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摘要：在信息技术发展迅猛的背景下，微课在学校中的应用范围广泛，但应用效率较低，实践教学效果差强人意。主要原因在于我国研究微课的时间晚于其他国家，缺少足够的实践时间，有关于微课的理论以及实际操作经验并不扎实，致使其在我国的发展根基不牢固，教学体系并不完善，不利于对其进行进一步的推广和应用。基于此，对微课在小学语文教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：微课;小学语文;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-065
引言
微课作为课堂教学的有效补充，具有“短、小、精”的特点，既能快速传播知识，又能兼顾学习者的个性需求，十分适用于移动学习时代的知识传播。在小学语文课堂中合理使用微课，能发挥良好的教学效果。
一、提高学生的阅读能力
阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学中读课文是学生理解作品内容的第一步。基于小学生思维活跃、自主能力较薄弱的特点，教师将枯燥的文字转化为图文并茂的微课视频来辅助教学，吸引学生的注意力，让学生带着兴趣投入到课文的学习活动中，更好地阅读、理解课文。比如，在讲授《浪淘沙·北戴河》一课时，老师借助微课将北戴河海面雨后景象与铿锵有力的朗读呈现给学生，学生在画面中体会到了雨后的海面波涛汹涌，理解到诗人敢于与大自然搏斗的磅礴气势。学习到其中一句“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”时，这一段有着故事的跨越，出现了新的诗篇，老师利用微课展示画面曹操在海边写下《观沧海》的杰作，继而帮助学生获得信息，有效地节约了教学时间。同时，学生通过观看经典朗诵人激情澎湃的朗诵学习了朗诵的技巧，再伴着音乐、欣赏着画面，朗诵起来朗朗上口。
二、用微课提升习作能力，切入“疑难点”
小学是习作的启蒙阶段，而习作教学是语文教学的难点之一。微课如一缕春风，以其“短、小、精”的优点，丝丝缕缕渗透到学生习作的方方面面，尤其解决了学生“不知道怎么写作文”的难题。事实上，学生在进行某次具体习作时，困惑点、疑难点都不一样，如果按照传统的大班化、共性化的方式去指导，势必不能照顾到学生的个性化需求。微课恰能很好地弥补这一缺陷。学生在习作时，可以根据实际情况，有的放矢，选择合适的微课去观看，解决自己的疑问，从而提高习作水平。例如，在指导“记一次有趣的游戏”时，从学生的实际学情出发，制作了六节微课，分别是“如何从侧面刻画人物内心活动”“如何进行场面描写”“环境描写的作用”“开头怎么写”“结尾怎么写”和“我们一起赏美文”。学生可以根据自己的需求，自主选择对应的微课，如果一遍没看懂，还可以看第二遍、第三遍……
三、利用微课进行针对性教学
因材施教是从古至今流传下来的教学理念。教师应尽量了解每位学生的爱好、性格特征、对语言文字的敏感程度以及对课堂知识的掌握情况。但是要想了解到每一位学生的这些情况，教师需要花费许多时间来收集资料、整理资料、分析数据，这对教师来说将会是一项巨大工程。但是，微课技术的发展，帮助教师节省了许多精力。教师可以通过微课技术，将学生每日的上课情况、作业完成情况、作业订正情况以及学生课后的交流讨论都轻松地收集起来，从而知道每位学生的知识漏洞，并对学生进行针对性的训练，让学生及时发现自己的错误并且及时改正，弥补自己的知识漏洞，掌握好每一个知识点，促进小学语文教学效率的提高。
四、遵守语文学科的本位原则
教师将微课应用在小学语文教学中时，务必要深入理解其课程性质，在义务教育阶段，语文教学更加侧重于丰富文化修养，提升自我。新课标也明确要求重视提高学生的语文素养，倡导普及和应用研究式教学，教师在应用微课进行教学时可以将其作为参考依据，将小学语文新课标中提出的总体目标、内容当作重要依据，除了总体目标，各学段还包含阅读目标、写字目标、口语交际目标、写话目标和综合性学习目标，这也是对微课教学提出的标准要求。实施小学语文微课教学，需要教师确保课程内容是符合语文课程基本理念的，在制定具体教学目标时，还要划分阶段性和总体性目标。具体来说，教师要做到以下几点。第一，侧重于综合性语文实践活动，倡导“多读、多写、多生活”，鼓励学生课外阅读，不断激发和锻炼学生思维，使其运用自身所学来体验生活。第二，借助微课给学生创设相应学习情境，引导学生完成语言实践。第三，引导学生应用合作探究学习法，开展交互性学习，促进语文素养的提升。
五、开阔学生的视野，丰富知识储备
小学语文教材的取材具有一定的教育意义和学习意义，每一篇课文都是精华之选，包含内容丰富，涉及的范围比较广。这要求教师不仅要备好每堂课的重难点，同时也要具有大语文观，每篇课文教材既是一个立足点也是延伸的源头。教师利用微课能够更好地对教材进行挖掘、延伸和再创造，从而引发学生思考，激发学生的探索兴趣，带领学生走出课堂。比如，在讲授《神舟五号，我们为你骄傲》一课，老师特意安排了很多课外知识来让学生了解更多的航天知识，利用微课播放相关视频，让学生体会到宇宙的神秘。
结束语
综上所述，微课是一种新型的、较为高效的授课方式。它更容易让学生接受和理解，能利用碎片化的时间对学生进行有针对性的指导，很大程度地提高了学生的学习效率。虽然目前还有部分教师没有制作微课的经验，但只要他们稍加努力，积极地学习制作微课，就能利用微课来提高小学语文课堂效率。
参考文献
[1]魏毅.微课在语文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（24）：110.
