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[摘 要]博物馆不仅是成年人感受我国历史文化魅力的场所，也是儿童接受历史文化传承的“殿堂”，是我国社会公众教育的重要组成部分之一。云南省作为一个多民族的省份，拥有十分丰富的历史文化资源。因此，本文通过对博物馆儿童教育活动意义的阐述，结合云南省博物馆开展儿童教育活动的优秀案例，对博物馆儿童教育活动未来的发展进行了探讨与研究。
[关键词]博物馆；儿童教育活动；历史文化资源
中图分类号：G788 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0248-01
一、开展博物馆儿童教育活动的意义
关于博物馆儿童教育活动意义的研究，可以从广义与狭义这两个角度来进行探讨。从狭义的角度上来看，博物馆的儿童教育活动就是利用博物馆内的藏品及环境对儿童实施一般性的教育。而从广义的角度来看，博物馆教育并不仅仅局限于博物馆内，一切的展览、收藏与研究等具有教育意义和功能的教育活动都可以视为博物馆教育。由此看来，博物馆教育虽然不属于正规的教育类型之一，但却是社会教育的重要表现形式之一，对我国教育事业的开展具有重要性的意义。
二、博物馆儿童教育活动未来发展的探讨与研究
在通常情况下，我们对博物馆儿童教育活动的研究都具有明显的局限性。但事实上，博物馆儿童教育涵盖的范围可以包含更多的类型与内容。具体如下：
1.儿童展厅
此类展厅并不对成年人开放，是专门针对儿童而开设的展厅。儿童展厅为儿童提供更加专业、全面的服务，从而使博物馆的儿童教育功能得到强化。
（1）儿童博物馆
所谓的儿童博物馆是专门针对儿童教育而建立的博物馆，博物馆的各类展览与服务项目都是依照儿童需要而制作的，满足了儿童心智能力的需求。从儿童教育的角度上来看，教育儿童要以兴趣的提高为主，增强儿童参与博物馆儿童教育活动的积极性。因此，儿童博物馆中会针对儿童的兴趣爱好设计兴趣场所，在为儿童提供感官方面的刺激，提升儿童兴趣的同时，达到寓教于乐的目的。
（2）博物馆儿童展览专区
与儿童博物馆的不同之处在于，博物馆儿童展览专区并非专门对儿童开放，而是在成人博物馆内开设的为儿童提供教育服务的区域。例如：云南省博物馆。该博物馆共分三层，其中第二层就设有儿童教育活动区域。为了提高儿童参与教育活动的兴趣，该区域专门设置了深受儿童喜爱的手工活动课堂。使博物馆成为既能成为成年人体验文化魅力的场所，又能成为孩子们快乐学习的“第二课堂”。
2.儿童教育项目
在如今这个快速发展的时代，与时俱进是时代发展的主体，博物馆儿童教育活动也是如此，要通过不断的改善与创新，使自身的发展模式符合儿童的实际需求。传统的博物馆儿童教育主要以讲解为主，模式过于单一，内容多以爱国主义为主，缺乏趣味性与多样化的教育模式，难以提升儿童参与博物馆儿童教育活动的兴趣。而新兴的博物馆儿童教育理念则是追求教育模式的多样化，教育内容方面更加灵活。从儿童教育项目来看，博物馆儿童教育活动主要可以分为参观导览与文化体验两种形式。
（1）参观导览
从儿童心理学的角度来说，儿童只有不断的对事物产生思考，才会对其产生兴趣。因此，在选择馆藏资源和设计参观路线的过程中，可以制作一套儿童专用的导览指南及相关读物，就儿童关系的问题进行悉心讲解，提高儿童参与活动的兴趣，积极鼓励儿童在不断地参观中进行思考，从而使儿童始终保持参观博物馆的动机。
（2）文化体验
博物馆儿童教育活动不同于普通的教育活动，儿童教育活动中突出的主题是寓教于乐，为学生的娱乐活动赋予了教育意义，在实际的工作中，主要表现在以下几个方面：
以云南省博物馆为例。云南省在进行博物馆教育活动的设计中，充分体现了博物文化体验活动的多样性以及博物馆教育活动寓教于乐的特性。
一是，角色扮演活动。所谓的角色扮演，就是根据事先制定好的情境与对话，由不同的儿童饰演不同的历史人物，通过对历史人物的扮演，更加详细的理解事件发生的原因及获得的结果。而云南地区具有十分丰富的历史文化资源，为该类活动提供了强有力的支持。
