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在中学历史教学中，人物教学是整个教学的重要组成部分。本文以深圳本土历史风云人物黄耀庭为例，从用历史短剧活化历史人物这个角度来进行课堂实践探究，以期能让学生在认识历史人物方面有所收获。
1. 教师准备部分。首先，教师应确定好要认识的对象。为了完整具体地呈现课堂实践探究过程，本文选择黄耀庭作为认识的对象，让学生利用身边可能看到的遗迹、可能听到的传说来拉近自己与历史人物之间的距离，从而较好地帮助他们建立对历史人物的基本印象，为客观认识历史人物打下良好基础。其次，教师应准备好关于黄耀庭的基本资料，包括他的生平、参与的重大历史事件、基本的人际关系脉络等，并将这些资料提前印发给学生，让学生初步熟悉该历史人物。再次，教师应该构思好关于历史人物剧本的基本框架，尤其确定好场景的基本主题。创作历史短剧剧本有利于学生内化历史人物，但完整劇本的创作需要耗费大量的时间和精力，考虑到学生创作水平和时间限制，可让学生在教师已经列出的框架下进行剧本片段创作，既能发挥学生的主观能动性和创造力，又能让创作过程具有可操作性。最后，教师要确定好课堂活动基本流程和组织形式。告知学生课堂活动的基本流程，是为了便于学生提前做好相关准备工作；而活动组织形式的确定，则是保证课堂活动的基本秩序。小组合作的形式，可以增强学生的合作能力，同时对历史人物的共同研究和探讨，能够帮助学生形成更为客观的认识，从而达到课堂学习的效果。
2. 学生准备部分。首先，学生应该根据教师确定的认识对象和发放的资料，对黄耀庭有基本的认识，除此之外可根据自身能够接触到的资料（包括历史遗迹、传说、族谱、展览资料、报纸资料等），对该人物进行进一步的熟悉，为课中的实践活动做好准备。这一部分可以很好地考察学生自主搜集资料、整理资料的能力，锻炼他们的思辨能力。其次，做好小组分组工作。学生可根据自身的特长和性格特点自由地组合成不同的小组，并根据课堂活动的基本流程做好小组内部的具体分工，既各司其职又协同合作地完成好课堂实践活动。
1. 历史短剧剧本片段创作。该环节是在学生熟悉黄耀庭这个历史人物资料的基础上，根据教师给出的基本框架和场景主题，结合自身对资料的理解，进行合理创作的过程。因为是片段创作，学生可根据教师提供的多个场景，任意选择其中一个来进行。在这一过程中，一方面教师应该给予学生用剧本片段方式活化历史人物的基本指导；另一方面学生可以将了解到的史实结合时代背景和相关资料进行大胆、合理地设想和刻画，从而勾勒出黄耀庭这个历史人物一个或者多个的人物特性，达到活化历史人物、深刻认识历史人物的效果。各小组选定一个场景创作，这个过程设定在二十分钟内完成。
课堂PPT提示：
学生创作片段示例：三洲田起义
（1900年10月6日晚，三洲田马峦村，兴中会惠州革命军在此誓师起义。起义军全部用红布缠头、红带缠腰，身挂大红绣球，裤腰插支小红旗，既为暗号，又颇显神气。勇士们在打着“孙”“郑”的旌旗下举行烧猪和歃鸡血祭旗仪式，气氛肃穆庄严。）
郑士良：（端一碗白酒举胸前一饮而尽）勇士们，终于到了这一天，我们举起义旗的这一天！
众起义军：（端酒碗一饮而尽，高声呼吼）剑起灭匈奴，同申九世仇，汉人连处立，即日复神州！
郑士良：（示意安静）承中山先生指引，本人为起义军总司令，必当竭尽全力，死而后已！
众起义军：（高举右手）吼！吼！愿听司令之令！跟孙中山要跟到底！
