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一、活动设计
1.活动依据
一是依据《2010-2020国家中长期教育发展纲要》，努力实现兴趣培养工作的转型升级，凸显校外教育的“实践性、综合性、多元化、开放性、人文性”的育人优势。努力实现活动育人、实践育人，特设计、组织此次“我的茶席我做主”——茶具设计绘画艺术实践活动。
二是茶艺活动作为一种新兴的拓展型课程，对于培养少年儿童吸收中国传统文化精华、发扬中国传统美德、体验茶文化和培养孩子善于动脑的好习惯具有重大意义。把茶文化和青少年素质教育有机结合，令少儿在德、智、体、美各方面都得到良好的培养和提升具有重要意义。做茶、品茶、赏茶的过程亦是语言、情感传递的过程，蕴含着沟通艺术与人生哲学，可以让孩子了解中国传统文化及中国人的处世精神。
三是中國书画代表了我们国家、民族的文化修养和内涵，是中华民族的国之瑰宝和骄傲。中国书画以毛笔书写，白描和泼墨写意等方法表现中国文学及绘画对象的美。从小接受传统文化的熏陶，不管以后孩子从事什么工作，对于审美能力、情操品味、形象思维等方面所起的作用都是不可低估的。中国书画不仅仅将墨迹宣于纸间，更可书写和描绘于其他材质，包括瓷器、茶具。
四是“越是民族的，越是世界的。”中华民族的传统文化经过几千年的洗礼，其中蕴含的丰富内涵不仅值得我们成人用心研究，更值得现代少年儿童努力学习与传承。中国书画与茶艺有着天然的内在联系，现在我们利用“土与火的艺术”——陶瓷制作，这样一个纽带，将传统美学、绘画、书法与茶文化、传统礼仪紧密结合，进行一种有别以往的学习、展示。
2.活动主题
一是茶与书法：“梅兰竹菊四君子”。梅兰竹菊四君子，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。
二是茶与国画：“二十四节气”。文人墨客善于在一花一草、一杯一盏中负载自己的真情，使花草树木、壶杯碗盏都拓展了原有的意义。
三是茶与书画：“国韵茶香”。用毛笔在茶具上以“茶”为主题配诗作画，体现茶文化与中国书法、绘画的高度融合。
3.活动内容
活动准备阶段，通过学习交流，让大家了解中国传统书画、了解茶文化、茶具、茶席。按照专业不同进行分组，学员自己动手、动脑设计茶席样式、茶具图案。
活动中带领大家参观当代官窑——“董陶窑”名家青花瓷作品，走进陶瓷制作坊，观看陶胚制作、青花瓷绘制，了解中国古老技艺。参观之后，以组为单位，精诚合作，按之前的茶席设计草图挑选茶具，用花青颜料在素色陶胚上进行茶具绘制，绘出的不仅仅是一张张美图，更是自己对中国传统文化、对中国茶文化的理解。
活动后，经过火的历练，一周后这批精美的青花瓷茶具将被学生们布置成精美茶席，在中心进行主题宣传、展示，展示的不仅仅是学员自己的成果，同时也宣传了中国传统文化，宣传我们中华民族茶之精神。
4.活动目标
一是通过活动让学员对中国传统文化加深了解、为传统文化赋予新的活力和生命力。借由活动传播中国传统文化，让更多的人了解茶艺、了解古老的茶具制作工艺，了解中国传统书画技艺。
二是通过活动，加深学员对于茶具、茶席的进一步学习、实践，加强书画学员的绘画技巧。
三是通过活动后期的展示活动，提高学员的自信心，为学员提供了展示自我的机会。
四是通过活动提高学员的合作意识，社会协作能力，增进学生的社会交往能力等。
5.重点和难点
活动中心环节：在茶具上亲手书写、绘画是重点。孩子年龄小大多是第一次在瓷器上绘画，难免不好掌握，因此需要教师格外留心。
书画学员与茶艺学员共同合作完成茶具设计、创作整个过程，茶艺学员提供茶具配置的知识，书画学员提供绘画技巧支持，这部分是活动协调配合的重要部分，同时也是一个难点，在活动前期规划时应予以重视。
二、活动总结
1.活动效果
