因，所学的专业与自己的爱好不符，这部分学生占比不到10%；另一种是没有明显的兴趣爱好，占绝大部分，这部分学生可以通过老师的努力，培养他们对专业的兴趣爱好。方法很多，比如改变教学方式，让学生主动参与；学生讲解老师点评方式；改变考核方式；创造实践条件；理实一体化；企业参观实践；师徒制教学；重点科目教学等等。不同的课程采用的方式不一样，比如“家用电器”、“SMT”等课程，最好就是采用现代师徒制教学；“电视维修技术”最好采用理实一体化教学。
第三、高职教育重在学以致用：孔子的弟子子路有一段很有名的话： “诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”（《子路》），也就是说，熟读《诗经》三百篇，交给他政治任务，却办不成；派他出使到外国，又不能独立作主应对；这样，虽然书读得很多，又有什么用处呢？在教学过程中，要达到学以致用，应该做到以下几点：一方面，教师应该具有一定的实践技能，我们的教师大多是从学校到学校，理论水平很高，但实践技能相对欠缺，学校可以从教师的晋升、考核、培养等制度加以引导。另一方面，硬件条件必须具备，特别是工科专业，这里不仅仅包含实验设施，更重要的是实验实训人员配备、管理及分配制度，应该鼓励教师进实验室、管理实验室。三是，从教学内容方面考虑，不能长期一成不变，必须紧跟当今企业发展现状，要敢于抛弃。四是，在教学方法上，重点放在知识应用的教法研究上，比如在实验实践教学方法设计中，应该体现出研究性、创新性、主动性，传统的验证性实验已经不太适合。研究性就是在讲解一个知识点或操作一个项目时，不预先告诉他们具体方法，让学生自己思考或者上网查询，得到学习或操作的方法步骤。创新性就是根据基本的知识点或基本的操作，扩展出实际应用或另外的功能。学生的主动性主要取决于教师的教学管理方法及角色的转换。
高职教育也是高等教育的一部分，随着我国经济的发展，高职教育在教学方面问题愈发突出，正视这些问题，并加以改进，才能更好的为经济建设服务。
参考文献
【1】何寿武.谈谈职中教学如何遵循学生的认知规律[J] 职教研究[J]2004（9）
【2】立博.构建我国高等职业教育成本分担机制的对策研究[J]。职教论坛，2011（13）
【3】林秀梅，江波，朱明霞.关于高职教育发展现状于趋势的思考[J]。当代职业教育，2011（4）
【4】严中华.高职院校管理创新理论与实践指南---基于校企双主体教学企业构建与管理[M]。清华大学出版社，2011
创新发展行动计划省级现代学徒制试点《通信技术》支持
（作者单位：绵阳职业技术学院信息系）
关键词：高职教学 教学方法 教学现状 教学规律
高等职业教育与普通高校教育的本质区别就体现在“职业”二字，这决定了高职教育的基本任务，就是培养高素质劳动者和高技能应用型人才。为此，根据这一基本任务和高职教育学生的生理、心理和行为特点，应该有别于普通高校教学的不同特点。这种不同的特点主要体现在以下几个方面：
一方面，高职教育的专业设置应该与服务社会和区域经济的企业岗位相适应。在全球经济一体的今天，企业的效率就是企业的生命，企业希望高职院校为其培养零适用期的应用型人才，所以我们的专业应该有明显的针对性。另一方面，专业教材应该与企业的岗位技术标准相配合，教材的特点不仅要有必要的理论，更重要的应该体现在技能应用和技术标准上。其三，在课程教学方面，不仅要求学生掌握必要的理论知识，还必须掌握操作技能，同时还要熟悉企业的操作流程及技术标准。本文只针对课程教学方面进行深入的探讨。
一.高职教学现状调查
由于社会的认知等方面原因，高职院校的学生在理论基础、行为习惯、自我控制能力、自主学习及知识理解能力等方面都不能与普通高校学生相比，在与大一学生交谈过程中，他们感觉上课提不起精神，课后无所事事，在寝室打游戏，心理又烦躁；在与大二的学生交谈中，大部分同学认为，因为要考勤所以到教室，不听课已经成了习惯，打游戏已经是理所当然的事情；一次，在与某高校大三学生交谈中了解到，她们班主动认真听课的同学大概只有1/3的人，在课程教学方面，老师按照教学计划及教案讲解，不管讲解的内容对这个班学生是否恰当，是否已经过时，都不能改变。她还举了一个实例，她们学院某方面的一个软件，企业早已经不再使用了，教师也知道，但还是要讲，因为这是大纲及教学计划中规定的。这些现象，至少反映以下问题：
第一，学生学习目标不明确：绝大多数学生在刚进校时，还是想学东西，没有抱着来混日子的想法，然而一旦问到他们对专业的认识、学这门课程目的、以及他们对自己的人生定位及兴趣爱好、发展方向等问题时，又是一脸的茫然。
第二，行为习惯管理不到位：大部分学生在自控能力及行为习惯等方面有一定问题，这些問题是完全可以通过细节化管理与教育改变的。
第三，课程教学亟待改进：大部分课程的教学，违背了教学规律，不以人为本、实事求是地对待课程教学，而是千篇一律的按一个模板来教学、管理及考核。
二.现阶段高职教学存在的问题分析
根据学生学习现状及多年来亲身教学体会，高职教学课程存在以下几方面缺陷：
第一、主从颠倒：课程教学的目的是让学生懂得理论、掌握技能，显然学生是课堂教学的主体。现在普遍现象是重教师、轻学生；重教法、轻学法，就是只注重教学方法及手段的改进，而忽略了学生接受知识的程序及方法的研究。这种主从颠倒的课程教学，只会产生这样的后果：一是使学生失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得惰性，体现在对理论讲解无兴趣听，对实践锻炼懒于动手；三是失去了学习能力的培养和锻炼，变得低能，埃德加·富尔精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