郑士良：（大声）命黄耀庭为副总司令兼右路先锋官，直取中原！（望向黄耀庭）军中之事，多有仰仗！
黄耀庭：（抱拳大声）得令，请司令放心！
郑士良：（大声）命黄福为副总司令兼左路先锋官，剑指广州！
黄福：（抱拳大声）得令，请司令放心！
郑士良：（大声）命江恭喜为中路先锋官！
江恭喜：（抱拳大声）得令，请司令放心！
郑士良：（望向众将士，悲怆地）今日举义旗，为推翻欺辱我百姓苍生的腐朽清廷，流血牺牲必不可免！亲朋好友，必会谅我等今日之心；后世之人，必将敬我等今日之志！
众起义军：（气氛热烈，重复地）剑起灭匈奴，同申九世仇，汉人连处立，即日复神州！谅我之心！敬我之志！
（灯光给向黄耀庭，手握大刀，神情肃穆，热泪盈眶。灯光渐暗……）
旁白：1900年10月8日，起义的第三天，革命军在深圳沙湾兰花庙突袭清军获大胜，打响了推翻满清封建王朝的第一枪。武装起义持续了一个多月，打至惠东三多祝镇，义军发展至5万人，但在清军疯狂镇压下，加上起义部队从海外购买的一批枪弹被人骗了，成为一堆废铁。义军终因寡不敌众而失败。
2. 历史短剧剧本片段展演。该环节是学生根据各自小组的创作片段进行现场演绎的环节。如果说剧本片段的创作是学生根据历史资料对黄耀庭进行的勾勒和刻画，是通过文本语言活化人物的过程，那么现场演绎则是要求学生将字面化的黄耀庭通过自己的肢体、神态、语言等立体地重现出来，要求更高。在这一过程中，一方面教师应该给予学生适时的鼓励和相应的帮助，提升他们表演的自信；另一方面学生可以通过展演切身感受到历史人物黄耀庭所面临的时代形势，通过体验来理解他所做出的的选择和牺牲，真正达到活化历史人物，深入人物灵魂的效果。展演环节希望能通过不同的小组对不同片段的演绎，从不同的角度帮助学生认识黄耀庭这个历史人物，而体验式的认识方式或许最能冲击学生内心深处对人物的解读。这个过程设定在二十分钟左右完成。
一、课前准备环节
1. 教师准备部分。首先，教师应确定好要认识的对象。为了完整具体地呈现课堂实践探究过程，本文选择黄耀庭作为认识的对象，让学生利用身边可能看到的遗迹、可能听到的传说来拉近自己与历史人物之间的距离，从而较好地帮助他们建立对历史人物的基本印象，为客观认识历史人物打下良好基础。其次，教师应准备好关于黄耀庭的基本资料，包括他的生平、参与的重大历史事件、基本的人际关系脉络等，并将这些资料提前印发给学生，让学生初步熟悉该历史人物。再次，教师应该构思好关于历史人物剧本的基本框架，尤其确定好场景的基本主题。创作历史短剧剧本有利于学生内化历史人物，但完整劇本的创作需要耗费大量的时间和精力，考虑到学生创作水平和时间限制，可让学生在教师已经列出的框架下进行剧本片段创作，既能发挥学生的主观能动性和创造力，又能让创作过程具有可操作性。最后，教师要确定好课堂活动基本流程和组织形式。告知学生课堂活动的基本流程，是为了便于学生提前做好相关准备工作；而活动组织形式的确定，则是保证课堂活动的基本秩序。小组合作的形式，可以增强学生的合作能力，同时对历史人物的共同研究和探讨，能够帮助学生形成更为客观的认识，从而达到课堂学习的效果。
2. 学生准备部分。首先，学生应该根据教师确定的认识对象和发放的资料，对黄耀庭有基本的认识，除此之外可根据自身能够接触到的资料（包括历史遗迹、传说、族谱、展览资料、报纸资料等），对该人物进行进一步的熟悉，为课中的实践活动做好准备。这一部分可以很好地考察学生自主搜集资料、整理资料的能力，锻炼他们的思辨能力。其次，做好小组分组工作。学生可根据自身的特长和性格特点自由地组合成不同的小组，并根据课堂活动的基本流程做好小组内部的具体分工，既各司其职又协同合作地完成好课堂实践活动。