此次活动创新了教学形式、活动模式，最先进的教育理念与古老的传统制陶技艺进行结合，将茶艺、书法、绘画进行了融合，打破了专业与专业之间的壁垒，深度挖掘课程之间的关联，将不同专业充分融合，活动从前期准备到后期实践都由学员自己动手设计、绘制，符合学员喜欢动手的年龄特点，操作性强、趣味性强，深受学员、家长的欢迎。
活动结束后，通过展览环节，教师又为孩子们提供了一个展示自己成果的舞台。通过此次活动实现了环境育人、知识传授、技法提升、情感交流、让孩子切实感受到了传统文化的无穷底蕴，同时通过孩子的一双巧手，将富有现代生命力的传统文化进行了更加广泛的传播。
2.活动评价
一是本次活动打破传统教学的单一、刻板，突破了专业之间的壁垒，融合多种学科，运用儿童喜爱的形式，在教室外提升所学，创新了授课形式，提高了学员动手能力、社会交往能力，受到了学员、家长的欢迎。
二是本次活动提供给茶艺学员了解中国书画的契机，对所学茶文化知识有实践运用的机会。书画学员在活动中认识了中国茶，了解了茶文化，第一次在不同于宣纸的瓷器上进行绘画，激发了学员的创作激情，提高了学习热情。
三是展示环节，使得整个活动有始有终，不仅有前期培训设计环节、更有最终的茶具成果展示，还有茶艺表演、书画展示，整个活动仪式感十足，提高了孩子们自信心。
四是在活动中我们提倡情感体验，了解天地间最伟大的感情，莫过于长辈对晚辈的无私之爱，这种爱很难让幼小的宝贝深刻体会，就好像鱼生活在水中而不知道水的重要一样。最后的环节让孩子为长辈献上一杯香茗，感恩孝道。突出茶之社会交往功能，促进学员与人接触的能力，促进正确的自我意识，良好的情绪调控能力和行为规范。
3.启示
要打破原有科目之间相互独立、互无关联的旧有观念，要突破原有单纯课堂教学的固有模式，要合理利用科目之间的内在联系，实现现有科目的转型升级，要善于利用社会资源补充课堂教学的资源缺憾。要努力着眼于培养儿童健康人格，但活动仍有不足之处，以后可以考虑在前期设计、培训阶段由学员自己设计并进行模型打印，可以利用最新的3d打印手段。
1.活动依据
一是依据《2010-2020国家中长期教育发展纲要》，努力实现兴趣培养工作的转型升级，凸显校外教育的“实践性、综合性、多元化、开放性、人文性”的育人优势。努力实现活动育人、实践育人，特设计、组织此次“我的茶席我做主”——茶具设计绘画艺术实践活动。
二是茶艺活动作为一种新兴的拓展型课程，对于培养少年儿童吸收中国传统文化精华、发扬中国传统美德、体验茶文化和培养孩子善于动脑的好习惯具有重大意义。把茶文化和青少年素质教育有机结合，令少儿在德、智、体、美各方面都得到良好的培养和提升具有重要意义。做茶、品茶、赏茶的过程亦是语言、情感传递的过程，蕴含着沟通艺术与人生哲学，可以让孩子了解中国传统文化及中国人的处世精神。
三是中國书画代表了我们国家、民族的文化修养和内涵，是中华民族的国之瑰宝和骄傲。中国书画以毛笔书写，白描和泼墨写意等方法表现中国文学及绘画对象的美。从小接受传统文化的熏陶，不管以后孩子从事什么工作，对于审美能力、情操品味、形象思维等方面所起的作用都是不可低估的。中国书画不仅仅将墨迹宣于纸间，更可书写和描绘于其他材质，包括瓷器、茶具。
四是“越是民族的，越是世界的。”中华民族的传统文化经过几千年的洗礼，其中蕴含的丰富内涵不仅值得我们成人用心研究，更值得现代少年儿童努力学习与传承。中国书画与茶艺有着天然的内在联系，现在我们利用“土与火的艺术”——陶瓷制作，这样一个纽带，将传统美学、绘画、书法与茶文化、传统礼仪紧密结合，进行一种有别以往的学习、展示。
2.活动主题
一是茶与书法：“梅兰竹菊四君子”。梅兰竹菊四君子，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。
二是茶与国画：“二十四节气”。文人墨客善于在一花一草、一杯一盏中负载自己的真情，使花草树木、壶杯碗盏都拓展了原有的意义。
