[摘 要]高中阶段的语文教学不仅仅是简单的知识传授，教师更要注重学生审美能力的培养和综合素质的提升，尽可能搭建一些可以帮助学生提高综合能力的平台。开展高中语文审美教学，教师要引导学生寻找文字中的美，创设情境引导学生体悟美以及模仿创造美。
　　[关键词]高中语文；审美能力；提升
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0026-01
　　高中生正处于一个各方面能力都在快速提升的阶段，他们的人生观、价值观、审美观以及世界观都未成型。有效的语文教学活动能够培养学生的审美能力。在高中阶段注重学生审美能力的培养有利于学生形成高尚人格以及树立终身学习观点。高中语文教材充满着艺术气息和人文魅力，包含许多深刻的哲理，教师要灵活运用这些素材，帮助学生正确提升审美能力。
　　一、引导学生寻找文字中的美
　　文字是文学作品的基础组成部分，任何优秀的文学作品都离不开语言文字的修饰，所以了解文字中的美是审美的第一阶段。有的作品语言华丽给人以惊艳，有的作品语言雄奇秀丽给人以震撼，有的作品语言端庄给人以坚实，有的作品语言平实却给人以深思……阅读不同的作品就会有不同的体验，了解不一样的美。
　　朱自清在《荷塘月色》中描写到少女采莲的画面“夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾”。通过文字，我们了解到了少女的神情和动作，同时，我们也从中体会到了一种轻盈之美。文字的巧妙运用可以让人体会到不同的美。再如鲁迅的《药》，在文章结尾作者写到“一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般的静”，这段话可以让我们体会到枯草般的寂静，语言并不是特别华丽，但读起来就如同身临其境一般。
　　高中语文审美教学要从文字抓起，分析不同的作品、不同的语言、不同的景象描述，同时也要分析作者的表达方式，从文字中捕捉作者的内心情感，发现语句中不同寻常的美。教师在教学过程中要尽可能引导学生去阅读更多的文章，用感情去朗读，让学生用自己的方式，理解作者想要表达的情感。
　　二、创设情境引导学生体悟美
　　有一些文学作品的美是体现在字里行间的，通过阅读就会发现，给人以直观的美感，而有些作品的美是潜藏于内的，读者往往需要深思才会发现其中的奥妙所在。所以在教授这类作品的时候，教师要引导学生深入了解作品，透过作品的文字，帮助学生在脑海里展开联想，充分利用他们的想象力，了解其中美的所在。
　　如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，描绘了塞外黄昏雄奇壮观的景象；“直”字描写孤零零的一股浓烟，后句则是描写地平线上贯穿千里的黄河上空一轮孤悬的红日。学生如果只是简单阅读根本无法发现其中的壮丽景象。教师可以利用多媒体，先找寻与《使至塞上》相关的歌曲作为背景音乐，再在大屏幕上展示图片。这样，相关的图片及背景音乐就能烘托整首诗所要表达的思想感情，同时，以多媒体营造意境也能帮助学生融入作品当中。这种教学方式能够让学生体会到古诗词的语言美、韵律美和意境美。
　　三、引导学生模仿创造美
　　创造美更多的是要创新，以及“再审美”，让学生运用自己积累的审美知识在作品中表达出来。这是一个较难的过程，高中生可以先模仿，再创新。教师在教学过程中，要引导学生根据自己对美的理解在作品中表达出来，尽可能多地鼓励学生，让学生在模仿中学会创新。
　　学生想要创造美就必须有深厚的文学功底，这就需要有很大的阅读量，才能厚积薄发。教师在日常教学过程中要引导学生尽可能多地收集一些好词佳句，养成收集、积累、整理的好习惯，让自己的素材库更为完善。教师可以推荐学生看一些高考的优秀作文，了解其他人是如何通过文章表达自身情感的，也可以让学生在收集优秀作品中选择适合的模仿对象，模仿其中的构思或者情感，在不断模仿中寻找突破，不断提升自身的审美能力以及表达技巧。许多优秀的高考作文就是通过模仿一些学过的文章，在此基础上有所突破，变换审美角度的，让人感觉眼前一亮。
　　教师在教学过程中要时刻挖掘教材中的审美资源，让学生理解到语文并不是简单的一门学科，更是一门艺术，让学生学好语文知识的同時，得到美的熏陶。
　　[1] 胡倩.高中语文审美教育策略分析[J].读与写（教育教学刊），2010（4）.
　　[2] 陆勇坚.高中语文课堂教学中渗透审美教育的方法[J].西江教育论丛，2007（2）.
　　[3] 刘付亭.试论高中语文审美教育的整体性策略和阶段性任务[J].考试周刊，2011（39）.
　　（责任编辑 陈剑平）