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《英语课程标准》明确指出：英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。它要求我们在日常的教育教学活动中要确立知识目标、能力目标和情感目标的三维目标体系，并把情感态度的教育渗透于整个教育教学活动中。笔者通过对几次英语教学观摩活动中情感目标突破策略的分析发现主要存在着一些误区和缺陷，并结合自己的教学实践就如何落实情感目标提出了几点体会和看法。
1英语教学中情感目标突破策略的现状分析
1.1情感目标突破的方法和途径过于单调。对于知识、能力目标的达成大家八仙过海，各显神通。可情感目标的达成通常是通过简单的方式来实现的，概括起来主要体现为说教式和呈现式。例如在英语（新标准）初中二年级上册M9 Animals in danger的教学中老师们都能把培养学生热爱动物、热爱自然界、保护动物确立为本模块的情感目标，但大多数教师教学设计时都是先安排知识和能力方面的操练和培养，只是在教学即将结束时教师发表一下自己对保护动物的看法和见解，让学生接受其观点，有的教师为了节约时间，只是在黑板上留下一段“面临灭绝”的动物是人类朋友等等的语段让学生去参考，还有一些教师平时教学中根本没有情感教育设计，只是在公开课、展示课时才“秀”一下，安排学生在课外搜集动物方面的信息和知识，让学生在这过程中去“感受”动物的存在。这本来也无可非议，但在课后却没有对学生课外作业进行监督和点评，结果不了了之。以上方法固然也有其可取之处，但问题的关键在于其方式和途径过于单调，在整个教学过程中学生缺少自身的参与和体验的机会，大多是被动地去接受教师“灌输”的价值观，其效果不佳也就不难理解。
1.2情感目标的突破缺乏实效性和长效性。不可否认每一个模块都有一定的情感目标重点，但并非每一个模块只有一个情感渗透点。因此我们在教学设计时应对本学期的情感渗透作一个统筹的安排，避免出现有时教学出现“情感空缺”，有时则反复强调同一个教育主题。在教学活动中只有把情感目标作为三维目标中必不可少的一部分来进行实施，才能保证其实效性和长效性。
2英语教学中情感目标突破策略的研究
2.1教师的个人魅力和良好的师生关系是情感目标实现的基础。俗话说：亲其师才能信其道。试想：一个师生关系紧张的教师，无论他事先设计如何完美的情感目标，也无论他采取如何艺术的教育方法，其效果是不得而知的。尽管很多情感因素有外显的表现，似乎学生无须教师怎么启发也可以领会和接受的，但更多的情感是内在的。教师只有同学生建立了良好的关系，才有可能了解学生的情感世界，才能制定出恰如其分、适合学生特点的情感教育办法和策略，学生才有可能愿意和教师交流。
2.2拓展教学活动设计思路，为学生提供必要的体验活动是情感目标达成的有效途径。例如，在教学英语（新标准）初中三年级上册M3U3 Activity 3时，我们要引导学生在遇到困难和挫折时，要坚持不懈永不放弃。曾经有位教师是这样设计的：她没有直接引导学生如何面对困难等，而是让学生分成两组（放弃运动和继续运动）进行辩论。结果有的学生在辩论中讲出了许多不同的观点，如放弃是为了保护身体而与意志品质无关，相反盲目坚持却是无知的表现；有的学生认为在遇到生理极限时，我们应发扬奥林匹克精神，敢于应对挑战。学生们在辩论中学会了宽容和理解，也逐步统一了认识。这样的教育效果远非直接教育所能够达到的。
2.3艺术化教学活动设计，使语言功能和情感教育功能有机结合是实现情感教育有效性的最佳选择。以英语（新标准）初中二年级上册M9 Animals in danger为例，让我们共同探讨一下如何实现它们的完美结合。
教学活动（一）在进行本模块的教学设计时，我们都会把培养学生热爱动物、热爱自然界，保护动物作为情感教育目标。因此我们首先要解决的问题就是让学生了解一些面临灭绝的动物。于是我们可出示大量动物的图片，或安排学生观看Animal World等。通过这些热身活动让学生在感性上有初步的认识，同时也可达到激活课堂气氛的目的。
教学活动（二）在初步了解动物的基础上，利用已学的句型What’s your favourite animal? Why do you like them? Do you like…? 引出本模块的重点句型: It is adj to do sth。
以上教学活动的设计既体现了知识、能力目标的培养，为学生创造了大量的练习和运用本模块语言知识的机会，活动由易到难，层层深入。同时它艺术化了教学设计，让情感教育蕴含在语言输入和输出之中，没有刻意地向学生说教，而是选择了让学生在活动中体验。
2.4滚动式、融入式情感态度渗透模式是情感教育的实效性和长效性的保障。我们在教学活动设计的时候，要把有序的滚动，反复渐进的融入作为情感态度教育突破的有效手段。我们在进行教材统一安排和计划时，要整理出本册情感教育的整体目标和框架，同时要统筹安排通过哪几个模块来实现和突破它。然后在进行模块的教学设计时，将这些目标分解于教学活动之中，只有这样，才可能避免情感目标的突破缺乏实效性和长效性的问题。
新课程重过程体验，因此我们在教学活动设计时应把一节课或一模块的三维目标分解于教学活动之中，让学生在学习和运用英语的过程中领悟人生的真谛，体验成功的喜悦，从而形成正确的人生观和价值观。在这个过程中，系统、有效教学活动为他们搭建了成长的舞台。因为在活动中他们增长了知识，提高了能力，更为重要的是，他们的情感在有效的课堂教学中得到了升华。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准[S]
