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摘要：情景教学法的形成最早是在上世纪的七十年代，是在学生学习语言的实际情况下提出来的。在学习任何语言的过程中，口语都是每种语言的学习基础。随着英语教学方法的不断完善与进步，情景教学模式成为现代教学中学习外语的有效方法之一。在我国，情景教学法被广泛应用在学习英语的教学中，增强了学生与老师之间的互动，提高了学生学习英语的兴趣，也提高了学生的英语成绩。
关键词：初中英语;英语教学;情景教学法
情景教学法是促进学生有效学习英语的重要途径，情景教学法就是设立一个虚拟的语言环境，让学生通过充分的感知，体会与其他人进行语言交流的真实过程，提高学生学习英语的兴趣，调动课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，改善教学质量，进一步培养学生用英语的思维方式去思考，促使学生能够流利的用英语表达出自己的想法，提高学生对整体英语的认知，也就是让学生了解更多的英语知识，提高学生的英语水平。
一、英语情景教学法的含义与优点
1、含义
情景教学法是教师在授课过程中，根据教学材料所描绘的内容，创设出一些较为真实的模拟情景与景象，然后通过教师目的性的引导，让学生能够在这种生动形象的情景中，增强对课本内容的理解，提高学生在课堂上学习英语的兴趣，活跃英语课堂氛围，改变学生对学习英语的心态，同时还能提高教师的教学质量，讓教师和学生都有身临其境的一种情景结合的教学方法。
2、优点
第一点，就如同情景教学法的名称一样，为学生提供了一个虚拟的语言环境，语言环境是学生学习语言的一种有效途径。清晰的认识语言环境，可以帮助学生在学习英语的过程中，加强对语言具体语义的理解，增强学生更全面的认知和理解英语。
第二点，可以增加学生对语言学习的兴趣。学生在学习语言时，会受到很多方面的干扰，影响他们对语言学习的兴趣，所以选择一个合适的教学方法非常重要，课堂中使用情景教学法，活跃课堂的学习气氛，使之生动有趣，调动学生学习英语的积极性，提高学生语言水平，所以通过情景教学的学习，可以有效提高学生的语言能力。
二、中学英语情景教学法的应用实例
英语情景教学方法就是教师将学生在学习英语时，觉得枯燥乏味的记忆英语单词或者是学习英语的语法，融进到真实的语言教学环境中，把学生觉得复杂多样的英语知识，在情景教学法的语言环境中，使英语变得生动浅显，简单易学。
1、直观道具法
中学生在课堂学习中，注意力还不能完全集中，发散性的思维方式比较凸显， 因此，结合学生的实际上课情况，可以应用教学道具，促进学生对英语的理解与运用。在学习英语的过程中，不仅要学习英语的单词，还要学习英语的语法，单词的时态等，借助创设场景中的实物道具，不仅可以显现出大量的英语名词，也可以显现出一些介词与系动词。例如，在学习英语语句时，可以利用花、水果、面包等这些名词，来学习英语中smell，be，taste等系动词。
老师可以指着教室窗边的花为学生：“How does it smell”（可以顺便让学生过去问一问）学生会回答：“It smells good” 接着老师可以拿出糖果分给大家，让学生都尝一尝，然后再问他们：“How does it taste”用与上面相类似的方法教给学生英语中的其他系动词。
2、趣味游戏法
枯燥的课堂氛围需要老师的调解，在初中英语的课堂上，老师可以利用情景教学的方法下，与学生互动，做一些趣味游戏，放松学生学习英语的压力，增加学生注意力，培养学生对英语的兴趣，趣味游戏的内容要结合教材实际内容，促使学生能够在游戏过程中，学到一些英语单词或者是句子，达到老师的教学目的，提高老师的教学质量。
例如，根据新目标七年级（下）英语课本第5单元的教材内容，老师可以做一些动物头饰。然后戴在自己的头上，走进教室和同学们说：“Hello everyone，I’m a panda.”学生们会对老师的举动感到好奇，也会喜欢老师头上所带的动物头饰，然后老师可以教学生和自己一起念“Hello everyone，I’m a panda.”教上几遍之后，再教学生们课本上其他动物的单词，最后将自己制作好的动物头饰发给每个同学，让同学们戴上自己的动物头饰，上台与大家打招呼，可以先模仿小动物的叫声，或者是模仿小动物的某些动作，让大家猜一猜之后，再教大家和他们一起念自己头饰上的小动物，学生在游戏过程中得不仅到了欢乐，也学到了英语知识。
这种情景教学中的趣味游戏，让学生在学习英语的过程中，不再那么枯燥烦闷，无限发挥学生自己的想象能力，延长了学生在课堂上集中注意力的时间，提高学生学习英语的积极性，不但能够快速让学生掌握教材的内容，还能有效加深所学英语单词的印象，让学生在游戏的乐趣中记住了单词。
结束语：根据情景教学法在中学英语中的运用情况，可以看出它在中学英语的教学中，还有很大提升空间。让学生用愉快和直观的情况下，学习英语知识。情景教学的方法不仅可以提高学生对英语的学习兴趣，减少外界因素对学生听课注意力的影响，还能培养学生英语的语感，增强学生的自信心，增加老师与同学之间的互动与交流。教师要在情景教学法的实践中，对中学英语情景教学法要进行不断的探究与完善，发挥情景教学模式的优势，提高教学质量。
参考文献：
[1]马凤丽. 情景教学法在中学英语教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2011，07：66+69.
[2]李爱华. 初中英语情景教学法实效性研究[D].东北师范大学，2010.
[3]窦燕. 情景教学法在高职英语教学中的运用研究[D].山东师范大学，2014.