二、课中实践环节
1. 历史短剧剧本片段创作。该环节是在学生熟悉黄耀庭这个历史人物资料的基础上，根据教师给出的基本框架和场景主题，结合自身对资料的理解，进行合理创作的过程。因为是片段创作，学生可根据教师提供的多个场景，任意选择其中一个来进行。在这一过程中，一方面教师应该给予学生用剧本片段方式活化历史人物的基本指导；另一方面学生可以将了解到的史实结合时代背景和相关资料进行大胆、合理地设想和刻画，从而勾勒出黄耀庭这个历史人物一个或者多个的人物特性，达到活化历史人物、深刻认识历史人物的效果。各小组选定一个场景创作，这个过程设定在二十分钟内完成。
课堂PPT提示：
学生创作片段示例：三洲田起义
（1900年10月6日晚，三洲田马峦村，兴中会惠州革命军在此誓师起义。起义军全部用红布缠头、红带缠腰，身挂大红绣球，裤腰插支小红旗，既为暗号，又颇显神气。勇士们在打着“孙”“郑”的旌旗下举行烧猪和歃鸡血祭旗仪式，气氛肃穆庄严。）
郑士良：（端一碗白酒举胸前一饮而尽）勇士们，终于到了这一天，我们举起义旗的这一天！
众起义军：（端酒碗一饮而尽，高声呼吼）剑起灭匈奴，同申九世仇，汉人连处立，即日复神州！
郑士良：（示意安静）承中山先生指引，本人为起义军总司令，必当竭尽全力，死而后已！
众起义军：（高举右手）吼！吼！愿听司令之令！跟孙中山要跟到底！
郑士良：（大声）命黄耀庭为副总司令兼右路先锋官，直取中原！（望向黄耀庭）军中之事，多有仰仗！
黄耀庭：（抱拳大声）得令，请司令放心！
郑士良：（大声）命黄福为副总司令兼左路先锋官，剑指广州！
黄福：（抱拳大声）得令，请司令放心！
郑士良：（大声）命江恭喜为中路先锋官！
江恭喜：（抱拳大声）得令，请司令放心！
郑士良：（望向众将士，悲怆地）今日举义旗，为推翻欺辱我百姓苍生的腐朽清廷，流血牺牲必不可免！亲朋好友，必会谅我等今日之心；后世之人，必将敬我等今日之志！
众起义军：（气氛热烈，重复地）剑起灭匈奴，同申九世仇，汉人连处立，即日复神州！谅我之心！敬我之志！
（灯光给向黄耀庭，手握大刀，神情肃穆，热泪盈眶。灯光渐暗……）
旁白：1900年10月8日，起义的第三天，革命军在深圳沙湾兰花庙突袭清军获大胜，打响了推翻满清封建王朝的第一枪。武装起义持续了一个多月，打至惠东三多祝镇，义军发展至5万人，但在清军疯狂镇压下，加上起义部队从海外购买的一批枪弹被人骗了，成为一堆废铁。义军终因寡不敌众而失败。
2. 历史短剧剧本片段展演。该环节是学生根据各自小组的创作片段进行现场演绎的环节。如果说剧本片段的创作是学生根据历史资料对黄耀庭进行的勾勒和刻画，是通过文本语言活化人物的过程，那么现场演绎则是要求学生将字面化的黄耀庭通过自己的肢体、神态、语言等立体地重现出来，要求更高。在这一过程中，一方面教师应该给予学生适时的鼓励和相应的帮助，提升他们表演的自信；另一方面学生可以通过展演切身感受到历史人物黄耀庭所面临的时代形势，通过体验来理解他所做出的的选择和牺牲，真正达到活化历史人物，深入人物灵魂的效果。展演环节希望能通过不同的小组对不同片段的演绎，从不同的角度帮助学生认识黄耀庭这个历史人物，而体验式的认识方式或许最能冲击学生内心深处对人物的解读。这个过程设定在二十分钟左右完成。