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摘要：基础阶段英语课程的教育目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用的能力。”其任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”其中通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。本文主要分析目前初中英语听力教学中所出现的问题，并提出几点有效的应对方法。
关键词：初中英语听力教学问题分析有效对策
目前，很多省、市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此，笔者先结合教学体会谈一下造成学生听力困难的原因，以期抛砖引玉。
一、造成学生听力困难的几个因素
1.对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。
2.学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。如对单词的发音：bad-bed, sheep-ship, beat-bit等词语。
3.英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。这可能出于以下原因：
⑴语速连续的情况，例如： The cats are in the street. Put some of it in the box and some of it in the bag.
⑵失去爆破的情况，例如： Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you don’t want to go.
⑶出现重音的情况， 例如：There’s a desk and a chair in it, too.
当以上现象同时出现在语速较快的听力材料中时，通常会使学生感到录音与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，会误认为遇到了生词或觉得速度太快。
4.受母语的影响颇深。许多中国学生在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
二、初中英语听力教学的具体对策
1.注重一些平时的基础性教育，要求学生尽量读准每一个音正确的读音不仅可以促进学生英语的语言表达能力，同时对于英语的听力提高也是十分重要的。因此，在早读期间，教师要引导学生大声的朗读单词和课文，但是纠正其发音也是十分重要的。例如，教师要让学生对一些基本音标有准确地把握： 26个字母的读音；元音字母组合在重读音节中的读音；重音；读音的变化；朗诵和演讲中的语音技巧等。
2.答题时，学生要沉着冷静，树立信心
在课下经常会听到学生反映，英语考试时，在听材料前总是紧张、焦虑、注意力不集中、反应慢，从而影响了正常水平的发挥。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生排除心理负担，沉着应考。将自己融入到听力环境之中。即使部分材料没有听清楚或者听明白，也不要产生情绪波动，果断地跳过去，听下面的材料。
3.利用常见人物关系进行预测
常见的人物关系有：doctor-patient; boss-secretary; boss-employee; waiter-customer（饭店餐馆的服务员与顾客）；driver-police（speed/ticket/fine/alcohol）； teacher/professor-student； wife-husband等等，当听力材料出现了这些对应的人物关系时，我们就可以对对话的情景与内容进行有效的预测，通过总结这些常见的人物关系，可以大大地提高学生对听力测试的预测能力。
4.注意文章中的观点态度
学生要学会透过语气来判断人物的态度，高兴还是伤心，赞扬还是讽刺，支持还是反对等等。
5.分清男女
有时候，题目会出一些张冠李戴的问题，男方和女方可能都表达了观点态度或者是双方共同进行的，但是问题却问一方的态度，这个时候就要求学生准确判断男女双方。例如：
W: Don’t you forget to bring our air tickets and enough money, Bob, will you?
M: Of course not, dear. The tickets are in my jacket and the money is in your small bag.
Q: Where is the money? ____.
A. In the man’s jacket
B. In the woman’s bag
C． The man forgot to bring it
此题目许多学生在A与B之间徘徊，其原因就是没有分清楚男女。所以，在听的时候要注意选项中的问题和男女，并做出标示。
三、小结
综上所述，我们可将上述影响听力的诸多因素归结为：自身语言素质；语速；思维障碍；数字；口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。教师们需要认真对待并且精心设计，以优化的教学策略帮助学生养成良好的听力学习方法和习惯，促进其听力技巧的提高。
参考文献：
[1]蒋小青 提高中学生英语听力水平的十个教学策略[J];基础教育外语教学研究;2003年04期
[2]廖亮 任务教学法在英语听力教学中的运用[J];江西教育;2010年Z3期
[3]谢建英 浅谈英语听力障碍原因及对策[J];江西教育;2010年Z3期
关键词：初中英语听力教学问题分析有效对策
目前，很多省、市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此，笔者先结合教学体会谈一下造成学生听力困难的原因，以期抛砖引玉。
一、造成学生听力困难的几个因素
1.对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。
2.学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。如对单词的发音：bad-bed, sheep-ship, beat-bit等词语。
3.英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。这可能出于以下原因：
⑴语速连续的情况，例如： The cats are in the street. Put some of it in the box and some of it in the bag.
⑵失去爆破的情况，例如： Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you don’t want to go.
⑶出现重音的情况， 例如：There’s a desk and a chair in it, too.
当以上现象同时出现在语速较快的听力材料中时，通常会使学生感到录音与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，会误认为遇到了生词或觉得速度太快。
4.受母语的影响颇深。许多中国学生在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
二、初中英语听力教学的具体对策
1.注重一些平时的基础性教育，要求学生尽量读准每一个音正确的读音不仅可以促进学生英语的语言表达能力，同时对于英语的听力提高也是十分重要的。因此，在早读期间，教师要引导学生大声的朗读单词和课文，但是纠正其发音也是十分重要的。例如，教师要让学生对一些基本音标有准确地把握： 26个字母的读音；元音字母组合在重读音节中的读音；重音；读音的变化；朗诵和演讲中的语音技巧等。
2.答题时，学生要沉着冷静，树立信心
在课下经常会听到学生反映，英语考试时，在听材料前总是紧张、焦虑、注意力不集中、反应慢，从而影响了正常水平的发挥。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生排除心理负担，沉着应考。将自己融入到听力环境之中。即使部分材料没有听清楚或者听明白，也不要产生情绪波动，果断地跳过去，听下面的材料。
3.利用常见人物关系进行预测
常见的人物关系有：doctor-patient; boss-secretary; boss-employee; waiter-customer（饭店餐馆的服务员与顾客）；driver-police（speed/ticket/fine/alcohol）； teacher/professor-student； wife-husband等等，当听力材料出现了这些对应的人物关系时，我们就可以对对话的情景与内容进行有效的预测，通过总结这些常见的人物关系，可以大大地提高学生对听力测试的预测能力。
4.注意文章中的观点态度
学生要学会透过语气来判断人物的态度，高兴还是伤心，赞扬还是讽刺，支持还是反对等等。
5.分清男女
有时候，题目会出一些张冠李戴的问题，男方和女方可能都表达了观点态度或者是双方共同进行的，但是问题却问一方的态度，这个时候就要求学生准确判断男女双方。例如：
W: Don’t you forget to bring our air tickets and enough money, Bob, will you?
M: Of course not, dear. The tickets are in my jacket and the money is in your small bag.
Q: Where is the money? ____.
A. In the man’s jacket
B. In the woman’s bag
C． The man forgot to bring it
此题目许多学生在A与B之间徘徊，其原因就是没有分清楚男女。所以，在听的时候要注意选项中的问题和男女，并做出标示。
三、小结
综上所述，我们可将上述影响听力的诸多因素归结为：自身语言素质；语速；思维障碍；数字；口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。教师们需要认真对待并且精心设计，以优化的教学策略帮助学生养成良好的听力学习方法和习惯，促进其听力技巧的提高。
参考文献：
[1]蒋小青 提高中学生英语听力水平的十个教学策略[J];基础教育外语教学研究;2003年04期
[2]廖亮 任务教学法在英语听力教学中的运用[J];江西教育;2010年Z3期
[3]谢建英 浅谈英语听力障碍原因及对策[J];江西教育;2010年Z3期