[2]謝小明.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：145.
[3]张歆晨.基于微课在小学语文教学中的应用探讨[J].知识文库，2019（24）：101.
湖北省监利市章华小学
关键词：微课;小学语文;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-065
引言
微课作为课堂教学的有效补充，具有“短、小、精”的特点，既能快速传播知识，又能兼顾学习者的个性需求，十分适用于移动学习时代的知识传播。在小学语文课堂中合理使用微课，能发挥良好的教学效果。
一、提高学生的阅读能力
阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学中读课文是学生理解作品内容的第一步。基于小学生思维活跃、自主能力较薄弱的特点，教师将枯燥的文字转化为图文并茂的微课视频来辅助教学，吸引学生的注意力，让学生带着兴趣投入到课文的学习活动中，更好地阅读、理解课文。比如，在讲授《浪淘沙·北戴河》一课时，老师借助微课将北戴河海面雨后景象与铿锵有力的朗读呈现给学生，学生在画面中体会到了雨后的海面波涛汹涌，理解到诗人敢于与大自然搏斗的磅礴气势。学习到其中一句“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”时，这一段有着故事的跨越，出现了新的诗篇，老师利用微课展示画面曹操在海边写下《观沧海》的杰作，继而帮助学生获得信息，有效地节约了教学时间。同时，学生通过观看经典朗诵人激情澎湃的朗诵学习了朗诵的技巧，再伴着音乐、欣赏着画面，朗诵起来朗朗上口。
二、用微课提升习作能力，切入“疑难点”
小学是习作的启蒙阶段，而习作教学是语文教学的难点之一。微课如一缕春风，以其“短、小、精”的优点，丝丝缕缕渗透到学生习作的方方面面，尤其解决了学生“不知道怎么写作文”的难题。事实上，学生在进行某次具体习作时，困惑点、疑难点都不一样，如果按照传统的大班化、共性化的方式去指导，势必不能照顾到学生的个性化需求。微课恰能很好地弥补这一缺陷。学生在习作时，可以根据实际情况，有的放矢，选择合适的微课去观看，解决自己的疑问，从而提高习作水平。例如，在指导“记一次有趣的游戏”时，从学生的实际学情出发，制作了六节微课，分别是“如何从侧面刻画人物内心活动”“如何进行场面描写”“环境描写的作用”“开头怎么写”“结尾怎么写”和“我们一起赏美文”。学生可以根据自己的需求，自主选择对应的微课，如果一遍没看懂，还可以看第二遍、第三遍……
三、利用微课进行针对性教学
因材施教是从古至今流传下来的教学理念。教师应尽量了解每位学生的爱好、性格特征、对语言文字的敏感程度以及对课堂知识的掌握情况。但是要想了解到每一位学生的这些情况，教师需要花费许多时间来收集资料、整理资料、分析数据，这对教师来说将会是一项巨大工程。但是，微课技术的发展，帮助教师节省了许多精力。教师可以通过微课技术，将学生每日的上课情况、作业完成情况、作业订正情况以及学生课后的交流讨论都轻松地收集起来，从而知道每位学生的知识漏洞，并对学生进行针对性的训练，让学生及时发现自己的错误并且及时改正，弥补自己的知识漏洞，掌握好每一个知识点，促进小学语文教学效率的提高。
四、遵守语文学科的本位原则
教师将微课应用在小学语文教学中时，务必要深入理解其课程性质，在义务教育阶段，语文教学更加侧重于丰富文化修养，提升自我。新课标也明确要求重视提高学生的语文素养，倡导普及和应用研究式教学，教师在应用微课进行教学时可以将其作为参考依据，将小学语文新课标中提出的总体目标、内容当作重要依据，除了总体目标，各学段还包含阅读目标、写字目标、口语交际目标、写话目标和综合性学习目标，这也是对微课教学提出的标准要求。实施小学语文微课教学，需要教师确保课程内容是符合语文课程基本理念的，在制定具体教学目标时，还要划分阶段性和总体性目标。具体来说，教师要做到以下几点。第一，侧重于综合性语文实践活动，倡导“多读、多写、多生活”，鼓励学生课外阅读，不断激发和锻炼学生思维，使其运用自身所学来体验生活。第二，借助微课给学生创设相应学习情境，引导学生完成语言实践。第三，引导学生应用合作探究学习法，开展交互性学习，促进语文素养的提升。
五、开阔学生的视野，丰富知识储备
小学语文教材的取材具有一定的教育意义和学习意义，每一篇课文都是精华之选，包含内容丰富，涉及的范围比较广。这要求教师不仅要备好每堂课的重难点，同时也要具有大语文观，每篇课文教材既是一个立足点也是延伸的源头。教师利用微课能够更好地对教材进行挖掘、延伸和再创造，从而引发学生思考，激发学生的探索兴趣，带领学生走出课堂。比如，在讲授《神舟五号，我们为你骄傲》一课，老师特意安排了很多课外知识来让学生了解更多的航天知识，利用微课播放相关视频，让学生体会到宇宙的神秘。
结束语
综上所述，微课是一种新型的、较为高效的授课方式。它更容易让学生接受和理解，能利用碎片化的时间对学生进行有针对性的指导，很大程度地提高了学生的学习效率。虽然目前还有部分教师没有制作微课的经验，但只要他们稍加努力，积极地学习制作微课，就能利用微课来提高小学语文课堂效率。
参考文献
[1]魏毅.微课在语文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（24）：110.
[2]謝小明.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：145.
[3]张歆晨.基于微课在小学语文教学中的应用探讨[J].知识文库，2019（24）：101.
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