二是，节假日项目。节假日主要是针对我国的传统节日举办的庆典活动，是许多历史类博物馆常用的博物馆儿童教育方法。在实际的工作中，云南省博物馆就充分的利用六一儿童节，开展了以微观世界为主题的“ 庆六一”特别活动，并增加了传统的泥塑活动，提高了儿童的兴趣；在中秋节开展民族服饰亲子秀、诗情画意话中秋等活动，使参加活动的儿童及家庭感受到传统节日快乐的同时，体会到传统民族文化与诗词文化展现出的魅力。
三是，操作时间。博物馆儿童教育活动就要突出儿童这个主题，因此，在活动举办以前，可以通过各种渠道招募一批小讲解员，或开展讲解员培训课程，从中选择成绩优秀的儿童作为讲解员，作为博物馆儿童教育活动的讲解员，实现博物馆儿童教育活动中同龄人之间的沟通。
四是，特展项目。为了提高儿童对博物馆展览项目的兴趣，在展览内容和手段方面都要针对儿童进行适当的改变。在资源整合的过程中，要以儿童感兴趣的项目与问题为核心，围绕这个核心展开教育活动的设计。
五是，特殊性教育。所谓特殊性教育就是博物馆针对特殊儿童展开的教育活动，这部分儿童包括盲人儿童、聋哑儿童、伤残儿童以及弱智儿童等，通过博物馆的特殊性儿童教育活动，使这些在学习知识过程中存在障碍的特殊儿童可以在教育活动中获得与正常儿童同等的教育。为此，云南省博物馆专门举办了博物馆特殊儿童的教育活动，组织多所特教学校的全体师生及家长参观了云南省博物馆。基于这部分儿童的特殊性，云南省博物馆的社会教育部门给予了他们特色化的服务，不仅让孩子们在参观博物馆的同时，切身感受到了云南省的历史文化，更使他们感受到了来自于社会各个层面的关心与爱护，有利于特殊兒童未来的成长。
三、总结
综上所述，为了适应现代社会的发展，博物馆的儿童教育活动必须围繞着寓教于乐的核心，不断的进行完善与创新，从而找到一条适合自身发展的道路。云南省博物馆在开展儿童教育活动的过程中，从提高儿童参与博物馆教育活动的兴趣出发，围绕着节日、历史文化资源、博物馆典藏以及特殊人群等特点，设置许多学生感兴趣的教育活动，调动了学生参与博物馆儿童教育活动的积极性，实现了儿童的自主性学习，有利于博物馆未来的发展。
参考文献
[1] 谢婧.面向儿童教育的博物馆主题游戏设计研究[D].广东工业大学，2015年.
[2] 陈凤婷.现代博物馆建筑中儿童空间设计方法研究[D].东南大学，2014年.
[3] 曹默.博物馆儿童教育活动执行过程的分析[D].复旦大学，2010年.
[4] 李胜男.从儿童的心理特点浅谈博物馆的儿童教育[J].《苏州文博论丛》，2011（00）.
[关键词]博物馆；儿童教育活动；历史文化资源
中图分类号：G788 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0248-01
一、开展博物馆儿童教育活动的意义
关于博物馆儿童教育活动意义的研究，可以从广义与狭义这两个角度来进行探讨。从狭义的角度上来看，博物馆的儿童教育活动就是利用博物馆内的藏品及环境对儿童实施一般性的教育。而从广义的角度来看，博物馆教育并不仅仅局限于博物馆内，一切的展览、收藏与研究等具有教育意义和功能的教育活动都可以视为博物馆教育。由此看来，博物馆教育虽然不属于正规的教育类型之一，但却是社会教育的重要表现形式之一，对我国教育事业的开展具有重要性的意义。
二、博物馆儿童教育活动未来发展的探讨与研究
在通常情况下，我们对博物馆儿童教育活动的研究都具有明显的局限性。但事实上，博物馆儿童教育涵盖的范围可以包含更多的类型与内容。具体如下：
1.儿童展厅
此类展厅并不对成年人开放，是专门针对儿童而开设的展厅。儿童展厅为儿童提供更加专业、全面的服务，从而使博物馆的儿童教育功能得到强化。
（1）儿童博物馆
所谓的儿童博物馆是专门针对儿童教育而建立的博物馆，博物馆的各类展览与服务项目都是依照儿童需要而制作的，满足了儿童心智能力的需求。从儿童教育的角度上来看，教育儿童要以兴趣的提高为主，增强儿童参与博物馆儿童教育活动的积极性。因此，儿童博物馆中会针对儿童的兴趣爱好设计兴趣场所，在为儿童提供感官方面的刺激，提升儿童兴趣的同时，达到寓教于乐的目的。
（2）博物馆儿童展览专区
与儿童博物馆的不同之处在于，博物馆儿童展览专区并非专门对儿童开放，而是在成人博物馆内开设的为儿童提供教育服务的区域。例如：云南省博物馆。该博物馆共分三层，其中第二层就设有儿童教育活动区域。为了提高儿童参与教育活动的兴趣，该区域专门设置了深受儿童喜爱的手工活动课堂。使博物馆成为既能成为成年人体验文化魅力的场所，又能成为孩子们快乐学习的“第二课堂”。