三是茶与书画：“国韵茶香”。用毛笔在茶具上以“茶”为主题配诗作画，体现茶文化与中国书法、绘画的高度融合。
3.活动内容
活动准备阶段，通过学习交流，让大家了解中国传统书画、了解茶文化、茶具、茶席。按照专业不同进行分组，学员自己动手、动脑设计茶席样式、茶具图案。
活动中带领大家参观当代官窑——“董陶窑”名家青花瓷作品，走进陶瓷制作坊，观看陶胚制作、青花瓷绘制，了解中国古老技艺。参观之后，以组为单位，精诚合作，按之前的茶席设计草图挑选茶具，用花青颜料在素色陶胚上进行茶具绘制，绘出的不仅仅是一张张美图，更是自己对中国传统文化、对中国茶文化的理解。
活动后，经过火的历练，一周后这批精美的青花瓷茶具将被学生们布置成精美茶席，在中心进行主题宣传、展示，展示的不仅仅是学员自己的成果，同时也宣传了中国传统文化，宣传我们中华民族茶之精神。
4.活动目标
一是通过活动让学员对中国传统文化加深了解、为传统文化赋予新的活力和生命力。借由活动传播中国传统文化，让更多的人了解茶艺、了解古老的茶具制作工艺，了解中国传统书画技艺。
二是通过活动，加深学员对于茶具、茶席的进一步学习、实践，加强书画学员的绘画技巧。
三是通过活动后期的展示活动，提高学员的自信心，为学员提供了展示自我的机会。
四是通过活动提高学员的合作意识，社会协作能力，增进学生的社会交往能力等。
5.重点和难点
活动中心环节：在茶具上亲手书写、绘画是重点。孩子年龄小大多是第一次在瓷器上绘画，难免不好掌握，因此需要教师格外留心。
书画学员与茶艺学员共同合作完成茶具设计、创作整个过程，茶艺学员提供茶具配置的知识，书画学员提供绘画技巧支持，这部分是活动协调配合的重要部分，同时也是一个难点，在活动前期规划时应予以重视。
二、活动总结
1.活动效果
此次活动创新了教学形式、活动模式，最先进的教育理念与古老的传统制陶技艺进行结合，将茶艺、书法、绘画进行了融合，打破了专业与专业之间的壁垒，深度挖掘课程之间的关联，将不同专业充分融合，活动从前期准备到后期实践都由学员自己动手设计、绘制，符合学员喜欢动手的年龄特点，操作性强、趣味性强，深受学员、家长的欢迎。
活动结束后，通过展览环节，教师又为孩子们提供了一个展示自己成果的舞台。通过此次活动实现了环境育人、知识传授、技法提升、情感交流、让孩子切实感受到了传统文化的无穷底蕴，同时通过孩子的一双巧手，将富有现代生命力的传统文化进行了更加广泛的传播。
2.活动评价
一是本次活动打破传统教学的单一、刻板，突破了专业之间的壁垒，融合多种学科，运用儿童喜爱的形式，在教室外提升所学，创新了授课形式，提高了学员动手能力、社会交往能力，受到了学员、家长的欢迎。
二是本次活动提供给茶艺学员了解中国书画的契机，对所学茶文化知识有实践运用的机会。书画学员在活动中认识了中国茶，了解了茶文化，第一次在不同于宣纸的瓷器上进行绘画，激发了学员的创作激情，提高了学习热情。
三是展示环节，使得整个活动有始有终，不仅有前期培训设计环节、更有最终的茶具成果展示，还有茶艺表演、书画展示，整个活动仪式感十足，提高了孩子们自信心。
四是在活动中我们提倡情感体验，了解天地间最伟大的感情，莫过于长辈对晚辈的无私之爱，这种爱很难让幼小的宝贝深刻体会，就好像鱼生活在水中而不知道水的重要一样。最后的环节让孩子为长辈献上一杯香茗，感恩孝道。突出茶之社会交往功能，促进学员与人接触的能力，促进正确的自我意识，良好的情绪调控能力和行为规范。
3.启示
要打破原有科目之间相互独立、互无关联的旧有观念，要突破原有单纯课堂教学的固有模式，要合理利用科目之间的内在联系，实现现有科目的转型升级，要善于利用社会资源补充课堂教学的资源缺憾。要努力着眼于培养儿童健康人格，但活动仍有不足之处，以后可以考虑在前期设计、培训阶段由学员自己设计并进行模型打印，可以利用最新的3d打印手段。