[2] 王英民.精彩课程实施对话[M]
[3] 关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M]
1英语教学中情感目标突破策略的现状分析
1.1情感目标突破的方法和途径过于单调。对于知识、能力目标的达成大家八仙过海，各显神通。可情感目标的达成通常是通过简单的方式来实现的，概括起来主要体现为说教式和呈现式。例如在英语（新标准）初中二年级上册M9 Animals in danger的教学中老师们都能把培养学生热爱动物、热爱自然界、保护动物确立为本模块的情感目标，但大多数教师教学设计时都是先安排知识和能力方面的操练和培养，只是在教学即将结束时教师发表一下自己对保护动物的看法和见解，让学生接受其观点，有的教师为了节约时间，只是在黑板上留下一段“面临灭绝”的动物是人类朋友等等的语段让学生去参考，还有一些教师平时教学中根本没有情感教育设计，只是在公开课、展示课时才“秀”一下，安排学生在课外搜集动物方面的信息和知识，让学生在这过程中去“感受”动物的存在。这本来也无可非议，但在课后却没有对学生课外作业进行监督和点评，结果不了了之。以上方法固然也有其可取之处，但问题的关键在于其方式和途径过于单调，在整个教学过程中学生缺少自身的参与和体验的机会，大多是被动地去接受教师“灌输”的价值观，其效果不佳也就不难理解。
1.2情感目标的突破缺乏实效性和长效性。不可否认每一个模块都有一定的情感目标重点，但并非每一个模块只有一个情感渗透点。因此我们在教学设计时应对本学期的情感渗透作一个统筹的安排，避免出现有时教学出现“情感空缺”，有时则反复强调同一个教育主题。在教学活动中只有把情感目标作为三维目标中必不可少的一部分来进行实施，才能保证其实效性和长效性。
2英语教学中情感目标突破策略的研究
2.1教师的个人魅力和良好的师生关系是情感目标实现的基础。俗话说：亲其师才能信其道。试想：一个师生关系紧张的教师，无论他事先设计如何完美的情感目标，也无论他采取如何艺术的教育方法，其效果是不得而知的。尽管很多情感因素有外显的表现，似乎学生无须教师怎么启发也可以领会和接受的，但更多的情感是内在的。教师只有同学生建立了良好的关系，才有可能了解学生的情感世界，才能制定出恰如其分、适合学生特点的情感教育办法和策略，学生才有可能愿意和教师交流。
2.2拓展教学活动设计思路，为学生提供必要的体验活动是情感目标达成的有效途径。例如，在教学英语（新标准）初中三年级上册M3U3 Activity 3时，我们要引导学生在遇到困难和挫折时，要坚持不懈永不放弃。曾经有位教师是这样设计的：她没有直接引导学生如何面对困难等，而是让学生分成两组（放弃运动和继续运动）进行辩论。结果有的学生在辩论中讲出了许多不同的观点，如放弃是为了保护身体而与意志品质无关，相反盲目坚持却是无知的表现；有的学生认为在遇到生理极限时，我们应发扬奥林匹克精神，敢于应对挑战。学生们在辩论中学会了宽容和理解，也逐步统一了认识。这样的教育效果远非直接教育所能够达到的。
2.3艺术化教学活动设计，使语言功能和情感教育功能有机结合是实现情感教育有效性的最佳选择。以英语（新标准）初中二年级上册M9 Animals in danger为例，让我们共同探讨一下如何实现它们的完美结合。
教学活动（一）在进行本模块的教学设计时，我们都会把培养学生热爱动物、热爱自然界，保护动物作为情感教育目标。因此我们首先要解决的问题就是让学生了解一些面临灭绝的动物。于是我们可出示大量动物的图片，或安排学生观看Animal World等。通过这些热身活动让学生在感性上有初步的认识，同时也可达到激活课堂气氛的目的。
教学活动（二）在初步了解动物的基础上，利用已学的句型What’s your favourite animal? Why do you like them? Do you like…? 引出本模块的重点句型: It is adj to do sth。
以上教学活动的设计既体现了知识、能力目标的培养，为学生创造了大量的练习和运用本模块语言知识的机会，活动由易到难，层层深入。同时它艺术化了教学设计，让情感教育蕴含在语言输入和输出之中，没有刻意地向学生说教，而是选择了让学生在活动中体验。
2.4滚动式、融入式情感态度渗透模式是情感教育的实效性和长效性的保障。我们在教学活动设计的时候，要把有序的滚动，反复渐进的融入作为情感态度教育突破的有效手段。我们在进行教材统一安排和计划时，要整理出本册情感教育的整体目标和框架，同时要统筹安排通过哪几个模块来实现和突破它。然后在进行模块的教学设计时，将这些目标分解于教学活动之中，只有这样，才可能避免情感目标的突破缺乏实效性和长效性的问题。
新课程重过程体验，因此我们在教学活动设计时应把一节课或一模块的三维目标分解于教学活动之中，让学生在学习和运用英语的过程中领悟人生的真谛，体验成功的喜悦，从而形成正确的人生观和价值观。在这个过程中，系统、有效教学活动为他们搭建了成长的舞台。因为在活动中他们增长了知识，提高了能力，更为重要的是，他们的情感在有效的课堂教学中得到了升华。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准[S]
[2] 王英民.精彩课程实施对话[M]
[3] 关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M]