2.儿童教育项目
在如今这个快速发展的时代，与时俱进是时代发展的主体，博物馆儿童教育活动也是如此，要通过不断的改善与创新，使自身的发展模式符合儿童的实际需求。传统的博物馆儿童教育主要以讲解为主，模式过于单一，内容多以爱国主义为主，缺乏趣味性与多样化的教育模式，难以提升儿童参与博物馆儿童教育活动的兴趣。而新兴的博物馆儿童教育理念则是追求教育模式的多样化，教育内容方面更加灵活。从儿童教育项目来看，博物馆儿童教育活动主要可以分为参观导览与文化体验两种形式。
（1）参观导览
从儿童心理学的角度来说，儿童只有不断的对事物产生思考，才会对其产生兴趣。因此，在选择馆藏资源和设计参观路线的过程中，可以制作一套儿童专用的导览指南及相关读物，就儿童关系的问题进行悉心讲解，提高儿童参与活动的兴趣，积极鼓励儿童在不断地参观中进行思考，从而使儿童始终保持参观博物馆的动机。
（2）文化体验
博物馆儿童教育活动不同于普通的教育活动，儿童教育活动中突出的主题是寓教于乐，为学生的娱乐活动赋予了教育意义，在实际的工作中，主要表现在以下几个方面：
以云南省博物馆为例。云南省在进行博物馆教育活动的设计中，充分体现了博物文化体验活动的多样性以及博物馆教育活动寓教于乐的特性。
一是，角色扮演活动。所谓的角色扮演，就是根据事先制定好的情境与对话，由不同的儿童饰演不同的历史人物，通过对历史人物的扮演，更加详细的理解事件发生的原因及获得的结果。而云南地区具有十分丰富的历史文化资源，为该类活动提供了强有力的支持。
二是，节假日项目。节假日主要是针对我国的传统节日举办的庆典活动，是许多历史类博物馆常用的博物馆儿童教育方法。在实际的工作中，云南省博物馆就充分的利用六一儿童节，开展了以微观世界为主题的“ 庆六一”特别活动，并增加了传统的泥塑活动，提高了儿童的兴趣；在中秋节开展民族服饰亲子秀、诗情画意话中秋等活动，使参加活动的儿童及家庭感受到传统节日快乐的同时，体会到传统民族文化与诗词文化展现出的魅力。
三是，操作时间。博物馆儿童教育活动就要突出儿童这个主题，因此，在活动举办以前，可以通过各种渠道招募一批小讲解员，或开展讲解员培训课程，从中选择成绩优秀的儿童作为讲解员，作为博物馆儿童教育活动的讲解员，实现博物馆儿童教育活动中同龄人之间的沟通。
四是，特展项目。为了提高儿童对博物馆展览项目的兴趣，在展览内容和手段方面都要针对儿童进行适当的改变。在资源整合的过程中，要以儿童感兴趣的项目与问题为核心，围绕这个核心展开教育活动的设计。
五是，特殊性教育。所谓特殊性教育就是博物馆针对特殊儿童展开的教育活动，这部分儿童包括盲人儿童、聋哑儿童、伤残儿童以及弱智儿童等，通过博物馆的特殊性儿童教育活动，使这些在学习知识过程中存在障碍的特殊儿童可以在教育活动中获得与正常儿童同等的教育。为此，云南省博物馆专门举办了博物馆特殊儿童的教育活动，组织多所特教学校的全体师生及家长参观了云南省博物馆。基于这部分儿童的特殊性，云南省博物馆的社会教育部门给予了他们特色化的服务，不仅让孩子们在参观博物馆的同时，切身感受到了云南省的历史文化，更使他们感受到了来自于社会各个层面的关心与爱护，有利于特殊兒童未来的成长。
三、总结
综上所述，为了适应现代社会的发展，博物馆的儿童教育活动必须围繞着寓教于乐的核心，不断的进行完善与创新，从而找到一条适合自身发展的道路。云南省博物馆在开展儿童教育活动的过程中，从提高儿童参与博物馆教育活动的兴趣出发，围绕着节日、历史文化资源、博物馆典藏以及特殊人群等特点，设置许多学生感兴趣的教育活动，调动了学生参与博物馆儿童教育活动的积极性，实现了儿童的自主性学习，有利于博物馆未来的发展。
参考文献
[1] 谢婧.面向儿童教育的博物馆主题游戏设计研究[D].广东工业大学，2015年.
[2] 陈凤婷.现代博物馆建筑中儿童空间设计方法研究[D].东南大学，2014年.
[3] 曹默.博物馆儿童教育活动执行过程的分析[D].复旦大学，2010年.
[4] 李胜男.从儿童的心理特点浅谈博物馆的儿童教育[J].《苏州文博论丛》，2011（00）.