中国有句俗语：“严师出高徒。”这句话不是强调教师要具有渊博的知识，而是说明了教师严格管理的重要性，因为“严”，所以才出“高徒”。作为教师，理所当然的要管理学生使其好好学习，但是由于科目的特殊性，教师在管理时也要注意一定分寸，我认为高中阶段的语文教师在管理学生时要做到适当有度。
　　什么是适当？什么是有度？不好说，我想通过以下几个方面来阐述一下我对“适当”“有度”的理解。
　　一、适度课堂管理
　　语文就是生活，它无所不在，语文广阔的外延决定了我们在课堂教学时就不能仅仅局限于课内知识，课外知识的引入一来活跃课堂气氛，二来丰富学生的积累，三者可以让学生明白学习知识要运用于生活，但与此同时会有一些不良情况相伴而生。比如：若碰到一个学生感兴趣的话题时，课堂易失控，且很长时间安静不下来，这时教师就要适时管理，不能任由这种情况持续下去而浪费了课堂时间。
　　课堂管理的目的是让学生集中注意力，高效的听课，现在的高一学生很多人会在课堂上出现跑神，注意力无法集中现象。少数人会在课堂上出现看课外书、玩手机，或学习其他科目的现象，更有个别学生会在课堂上出现睡觉现象，如果看到这些现象，对其置之不理，是不太合适的。若因为这样的学生而耽误大批学生的时间我觉得也是不太合理的，当然后者是在进行课堂管理说明老师对学生还是很负责的，但要把握一个度去处理这个问题。
　　我觉得，课堂管理方式除了批评之外，还有别的，如教师正在讲课，发现一学生在看课外书，这时立即提问他站起来回答问题，或是灵活机便地设计一个小知识点让他到黑板上写答案等等，课后再找其谈话，说明看课外书影响学习之类的道理，可能效果会好一点。
　　高中学生处于青春叛逆期，如果教师不去管理，他（她）可能会堕落，若管理不当又会招来师生矛盾，确实要掌握好一个度。
　　二、适度管理作业
　　做作业是为了巩固所学知识，使学生更好地掌握所学。但是，即便是高中生，有些还是不能很好地理解这一点，甚至有些学生幼稚地认为“做作业是为老师做”、“哪一科目的老师管得严，作业就交得勤，反之就可以随便不交”等等。还有学生把语文作业放在其它科目作业后面做，他认为语文作业做不做不会影响成绩等。试想，教师如若不抓这些学生，势必要影响到他们的学习，但若采用惩罚式管理也是不太妥当的。
　　例如我看到过这样的例子：有几个学生没交语文作业，老师查出来后，让他们把作业从头至尾抄了五遍，学生迫于压力肯定会去做，但今后会不会从此不敢不交作业或是恨上老师，难说。所以，管理作业最重要的还是让学生明白做作业的重要性，并督促他们养成认真做作业的好习惯，对不交作业的学生要查明原因，适当地去处理。
　　在交作业的事情上，师生多沟通是非常重要的，这样管理起来作业也会更有效，更轻松。
　　三、在管理过程中教师要有大局意识
　　一个班级是一个团队，队员之间要协调配合，才能发挥出团队的力量，然而现实情况却并非想象得那么简单。现实中由于迫于高考和学校领导对成绩的重视的压力，会存在着任科教师强占学生时间的现象，最常见的形式是布置很多作业，或经常把学生喊到办公室训话，导致学生迫于压力而偏科，根本没时间补习弱势科目，最终惨败高考战场。
　　语文科目的特殊性决定了学生之间的成绩差距一般不会太大，即使是补也不一定会有好的效果。我觉得抓好语文的关键在抓住学生的心，提高学生课堂听课效率，使学生用心来学习语文。所以，作为语文教师切不可抢占学生时间，要有大局意识，尤其是班主任是语文教师的话，更要合理引导学生学习自己任教的科目。
　　高中教师压力较大，工作辛苦，尤其是高中语文教师腹中颇多不知向谁诉说的隐痛，写下这篇文章，希望能与大家共同探讨高中语文教学问题，以获收益。