第二、没有体现高职的特点：高职培养人才的目标，决定了高职课程教学的特点，这种重理论轻实践、重书本知识，轻知识应用的课程教学，没有体现高职特点。当然实践和应用也应该有创新和改进，不应该是验证性实验及程式化的应用，实践和应用应该体现出创新性、主动性、实用性。
第三、教学考核及管理死板：不同的课程有不同的特点，以电子信息工程技术专业为例，大一的数学、英语等课程基本就属于纯理论课程，电子、电工、单片机等课程就具有理论与实践结合的特点，家电、电视、SMT等课程就主要体现实践应用的特点。对于不同特点的课程，教学考核及管理方式应该有不同的特点。不仅有知识考核，还应该有实践考核，不仅要考核对知识的记忆理解应用，更要考核技能、创新，并且不同特点的课程考核方式比例不应该相同。
第四、教学条件及资源需进一步改善：高职课程不同的特点，需要不同的教学资源。这包含以下内容：一是，要有必要的教学物质条件，这不仅仅是有合适的教室、有实验实践器材，还应该有与专业联系紧密的企业岗位实践条件。二是，要有合适的技能型教师队伍，教师都是具有高学历的知识分子，但高学历并不代表高技能。三是，制度及管理条件，使大家愿意积极参与实践环节、理实一体化、现代师徒制教学。
三.改进办法建议
提高教学水平，不能脱离学生的实际，也不能违背教学规律，同时还要结合企业岗位发展现状，为此提出以下几点改进建议：
第一、改进教学方法：不同性质的课程应该采用不同的教学方法，不要把改进教学方法，理解为就是采用现代手段（例如PPT），甚至于上课全部采用现代化手段。不论采用哪种教学方法，衡量的标准就是看是否调动学生的主动性、积极参与性。大学生上课没有精神，一个最重要的原因是：上课没有兴趣，还有就是没有目标、没有上课的成就感。教学方法就应该针对这些问题做适当改变。比如在《音响设备与工程》课程中，把整个内容分为几大部分，设置了层次进阶考核方式，在课程结束时，他们自己都知道自己是否及格，以及达到什么分数级别；对于电路原理分析部分，采用项目教学的办法，重在电路应用上；课程结束后，请专业组长及系部相关领导参与，进行一次专业课程成果展示活动，目的是培养兴趣，让他们有一种成就感。
第二、想方设法培养学生的兴趣：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生没有兴趣，教师不管怎么努力都没有效果。通过调查发现，学生的兴趣有两种情况：一种是有明显的兴趣爱好、行业偏好，因为各方面原因，所学的专业与自己的爱好不符，这部分学生占比不到10%；另一种是没有明显的兴趣爱好，占绝大部分，这部分学生可以通过老师的努力，培养他们对专业的兴趣爱好。方法很多，比如改变教学方式，让学生主动参与；学生讲解老师点评方式；改变考核方式；创造实践条件；理实一体化；企业参观实践；师徒制教学；重点科目教学等等。不同的课程采用的方式不一样，比如“家用电器”、“SMT”等课程，最好就是采用现代师徒制教学；“电视维修技术”最好采用理实一体化教学。
第三、高职教育重在学以致用：孔子的弟子子路有一段很有名的话： “诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”（《子路》），也就是说，熟读《诗经》三百篇，交给他政治任务，却办不成；派他出使到外国，又不能独立作主应对；这样，虽然书读得很多，又有什么用处呢？在教学过程中，要达到学以致用，应该做到以下几点：一方面，教师应该具有一定的实践技能，我们的教师大多是从学校到学校，理论水平很高，但实践技能相对欠缺，学校可以从教师的晋升、考核、培养等制度加以引导。另一方面，硬件条件必须具备，特别是工科专业，这里不仅仅包含实验设施，更重要的是实验实训人员配备、管理及分配制度，应该鼓励教师进实验室、管理实验室。三是，从教学内容方面考虑，不能长期一成不变，必须紧跟当今企业发展现状，要敢于抛弃。四是，在教学方法上，重点放在知识应用的教法研究上，比如在实验实践教学方法设计中，应该体现出研究性、创新性、主动性，传统的验证性实验已经不太适合。研究性就是在讲解一个知识点或操作一个项目时，不预先告诉他们具体方法，让学生自己思考或者上网查询，得到学习或操作的方法步骤。创新性就是根据基本的知识点或基本的操作，扩展出实际应用或另外的功能。学生的主动性主要取决于教师的教学管理方法及角色的转换。
高职教育也是高等教育的一部分，随着我国经济的发展，高职教育在教学方面问题愈发突出，正视这些问题，并加以改进，才能更好的为经济建设服务。
参考文献
【1】何寿武.谈谈职中教学如何遵循学生的认知规律[J] 职教研究[J]2004（9）
【2】立博.构建我国高等职业教育成本分担机制的对策研究[J]。职教论坛，2011（13）
【3】林秀梅，江波，朱明霞.关于高职教育发展现状于趋势的思考[J]。当代职业教育，2011（4）
【4】严中华.高职院校管理创新理论与实践指南---基于校企双主体教学企业构建与管理[M]。清华大学出版社，2011
创新发展行动计划省级现代学徒制试点《通信技术》支持
（作者单位：绵阳职业技术学院信息系）