作者简介：姓名：刘利 性别：女
籍贯：四川省资阳市 民族：汉
工作单位：四川省攀枝花市第三十二中小学校
单位级别：初级中学
研究方向：初中英语教学 出生日期 1978.08
职称：中学二级教师 专业：英语
关键词：初中英语;英语教学;情景教学法
情景教学法是促进学生有效学习英语的重要途径，情景教学法就是设立一个虚拟的语言环境，让学生通过充分的感知，体会与其他人进行语言交流的真实过程，提高学生学习英语的兴趣，调动课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，改善教学质量，进一步培养学生用英语的思维方式去思考，促使学生能够流利的用英语表达出自己的想法，提高学生对整体英语的认知，也就是让学生了解更多的英语知识，提高学生的英语水平。
一、英语情景教学法的含义与优点
1、含义
情景教学法是教师在授课过程中，根据教学材料所描绘的内容，创设出一些较为真实的模拟情景与景象，然后通过教师目的性的引导，让学生能够在这种生动形象的情景中，增强对课本内容的理解，提高学生在课堂上学习英语的兴趣，活跃英语课堂氛围，改变学生对学习英语的心态，同时还能提高教师的教学质量，讓教师和学生都有身临其境的一种情景结合的教学方法。
2、优点
第一点，就如同情景教学法的名称一样，为学生提供了一个虚拟的语言环境，语言环境是学生学习语言的一种有效途径。清晰的认识语言环境，可以帮助学生在学习英语的过程中，加强对语言具体语义的理解，增强学生更全面的认知和理解英语。
第二点，可以增加学生对语言学习的兴趣。学生在学习语言时，会受到很多方面的干扰，影响他们对语言学习的兴趣，所以选择一个合适的教学方法非常重要，课堂中使用情景教学法，活跃课堂的学习气氛，使之生动有趣，调动学生学习英语的积极性，提高学生语言水平，所以通过情景教学的学习，可以有效提高学生的语言能力。
二、中学英语情景教学法的应用实例
英语情景教学方法就是教师将学生在学习英语时，觉得枯燥乏味的记忆英语单词或者是学习英语的语法，融进到真实的语言教学环境中，把学生觉得复杂多样的英语知识，在情景教学法的语言环境中，使英语变得生动浅显，简单易学。
1、直观道具法
中学生在课堂学习中，注意力还不能完全集中，发散性的思维方式比较凸显， 因此，结合学生的实际上课情况，可以应用教学道具，促进学生对英语的理解与运用。在学习英语的过程中，不仅要学习英语的单词，还要学习英语的语法，单词的时态等，借助创设场景中的实物道具，不仅可以显现出大量的英语名词，也可以显现出一些介词与系动词。例如，在学习英语语句时，可以利用花、水果、面包等这些名词，来学习英语中smell，be，taste等系动词。
老师可以指着教室窗边的花为学生：“How does it smell”（可以顺便让学生过去问一问）学生会回答：“It smells good” 接着老师可以拿出糖果分给大家，让学生都尝一尝，然后再问他们：“How does it taste”用与上面相类似的方法教给学生英语中的其他系动词。
2、趣味游戏法
枯燥的课堂氛围需要老师的调解，在初中英语的课堂上，老师可以利用情景教学的方法下，与学生互动，做一些趣味游戏，放松学生学习英语的压力，增加学生注意力，培养学生对英语的兴趣，趣味游戏的内容要结合教材实际内容，促使学生能够在游戏过程中，学到一些英语单词或者是句子，达到老师的教学目的，提高老师的教学质量。
例如，根据新目标七年级（下）英语课本第5单元的教材内容，老师可以做一些动物头饰。然后戴在自己的头上，走进教室和同学们说：“Hello everyone，I’m a panda.”学生们会对老师的举动感到好奇，也会喜欢老师头上所带的动物头饰，然后老师可以教学生和自己一起念“Hello everyone，I’m a panda.”教上几遍之后，再教学生们课本上其他动物的单词，最后将自己制作好的动物头饰发给每个同学，让同学们戴上自己的动物头饰，上台与大家打招呼，可以先模仿小动物的叫声，或者是模仿小动物的某些动作，让大家猜一猜之后，再教大家和他们一起念自己头饰上的小动物，学生在游戏过程中得不仅到了欢乐，也学到了英语知识。
这种情景教学中的趣味游戏，让学生在学习英语的过程中，不再那么枯燥烦闷，无限发挥学生自己的想象能力，延长了学生在课堂上集中注意力的时间，提高学生学习英语的积极性，不但能够快速让学生掌握教材的内容，还能有效加深所学英语单词的印象，让学生在游戏的乐趣中记住了单词。
结束语：根据情景教学法在中学英语中的运用情况，可以看出它在中学英语的教学中，还有很大提升空间。让学生用愉快和直观的情况下，学习英语知识。情景教学的方法不仅可以提高学生对英语的学习兴趣，减少外界因素对学生听课注意力的影响，还能培养学生英语的语感，增强学生的自信心，增加老师与同学之间的互动与交流。教师要在情景教学法的实践中，对中学英语情景教学法要进行不断的探究与完善，发挥情景教学模式的优势，提高教学质量。
参考文献：
[1]马凤丽. 情景教学法在中学英语教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2011，07：66+69.
[2]李爱华. 初中英语情景教学法实效性研究[D].东北师范大学，2010.
[3]窦燕. 情景教学法在高职英语教学中的运用研究[D].山东师范大学，2014.
作者简介：姓名：刘利 性别：女
籍贯：四川省资阳市 民族：汉
工作单位：四川省攀枝花市第三十二中小学校
单位级别：初级中学
研究方向：初中英语教学 出生日期 1978.08
职称：中学二级教师 专业：英语